Інформаційно-комунікативні технології в освітній системі майбутніх педагогів

Науковий керівник - кандидат філологічних наук, доцент Жигора І.В.

Анотація

У статті висвітлено роботу комунікативних технологій в освітній системі майбутніх педагогів, яка полягає в необхідності розвитку вмінь та навичок ефективного спілкування, які є визначальними для успішної професійної діяльності вчителя. Комунікативні технології в освітній системі мають на меті формування комунікативної компетентності майбутніх педагогів, що дозволить 'їм ефективно спілкуватися з учнями, колегами та батьками. комунікативний освітній педагог

Ключові слова: комунікаційні технології, майбутні педагоги, освітній процес, майбутня професійна діяльність, освітня система.

Постановка проблеми. Завданням освіти на сучасному етапі суспільного розвитку є вдосконалення змісту, структури, форм і методів навчання. Упровадження сучасних інформаційно-освітніх технологій сприяє розвитку нетрадиційних форм, методів і засобів освітньої діяльності, зумовлених використанням комп'ютерних технологій. Проблема професійної готовності майбутніх педагогів до активного й ефективного використання інформаційних технологій набирає ваги, оскільки стратегія розвитку країни безпосередньо пов'язана з інтенсифікацією процесу впровадження прогресивних технологій в усі сфери життєдіяльності. Виникнення мережі "Інтернет", веб-технологій, можливості масмедіа, упровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ-засобів та ІКТ-методів навчання) сприяє активному використанню дидактичного потенціалу віртуальної мережі.

Особлива роль у процесі навчання використання цих ресурсів належить учителям, адже саме вони активно використовують можливості окреслених сервісів [3, с. 105].

Актуальність теми зумовлена сучасним інформаційним етапом розвитку суспільства, який характеризується значними реформаторськими освітніми тенденціями. Визначальним чинником інтеграції української освіти у світовий простір є розвиток і впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на всіх етапах освітньої діяльності.

Аналіз досліджень і публікацій. Питання вивчення інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі розкриваються в працях Н. Апатової (1994), І. Богданової (1999), О. Бойцун (2009), Н. Голівер (2005), Р Гуревича (2004), М. Жалдака (2013), Н. Морзе (2003), Ю. Триуса й І. Герасименко (2012) та інших [4Морзе]. Цьому питанню присвячено праці таких науковців, як С. Пейперт, М. Резнік, Е. Патаракін, Є. Полат, А. Хуторський, Б. Ярмахов, О. Ястребцева, В. Биков, М. Згуровський, В. Кухаренко, Н. Морзе, С. Раков та інших дослідників. Проблемі впровадження ІТ у процес навчання присвячено дослідження К. Власенко, В. Клочка, Т. Крилової, Т. Максимової, І. Реутової, Ю. Триуса та інших. Загальні проблеми інформатизації освіти висвітлюються в філософії освіти Т. Вороніної, Б. Гершунського, Б. Глинського, В. Глушкова, І. Роберта, В. Сухіної, М. Щербини та ін., однак системного опису окреслена проблема досі не дістала [3, с. 106].

Мета статті полягає у вивченні та систематизації наукових досліджень щодо використання комунікативних технологій в освітній системі майбутніх педагогів, а також розкритті їхнього потенціалу для формування комунікативної компетентності.

Виклад основного матеріалу дослідження. Останніми десятиліттями вітчизняна теорія й практика професійної освіти збагатилася новими напрямками й технологіями підготовки конкурентоспроможних фахівців. Особливе місце з-поміж них посідають інформаційні технології (ІТ). Отримання знань про ці технології, формування навичок їх практичного застосування для розв'язання державних і суспільно актуальних проблем розглядаються сьогодні як найважливіша професійна якість сучасного фахівця. До того ж, визначають важливою в освіті проблему необхідності підготовки викладача до використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій, які постійно вдосконалюються. З огляду на це постає проблема формування інформаційної культури майбутніх педагогів, їхньої готовності до використання новітніх інформаційних технологій у своїй професійній діяльності. Традиційні освітні процеси рухаються в напрямку нового, динамічного і постійно мінливого глобального інформаційно-освітнього середовища. Завдяки новим можливостям кількість і структура знань, як правило, урізноманітнюється як кількісно, так і якісно. Окреслена проблема має розглядатися як складник більш загальної, комплексної проблеми, тобто проблеми створення психолого-педагогічних умов для навчання нового покоління майбутніх учителів, яке формується в середовищі суспільства нового типу, яке в теорії інформації дістало термінологічного позначення "інформаційне суспільство" [3, с. 105-106]. Сучасне навчання вимагає зміни принципів освіти, 200 щоб гарантувати сталий професійний розвиток. Система освіти потребує оновлення методів викладання та навчання, додаючи до звичайних занять дистанційне навчання. Професійний розвиток особистості в умовах розвитку інформаційних технологій має базуватися на новітніх технічних компетенціях.

Динамізм інформаційного розвитку суспільства обумовлює ситуацію, за якої професійна праця сучасного молодого фахівця не визначена на цілий період його трудової діяльності, а навпаки потребує необхідності безперервної освіти, готовності до постійного підвищення власної професійної компетентності. Уміння адаптовуватися до змінних умов і технологій особливо актуально, оскільки під час навчання майбутнього фахівця відбуваються зміни програмних і апаратних засобів, виникають нові інформаційно -комунікаційні технології.

Інформаційні освітні технології - це такі педагогічні технології, що реалізовуються завдяки використанню спеціальних програмних і технічних засобів (кіно-, аудіо-, відеозасоби, комп'ютери, мережі Інтернет) для роботи з інформацією.

Використання ІКТ не замінює "паперових" інформаційних носіїв, однак уможливлює поєднання процесів традиційного вивчення, закріплення та контроль засвоєння певного матеріалу з інформаційно- комунікаційним доповненням. ІКТ переважно сприяють індивідуалізації процесу навчання дисциплін, зменшуючи фронтальні типи робіт і примножуючи індивідуально-групові форми та методи навчання [2].

Використання ІКТ може підвищити мотивацію до навчальної діяльності, сприяти розвитку творчого мислення та оптимальному розподілу навчального часу.

Комплексом інтерактивних апаратних засобів, потрібних для забезпечення інтерактивного навчання можна вважати комп'ютер, інтерактивну дошку, мультимедійний проєктор і пристрої зв'язку для передання даних [4].

Інтерактивні електронні дошки використовуються під час вивчення певних дисциплін для відбиття візуальної й інтерактивної інформації, для представлення результатів колективної співпраці. За допомогою безпровідних планшетів майбутні вчителі можуть брати участь у процесі обговорення на занятті, відповідаючи на запитання викладача та ставлячи власні питання. Так створюється інтерактивний діалог, який покращує рівень сприйняття, розуміння і засвоєння нової інформації.

Під час підготовки майбутніх учителів педагогічно доцільним та дидактично обґрунтованим вважається використання ІКТ тільки тоді, якщо викладач знає особливості комп'ютерних засобів навчання й має відповідні навички управління ними.

Нині існує багато засобів, які дозволяють на належному рівні організувати онлайносвітнє середовище з мінімальною затратою часу та без використання платних послуг мережі Інтернет. ІКТ удосконалюють систему освіти, роблячи ефективнішим освітній процес. Сьогодні під час підготовки майбутніх учителів найбільшого розповсюдження мають такі комп'ютерні освітні програми, як електронні підручники, діагностично-тестові системи, бази даних, лабораторні комплекси, консультаційно-інформаційні системи, прикладні програми, що забезпечують повноцінне опрацювання інформації [4].

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час підготовки майбутніх учителів якісно впливає на формування особистості з таких позицій:

1) формування наукового світогляду та світорозуміння;

2) формування комп'ютерної грамотності й інформаційної компетентності;

3) формування вмінь практичного застосування програмних засобів під час розв'язання природничих завдань у професійній діяльності;

4) формування та розвиток таких психічних процесів, як пам'ять, мислення, увага, уява, мотивація до роботи [5, с. 65].

Онлайносвітнє середовище дає змогу майбутнім учителям набути навичок оволодіння різноманітними інформаційно-комунікаційними технологіями, спонукає до пошуків нових методів розв'язання поставлених цілей, самостійного нагромадження знань із наданого безмежного простору, розвиває вміння "фільтровувати" інформацію на "корисну" та "некорисну", розвиває інноваційність і творчість природничого мислення. А прагнення студентів до самоосвіти, уміння аналізувати, самовдосконалюватися та створювати щось нове є запорукою подальшого професійного успіху.

Зміст освіти, що зазнав змін, міститься вже не тільки в підручниках і посібниках, а й у мультимедійному, мобільному, динамічному електронному інформаційному середовищі.

В освітньому процесі комп'ютер є об'єктом вивчення та засобом навчання, розвитку та діагностики засвоєних знань. ІКТ є предметом самостійних наукових досліджень майбутніх учителів. Поглиблення знань, умінь і навичок сприяє усвідомленню сучасних можливостей комп'ютерних технологій та формує вміння використовувати їх для розв'язання різних завдань. ІКТ є потужним засобом підвищення ефективності освітнього процесу.

Використання ІКТ змінює мету та зміст освіти, оновлюючи методи й організаційні форми навчання. Інформаційно-комунікаційна наповненість освітнього змісту пов'язана насамперед із підвищенням ролі підготовки майбутніх учителів, формуванням у студентів інформаційно-комунікативної компетентності.

Необхідно предметно формувати в студентів ІК-компетентність, щоб озброїти майбутніх фахівців загальними навичками використання електронної наочності.

Упровадження ІКТ в освіту створює передумови для інтенсифікації навчального процесу, уможливлює широке застосований на практиці саме такі педагогічні розробки, які сприяють переходу від механічного засвоєння знань до набуття вмінь самостійно опановувати нову інформацію. ІКТ стимулюють до розкриття та розвитку особистісних якостей майбутніх учителів. Проте застосування таких технологій в освітньому процесі буде оптимально ефективним за умови, якщо майбутні фахівці матимуть сформоване бачення місця та ролі ІКТ у освітній діяльності.

Висновки та перспективи подальших пошуків у напрямі дослідження

Отже, підготовка майбутніх учителів має відбуватися відповідно до сучасних вимог інформатизації освіти, що дозволяє реалізувати системний та цілісний підходи до навчання. Під час добору змісту предметної підготовки студентів у ЗВО необхідно застосовувати такі технології, які будуть необхідними в майбутній професійній діяльності. Саме засоби ІКТ дають змогу активізувати й оптимізувати освітню діяльність, поглиблюючи розуміння навчального матеріалу, забезпечуючи належний рівень підготовки до використання ІКТ у майбутній педагогічній діяльності.

Підготовка майбутніх учителів до використання ІКТ вимагає подальших самостійних досліджень ІКТ - компетентностей та базових навичок їх успішного застосування в професійній діяльності.

Питання формування інформаційної культури в умовах професійної підготовки майбутніх педагогів залишається відкритим для теоретичного осмислення й експериментального вивчення, а процес виявлення нових технологічних рішень сприятиме розширенню й збагаченню дослідницького кола педагогічної науки, підвищенню рівня інформаційної культури студентів.

Перспективи подальших досліджень полягають у пошуці ефективних шляхів вивчення та використання ІКТ в освітній діяльності.