Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Принципы воспитания правосознания у лиц с нарушениями интеллекта

Принципы воспитания правосознания у лиц с нарушениями интеллекта

Формирование правовых знаний у лиц с нарушениями интеллекта для предупреждения преступности. Особенности познавательной деятельности умственно отсталых школьников. Коррекционные принципы воспитания правосознания у детей с интеллектуальными нарушениями.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 20.10.2024
Размер файла 16,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Крымский инженерно-педагогический университет им. Ф. Якубова

Кафедра специального (дефектологического)образования,

Принципы воспитания правосознания у лиц с нарушениями интеллекта

Кучерова З.К., студентка

Ляшенко А.Н., к.п.н., доцент

г. Симферополь, Россия

Аннотация

Формирование правовых знаний - важный аспект предупреждения преступности среди лиц с нарушениями интеллекта. Ввиду особенностей их познавательной деятельности, неосведомленность базовыми знаниями в этой отрасли пагубно влияет на дальнейшую их социализацию и интеграцию. Знание принципов правового воспитания, позволит педагогам оценить пути дальнейших действий коррекции.

Ключевые слова: правовые знания, обучение, воспитание, нарушения интеллекта.

Abstract

Principles of education of legal awareness in persons with intellectual disabilities

Kucherova Z.K., Lyashenko A.N. Crimean Engineering and Pedagogical University (Simferopol, Russia)

The formation of legal knowledge is an important aspect of crime prevention among people with intellectual disabilities. Due to the peculiarities of their cognitive activity, ignorance of basic knowledge in this industry adversely affects their further socialization and integration. Knowledge of the principles of legal education will allow teachers to assess the ways of further correction actions.

Keywords: legal knowledge, education, upbringing, intellectual disabilities.

Формирование правовых знаний у детей с нарушениями интеллекта играет важную роль на пути их взросления. Вопросы, касающиеся изучения теоретических основ умственной отсталости, являются наиболее важными в психолого-педагогической практике дефектолога. Занимаются изучением этих основ специалисты разного круга деятельности, преимущественно смежного с олигофренопедагогикой: психиатры, невропатологи, генетики и др.

Умственная отсталость в учебном пособии У.Г. Московкиной и Н.Г. Минаевой, определяется как состояние, характеризующееся врожденным или рано приобретенным дефектом психической деятельности, которое влечет за собой выраженную недостаточность в интеллектуальной сфере. Последствием этого является затруднительная интеграция такого индивидуума в общество [1,123].

Наиболее известная классификация, принадлежащая Эмилю Крипелю, позволяет выделить следующие формы умственной отсталости в зависимости от степени тяжести:

Дебильность - легкая форма умственной отсталости, при которой дети способны к обучению в школах VIII типа.

Имбецильность - выраженная (умеренная) степень умственной отсталости, при которой детей можно обучить элементарным навыкам самообслуживания и начальным этапам грамоты.

Идиотия - глубокая (тяжелая) степень умственной отсталости, при которой дети нуждаются в постоянном уходе. Отмечается слабость мыслительных процессов, ввиду чего детей с такой формой в некоторых случаях можно обучить лишь навыкам самообслуживания [1, 124].

В отечественной литературе термин «умственная отсталость» часто определяется как синоним термина «олигофрения»

Б.П. Пузанов отмечает, что на правосознательные качества умственно отсталых учащихся влияет не только сам процесс обучения и воспитания в этой сфере, но также полученная извне информация часто случайная, однако иногда верная. Б.П. Пузанов проводивший неоднократные исследования в данном направлении выяснил, что чаще всего, подростки, попадающие под суд, не знали, что совершенное ими преступление противоречит нормам общества [3, 239].

В процессе воспитания правосознания у детей с нарушениями интеллекта педагогами коррекционных школ используются различные принципы:

1. Принцип индивидуального подхода

Важно разрабатывать индивидуальные программы обучения, учитывая уровень интеллектуального развития каждого ребенка. Необходимо ориентироваться на их способности, интересы и потребности.

2. Принцип доступности изучаемого.

Предоставляемая информация умственно отсталым детям должна быть в простой и понятной форме. Используются наглядные материалы, приемы демонстрации и показа. Необходимо избегать сложных и абстрактных понятий. коррекционный воспитание правосознание умственный отсталый

3. Принцип повторения и систематизации.

Умственно отсталым детям в связи с особенностями их познавательной деятельности может потребоваться больше времени для усвоения материала. Для прочного усвоения правовых аспектов необходимо обеспечить детям систематическое повторение изученного [2, 116].

4. Принцип наглядности.

Умственно отсталые учащиеся в связи с особенностями познавательной деятельности в процессе обучения опираются на чувственные и визуальные образы. Так, в процессе обучения используются визуальные средства, такие как: диаграммы, изображения и схемы. Это помогает школьникам визуализировать и связывать абстрактные понятия с конкретными примерами из их реальной жизни.

5. Практические задания и опыт.

С целью более полного углубления в изучаемый материал школьникам с умственной отсталостью необходима связь с реальной и практической частью жизни. Для достигаемости этого принципа в аспекте обучения праву рекомендуется проводить экскурсии в места органов правоохранительной деятельности. Для анализа и изучения составов преступлений рекомендуется изучение художественных произведений (на примере «Преступление и наказание», «Старуха Изергиль») Практический опыт может помочь им лучше понять и применять правовые принципы в жизни [2, 116].

6. Принцип поощрений.

Постоянная поддержка и поощрение умственно отсталых детей очень важны. Создавайте позитивную и поддерживающую обстановку, признавайте их успехи и достижения.

7. Принцип сотрудничества.

Для достижения больших результатов необходима работа в тесном сотрудничестве с родителями и другими специалистами, такими как педагоги- психологи или специальные педагоги. Обмен информацией и опытом поможет создать оптимальные условия для успешного обучения ребенка с нарушениями интеллекта [2, 116].

Таким образом, с целью формирования правовых качеств у лиц с нарушениями развития необходимо придерживается основных принципов воспитания.

Список литературы

1. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников. / В.Г. Петрова. - М.: Академия, 2014. - 160 с.;

2. Правовое воспитание школьников: учебное пособие / составитель З.В. Бочкарева. - Ставрополь: СКФУ, 2016. - 236 с.;

3. Пузанов, Б.П. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями: учебное пособие / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин, под редакцией Б.П. Пузанова. - 2-е изд. - Москва: Владос, 2013. - 439

Размещено на Allbest.Ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены