Возможности квест-технологии в развитии критического мышления младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Возможности квест-технологии в развитии критического мышления младших школьников

Чочумакова Е.А. Студентка

Научный руководитель: Филипова С.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации,

Аннотация: Статья посвящена описанию квест-технологий, их видов, влияния квест-технологий на развитие критического мышления младших школьников. квест технология критическое мышление

Ключевые слова:квест-технологии, критическое мышление, образовательные квесты.

Annotation: The article is devoted to the description of quest technologies, their types, the influence of quest technologies on the development of critical thinking of younger schoolchildren.

Key words: quest technologies, critical thinking, educational quests.

Основной задачей современного образования является поиск и использование нетрадиционных форм работы со школьниками, использование новых образовательных технологий. Обучение в форме игры - отличная возможность для педагога заинтересовать учащихся, интересно организовать учебный процесс.

Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей [4, с. 169].

Квест-технология обладает огромным познавательным потенциалом, для детей, так как направлена на индивидуальность ребёнка, инициативность, индивидуальность, самостоятельность и его творческую активность. Это деятельность ребёнка, в которой он самостоятельно или совместно с взрослым открывает новый для него практический опыт [3].

В ходе использования квест-технологии в образовательном процессе, возможна интеграция всех образовательных областей, а так же возможность комбинирования форм работы с детьми и видов деятельности.

Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются какие - либо ресурсы, и в первую очередь ресурсы Интернета [4, с. 170]. Разрабатываются квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут носить межпредметный характер.

Квест-технология направлена на развитие познавательных способностей, способность к достижению цели, развитие критического мышления, воображения и творчества [2, с. 62] и призвана не только улучшать восприятие образовательного материала, или способствовать моральному становлению ребёнка как личности, так же способна стимулировать умственное и нравственное развитие детей.

По структуре образовательные квесты можно классифицировать на:

- последовательные квесты, в них шаг за шагом предлагаются головоломки, разгадав которую участники получают подсказку для прохождения следующего этапа;

- квест-проекты, позволяют организовать исследовательскую деятельность учеников в игровой форме.

По назначению основной деятельности участников квесты можно разделить на:

- веб - квест-проблемное задание с присутствием элементов ролевой игры, для выполнения которого используются интернет источники;

- тематический образовательный квест, эта форма предполагает организацию квеста по определенной изучаемой теме, памятной дате, дате календарных праздников и т.д.;

- смешанный квест предполагает максимальное выполнение поставленных задач в учебном процессе. Они могут быть межпредметными.

При планировании смешанных квестов педагоги используют все многообразие вариативных заданий для учащихся, включают и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание - легенду;

- творческий квест требует от участников создания определённого продукта в заданной форме. Это может быть картина, игра, песня, веб-сайт, проект, презентация и т.д.

По продолжительности квесты можно разделить:

- кратковременные, его целью является углубление знаний и их интеграция, предполагает реализацию на одном, двух занятиях;

- длительные, целью которых является углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок четверть или триместр.

Достоинства использования квест-технологии в формировании критического мышления у детей младшего школьного возраста заключается в следующем:

- квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и познавательный интерес;

- формирует нравственные и творческие качества;

- позволяет делать выводы, умозаключения, устанавливать причинно - следственные связи, оценивать свою работу в команде, работу товарища, что является важным качеством в формирование личности ребёнка;

- при выполнении группового задания дети учатся взаимодействовать между собой, работать в команде, договариваться, решать задачи сообща;

- позволяет педагогу организовать детей для восприятия знаний, определённой направленности;

- квест технология позволяет интегрировать образовательные области.

Такая методика в своей основе несёт двоякий смысл из двух

взаимоисключающих правил: способность логически мыслить в правильном направлении и использование нестандартного метода обучения [1, с. 42].

Применение квест-технологий на практике рассмотрим на примере программы кружка «Юный гений» с использованием квест-технологий.. В рамках работы которого используются самостоятельно разработанные квест - игры:«Секреты математики», «Мы - друзья», «Пиратская гавань»,

«Мультландия», «Я выбираю здоровый образ жизни», «Избушка на курьих ножках».

При прохождении квест-игры «Секреты математики» ребята не только расширяли свой кругозор, но и закрепляли знания, полученные на уроках математики. Во время квест-игры «Мы друзья» школьники активизировали свои знания из разных предметных областей, учились применять знания общего кругозора на практике в нестандартных условиях. При прохождении квеста «Пиратская гавань» ребята не только разгадают секреты старого пирата, но и обобщали базовые экономические понятия с которыми дети младшего школьного возраста имеют дело в повседневной жизни: финансы, бюджет, расходы и доходы, экономия, потребности, деньги, выгода, бережливость, расчет. Во время квест-игры « Мультландия» учащиеся формировали представление о добре, добрых поступках, с помощью пантомимы показывали героя мультфильма, собирали перевернутые пазлы с изображением мультипликационных героев, выполняли «Музей предметов», где отгадывали, кому из героев мультфильмов принадлежат предметы, изображенные на карточках. При участии в квест-игре «Я выбираю здоровый образ жизни» дети формировали привычку соблюдать гигиену, заниматься спортом и правильно питаться, развивать ценностное отношение к своему здоровью воспитывать ответственность за свои поступки и поведение. Во время квеста «Избушка на курьих ножках» дети учились работать в комнаде, развивали свое воображение, фантазию и критическое мышление, формировали нравственно-волевые качества, такие как самообладание, способность преодолевать трудности и страхи, развивали логическое мышление.

Программа кружка подразумевает проведение разноплановых занятий. Создание разнообразных условий, в которых ребятам предлагается пройти испытания, способствуют решение проблемных ситуаций, задач, в нетрадиционных условиях, что ведёт к развитию критического мышления. В рамках кружковой работы развитию критического мышления также способствует временные ограничения. При прохождении квеста дети испытывают широкий спектр эмоций (удивление, радость, разочарование, испуг, умиление), что также способствует развитию критического мышления.

Квест-технология является одной из эффективных в развитии критического мышления младших школьников. Технология квеста в образовательном процессе позволяет учащимся самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, мотивирует самостоятельно принимать решения для получения нужного результата, постигать элементы научно - практической деятельности [1, с. 45].

Использованные источники:

1. Афанасьева, Л.О. Использование квест-технологии при проведении уроков в начальной школе / Л.О. Афанасьева // Школьные технологии. - 2012. - №6. - С. 42-46.

2. Критическое мышление и новые виды грамотности: учебник / Д. Клустер. - М.: ЦГЛ, 2005. - 80с.

3. Купцова, О. В. Использование КВЕСТ - технологии в начальной школе / О.В. Купцова. [Электронный ресурс]. URL: https://docviewer.yandex.ru/ (дата обращения 29.04.2022).

4. Мищук, О.Н. Веб-квест технология как интеграция мотивационного и коммуникативного аспектов в обучении / О.Н. Мищук // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016 - Т. 5. - С. 168 - 171.

Размещено на Allbest.ru