Влияние информационно-коммуникативных технологий на процесс усвоения лексики иностранного языка студентами ГПОУ "Забтптис"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние информационно-коммуникативных технологий на процесс усвоения лексики иностранного языка студентами ГПОУ "Забтптис"

Каныгина Ю.Н.

преподаватель иностранного языка Забайкальский техникум профессиональных технологий и сервиса

(г. Чита, Россия)

Аннотация: в статье рассмотрено применение информационно-коммуникативных технологий на занятиях по английскому языку. Автор выделил актуальность этой темы, особенности данного подхода в процессе изучения лексики и пришёл к выводу о целесообразности применения информационно-коммуникативных технологий на занятиях этого предмета.

Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии, иностранный язык, английский, обучение, лексика, мониторинг.

Kanygina Yu.N.

Zabaikalsky College of Professional Technologies and Service

(Chita, Russia)

INFLUENCE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES ON PROCESS OF MASTERING VOCABULARY OF FOREIGN LANGUAGE BY STUDENTS

Abstract: the article discusses the use of information and communication technologies in English language classes. The author highlighted the relevance of this topic, the features of this approach in the process of studying vocabulary and came to the conclusion that it is advisable to use information and communication technologies in the classroom of this subject.

Keywords: information and communication technologies, foreign language, English, teaching, vocabulary, monitoring.

Связь педагогической теории и практики образования проявляется в педагогических инновациях.

Необходимость в педагогических инновациях вызвана не случайными и проходящими причинами, а закономерностями развития процесса образования, потому что образовательный процесс является живым и диалектичным. английский обучение лексика мониторинг

Безусловно, необходимо учитывать психологический портрет личности студента, который приходит к нам в техникум. Согласно теории У. Штрауса и Н. Хоува [15], современные студенты -- это представители поколения Z.

Для современных молодых людей характерны: «клиповое» мышление, когда любая информация усваивается быстро, но маленькими порциями, слабо развитые коммуникативные способности по сравнению с другими поколениями, что объясняется активной виртуальной жизнью, гиперактивность.

Эти качества сформировались в современном поколении студентов не случайно. Ни одно из предыдущих поколений не получало информацию в таком объеме, как поколение, появившееся на свет после 2000-х.

При организации занятия с использованием компьютерных программ, информация предоставляется обучающимся красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Все это позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме, объяснить учебный материал.

Информационно-коммуникативные технологии в образовании - это комплекс учебно-методических материалов, программ, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, форм и методов их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования.

Давайте рассмотрим применение ИКТ в процессе изучения лексики на занятиях по английскому языку.

Обучение лексике с применением ИКТ.

В условиях профессионально ориентированного курса обучения иностранному языку, как бы ни были важны грамматические и фонетические формы слова, лексике отдается особое предпочтение. Через лексику реализуется принцип необходимости самовыражения личности в процессе коммуникации.

К большому сожалению, среди предлагаемых сегодня учебников иностранного языка для работы в СПО, сложно найти «универсальный учебник», отвечающий всем требованиям. Поэтому не трудно догадаться, что основная нагрузка по составлению вокабуляра и упражнений ложится на преподавателя.

При обучении иноязычной лексике я стараюсь придерживаться следующего алгоритма действий:

Основным приемом введения лексических единиц является семантизация. Она выполняется с использованием наглядности- во время урока я использую тематически обусловленные иллюстрации и видеофрагменты. Каждая иллюстрация сопровождается обозначениями представленных на ней элементов с переводом на русский язык, что значительно облегчает и ускоряет понимание и, следовательно, одновременное запоминание профессиональных терминов. Обучающие повторяют за диктором (или преподавателем) произношение этих терминов на английском языке.

Так, при изучении темы Appearance (Внешность), My flat (Моя квартира), Household duties (Домашние обязанности), мною были разработаны презентации в приложении Power Point (рис.1), которые позволили не только увидеть написание слова, но и через картинку понять его перевод.

В качестве ИКТ также используется Видеофильм о частях человеческого тела[1] на канале YouTube, который также может помочь при введении новой лексики.

Вторая задача - это показать, как слово работает в контексте:

- предлагаю студентам составить словосочетания или предложения с новой лексикой, (слабоуспевающим студентам даю прочитать готовые предложения),

- подставить подходящие по смыслу слова из ряда данных с опорой на текст, например, предлагаются шаблоны словосочетаний или предложений, в которые вставляются новые слова.

ИКТ - презентация Power Point (рис.1)

Задачи студентов:

А: Соединить глагол и существительное (заправлять...кровать).

В: Прочитать предложение, заменив картинку словом.

С: Выбрать глагол и вставьте в пропуски.

D: Посмотреть на изображение и заполнить пропуски в предложениях.

Так, например, в этом задании [2] на сайте «Learningapps» необходимо выбрать нужное по смыслу слово, глядя на картинку, вставить его в предложение.

Can you see me? I'm in the ... (bedroom/ bathroom/ kitchen)

Ты можешь меня увидеть .? Я в. (спальне/ванной/кухне)

Безусловно, в этой работе очень хорошо помогает сайт «Liveworksheets». В этом задании [3] необходимо посмотреть на картинку и ответить True/ False (правда/ неправда)

- студент должен дать понять, что он знает название комнат:

Where is mom? She is in the hall ... (Где мама? Она в зале)

На этом же рабочем листке есть задание на окончание фразы He is in the.. He isn't in the. (Он (не) находится в . комнате)

- не прибегая к словарю, попытаться перевести применительно к контексту слова и словосочетания.

Для тренировки в употреблении слов с помощью компьютера я предлагаю учащимся составить предложение из данных слов: is, a, big, there,

window, bedroom, in, my (There is a big window in my bedroom). (В моей спальне большое окно) Эту работу не сложно организовать в программе «Leamingapps.org»

Третья задача показать студентам, как лексическая единица работает внутри текста.

В этом тексте[4] на рабочем листе написаны предложения-описательного характера, необходимо прочитать определение и дать название каждой комнаты.

In this room there is a bed, a night-table... I always sleep there. (bedroom) (В этой комнате есть кровать, ночной столик. Я обычно сплю в ней (спальня))

Appearance (Внешность) - в контексте данной темы можно дать следующее упражнение-на этом рабочем листе [5] необходимо соотнести описание человека с его изображением.

Appearance and personality (Внешность и характер ) - в задании на этом ИКТ [6] необходимо выбрать тексты, в которых описывается внешность, или характер человека. Соединить соответствующие буквы и цифры. Прочитать высказывание и назвать имя человека, глядя на его изображение и описание внешности.

На этапе тренировки и применения лексики для продуктивной деятельности определяющими будут операции по соединению слов, исходя из содержания высказывания.

На этой рабочей страничке [7] интересный текст для подростков «The age of selfies» (Век селфи)

Студентам нужно прочитать его и выполнить следующие задания:

-соотнести заголовок каждого абзаца с текстом,

- закончить фразу соответствующей лексической единицей.

После отработки лексического материала на тексте студенты должны ответь на вопросы, которые помогут им составить план для пересказа основного содержания текста и выйти на устную речь.

What do you think of selfies? When and where do you take selfies? What's the main reasons you take selfies? (Что ты думаешь о селфи? Когда и где ты его делаешь? Какая основная причина, по которой ты делаешь селфи?)

Используя вопросы и ответы, студенты составляют свои диалоги по заданной ситуации.

Четвертый этап- работа с диалогами.

Для выхода на диалогическую речь студентам даются для прослушивания диалоги, после чего предлагается придумать ситуации по аналогии, заменив время, место событий или действующих лиц.

Большим подспорьем при тренировке ситуативных диалогов являются аудиовизуальные средства (показ ролевых видеосюжетов, прослушивание ролевых аудиомоделей, просмотр видеофильмов).

Так, на уроке, посвященному теме «Appearance and character» (Внешность и характер) я использовала учебный фильм из учебника «New Headaway». Three plus one (Три плюс один)

После просмотра фильма предлагалось выполнить следующие задания:

- вставить в предложение нужное слово,

- прочитать предложение и написать true/false,

- прочитать фразу и понять, кто в фильме ее озвучил,

- исправить неверные предложение,

- составить собственный диалог в контексте ситуации фильма.

Компьютер позволяет также интенсифицировать процесс обучения

лексике на основе выполнения детьми разных, но равных по сложности заданий. Приведу пример упражнения на употребление лексических единиц в речевой деятельности: ребята должны составить целостный диалог из разрозненных реплик.

- Yes, yes. Take it, please. (Да, да. Возьмите это, пожалуйста)

- Would you like fruit and ham? (Вы бы хотели фрукты или говядину?)

- Help yourself. (Угощайтесь)

- Yes, please. May I have five apples, please? (Да. Пожалуйста. Можно мне, пожалуйста, пять яблок?)

- Thank you! I like oranges. May I have an orange? (Спасибо! Я люблю апельсины. Можно мне апельсин?)

Студенты, которые составили одинаковые диалоги, объединяются в пары. Они читают и заучивают диалоги по ролям. После этого диалоги проигрываются перед всей группой. При этом у подростков, которые прослушивают диалоги, формируются рецептивные лексические навыки.

Для совершенствования навыков письма на заключительном этапе обучения лексике на одном из уроков студентам предлагается описать свою комнату по плану. Дома, в качестве самостоятельной работы студент уже может описать квартиру, в которой он живет. Для подготовки студента к этому шагу мною был создать небольшой видеоролик (с помощью приложения «Canva»), описывающий этапы написания данной работы. (рис.2), (рис.3)

Для самостоятельной работы студентам дома предлагаю составить презентацию по заданным темам в приложении «Power Point».

Мною был применён мониторинг с целью выявления эффективности и результативности использования ИКТ. Были взяты две группы первого курса:

Группа 102- (17 ЧЕЛ.) «Контроллер банка», где я применяла технологии

ИКТ.

Группа 107 (14 Ч.) «Электромонтажник», где проводила занятие с применением только традиционных методов преподавания.

На занятии изучалась лексика «Appearance» (внешность).

По окончании было предложено задание на выявление степени понимания лексики:

(на листочке с изображением человека необходимо было подписать части

тела).

После проверки работ я заметила следующее: в группе, где применялись ИКТ успеваемость, темп урока и мотивация к изучению языка была более высокая (группа 102), чем в той, где занятие проводилось без технологий ИКТ (группа 107) (рис.4).

Занятие с использованием ИКТ дает возможность проводить занятия с разноуровневыми студентами, давать им задания различной степени сложности, предлагать набор заданий и упражнений соответственно их способностям, обеспечивать 100% участия, сохраняя атмосферу доброжелательности, спокойствия.

Интернет.

Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание Интернета.

На занятиях английского языка с помощью Интернета я могу решить целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети, совершенствовать умения письменной речи студентов, пополнять словарный запас студентов, формировать у студентов устойчивую мотивацию к изучению английского языка, расширять кругозора студентов и т.д. Студенты могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских студентов и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран. Так, например, я в свое время открыла для себя и для студентов такой ресурс, как «British Council», где пройдя по ссылке студенты могут очутится не только в бесплатной библиотеке с современными статьями на английском языке, но и выполнять задания на чтение, аудирование, письмо, пообщаться со сверстниками [8].

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Вашему вниманию предоставляю небольшой базовый набор услуг, которыми

я пользуюсь в своей повседневной работе:

справочные каталоги (Yandex),

соц. сети, на странице которых я выкладываю полезный материал по лексике и грамматике, создаю группы для общения со студентами (Сферум).

Так на самом сайте Microsoft я могу найти любой шаблон для создания своих презентации к конкретному занятию по английскому языку. Её я, как правило, использую во время проведения различных форм занятий или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы студентов при подготовке к занятию. Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив студентам на завершающем каждую тему этапе, создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата.

Иногда для закрепления изученного материала, я предлагаю учащимся пройти те или иные занятия на сайтах общеизвестных школ, таких как, Российская электронная школа [9] и библиотека МЭШ [10].

Анализируя свой опыт использования ИКТ на занятиях, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволило мне:

обеспечить положительную мотивацию обучения, проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация), обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию), повысить объем выполняемой на занятии работы в 1,5 - 2 раза, усовершенствовать контроль знаний, позволяют индивидуализировать процесс обучения, рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия, формировать навыки подлинно исследовательской деятельности, обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Студенты, которые систематически работают с компьютерными учебными программами и занимаются проектной деятельностью, существенно повысили свое качество знаний.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] - М.: Акадамия, 2007;

2. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе, 2005. - №4 - С. 6-11;

3. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - с.162-166;

4. https://youtu.be/SUt8q0EKbms;

5. https://leamingapps.org/12445739;

6. https://www.liveworksheets.com/lk1975607fi;

7. https://www.liveworksheets.com/nu1168666jc;

8. https://www.liveworksheets.com/pa192842ls;

9. https://www.liveworksheets.com/jx3241272gx;

10. https://www.liveworksheets.com/pf2869070gv;

11. https://learnenglishteens.britishcouncil.org;

12. https://resh.edu.ru;

13. https://uchebnik.mos.ru;

14. Альбрехт К.Н. Использование ИКТ на уроках английского языка //

Электронный научный журнал«Информационно-коммуникационные

технологии в педагогическом образовании». -2010.

http://journal.kuzspa.ru/articles/45;

15. Войтко С.А. Об использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка // Интернет-журнал Фестиваль

педагогических идей «Открытый урок», 2004-2005.

http: / / festival. 1 september.ru/articles/415914;

16. Нарышкина Е.А. Использование компьютерных программ при обучении английскому языку // Интернет-журнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007 - 2008. http://festival.1september.ru/articles/503443;

17. Никитина И.Н. Урок английского языка с использованием новых информационных технологий // Интернет-журнал Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004 - 2005. http://festival.1september.ru/articles/213950;

18. Уильям Штраусом и Нил Хау. Теория поколений https://ru.wikipedia.org

Размещено на Allbest.ru