Организация условий профессионального развития педагогов в общеобразовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация условий профессионального развития педагогов в общеобразовательной организации

Перминева М.Д.

студент магистратуры кафедры общей и социальной педагогики,

Волосникова Л.М.

канд. ист. наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики Тюменский государственный университет (г. Тюмень, Россия)

Аннотация: в современную эпоху развития образования все страны стали делать большой упор на человеческий капитал. Ключевой фигурой стали педагоги, которым просто необходимо постоянно повышать свой профессионализм, чтобы оставаться конкурентноспособными в быстро изменяющейся среде и выводить учреждения на более высокий уровень предоставления образовательного продукта. Образовательным организациям стало выгоднее создавать условия для развития своих сотрудников внутри предприятия, нежели постоянно отправлять учиться в стороннюю организацию. Такое решение позволяет экономить и денежный, и временной и, конечно, кадровый ресурс, а также повышать уровень внутренних ценностей внутри коллектива важных для организации и оптимизации ее работы. педагогический коллектив общеобразовательный

Ключевые слова: условия профессионального развития, педагоги, педагогический коллектив, общеобразовательная организация.

Permineva M.D.

Tyumen State University (Tyumen, Russia)

Volosnikova L.M.

Tyumen State University (Tyumen, Russia)

Abstract: in the modern era of education development, all countries have begun to place great emphasis on human capital. Teachers have become a key figure, who simply need to constantly improve their professionalism in order to remain competitive in a rapidly changing environment and bring institutions to a higher level ofproviding an educational product. It has become more profitable for educational organizations to create conditions for the development of their employees within the enterprise, rather than constantly sending them to study in a third-party organization. This solution allows you to save money, time and, of course, human resources, as well as increase the level of internal values within the team that are important for the organization and optimize its work.

Keywords: conditions of professional development, teachers, teaching staff, educational organization.

Большинство общеобразовательных организаций привыкли к системе, в которой для того, чтобы обучить педагога или повысить его квалификацию, необходимо отправить на курсы, семинары, методические советы в другую организацию. И только недавно школы пришли к такому выводу, что для решения проблемы обновления и развития образовательной организации и образовательного процесса через формирование профессионализма педагога нужно создавать условия на базе своей организации. А именно, развивать методический, технический, информационный, ценностный и образовательный компонент.

Системные изменения в профессионально - педагогической деятельности требуют новых подходов к управлению профессиональным развитием и создания условий для непрерывного профессионального роста педагогов.

Проанализировав деятельность методической работы в одной из тюменских школ, мы выявили, что не все педагоги в полной мере готовы к саморазвитию и самовоспитанию. Связанно это с определенными противоречиями, дискомфортом и нехваткой новых знаний. Большинство сталкивается в ходе работы с ситуацией «как должно быть» в работе и «как получается», это еще больше запутывает педагогов.

На момент начала исследования в общеобразовательной организации г. Тюмень был сформирован ряд условий для профессионального развития педагогов в общеобразовательной организации. Рассмотрим каждую из групп условий отдельно.

Во-первых, это материально-технические условия или материальное обеспечение образовательной организации, уровень сформированности которого мы оцениваем как относительно высокий. В школе присутствуют все условия для организации обучения, в том числе для внутришкольного повышения квалификации педагогов. Все учебные кабинеты в школе обеспечены требующимся по законодательству оборудованием. Помимо этого, в школе есть отдельно кабинет домоводства, компьютерный класс, учебная мастерская и спортивные залы в каждом из корпусов.

В условиях цифровизации образования особую роль играет обеспечение школы компьютерами и другой современной техникой. Образовательная организация обладает следующими технически исправными средствами, использующимися в профессиональном развитии - ноутбуки и персональные компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, принтеры, сканеры, МФУ. Данные технические средства могут использоваться педагогами как для самообучения, так и для организованного процесса обучения внутри школы. Например, принтеры необходимы учителям для печати дополнительных методических материалов.

Во-вторых, это нормативно-правовые условия или нормативно-правовое обеспечение, уровень сформированности которого мы оцениваем как средний.

Деятельность образовательного учреждения ведется в соответствии с нормативными-правовыми документами федерального уровня. На официальном сайте образовательной организации г. Тюмень указано, что деятельность образовательного учреждения ведется в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС, в которых зафиксированы принципы непрерывности саморазвития и профессионального развития педагогов.

Однако, в школе отсутствуют локальные нормативно-правовые документы, которые регламентировали бы профессиональное развитие педагогов. Локальные документы школы касаются организации обучения, методических вопросов преподавания, внешнего вида учащихся и педагогов, оказания платных услуг и т.д., но не организации обучения педагогов.

В-третьих, это мотивационные условия или мотивационное обеспечение, уровень сформированности которого мы оцениваем как низкий. В школе не действовала система дополнительной мотивации педагогов за исключением общепринятой системы денежной мотивации и поощрения участия педагогов во внешкольных мероприятиях научного и методического характера.

Мы оценили уровень мотивации педагогов общеобразовательной организации на момент начала 2023-2024 учебного года при помощи методики К. Замфира и А. Реана. Результат представлен на рисунке 1. Результаты диагностики «Изучение мотивации профессиональной деятельности» авторства

К. Замфира в модификации А. Реана, пилотажное исследование 2023, n = 30 человек.

Диагностика показала, что педагоги школы имеют как внутреннюю, так и внешнюю мотивацию к профессиональной деятельности и профессиональному развитию. Вместе с тем, у большинства педагогов уровень мотивации является невысоким, так как педагоги предпочитали такие ответы как «в очень незначительной мере» и «в небольшой, но и в немаленькой мере». Низкий уровень у таких критериев мотивации как достижение удовлетворенности от своей профессиональной деятельности и стремление к продвижению по карьерной лестнице.

Диагностика показывает необходимость улучшения мотивационных условий для педагогов в рамках школы.

В-четвертых, это методические условия или методическое обеспечение, уровень сформированности которого мы оцениваем как средний. В школе есть своя база методических разработок, свободный доступ к которой есть у всех педагогов. Помимо этого, методические материалы доступны педагогам школы в электронном виде. На официальном сайте школы есть ссылки на такие полезные для педагогов ресурсы как Культура.рф, Тюменский образовательный канал, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов и многие другие.

К условиям методического обеспечения педагогов мы также относим работу библиотеки, которая на 100% обеспечена учебно-методической литературой для педагогов. Библиотека имеется в каждом из корпусов школы. Образовательная организация имеет постоянную подписку на периодические издания методического характера - журнал «Вестник образования».

В школе методическая поддержка педагогов также осуществляется сторонними специалистами - в частности сотрудниками МАОУ «Информационно-методический центр».

К регулярно проводимым в школе методическим мероприятиям относится анализ результативности образовательной деятельности. В школе также организовано оказание методической помощи для педагогов.

В-пятых, это организационные условия профессионального развития, уровень которых мы оцениваем как низкий. Организованное внутришкольное повышение квалификации в образовательной организации отсутствует, так как акцент сделан на принципы саморазвития и самообучения педагогов.

Рис 1. Мотивация профессиональной деятельности педагогов ОО г. Тюмени.

Конечно, внедряя подобные меры и проводя мероприятия, мы сталкиваемся с определенными рисками. Это может быть инертность и низкий уровень заинтересованности педагога в собственном развитии, отсутствие мотивации в преобразовании собственной профессиональной деятельности, высокая загруженность педагога, а также несвоевременность проводимого администрациейшколы мероприятием.Все этириски возможно минимизировать, если не забывать про одну из задач, которая направлена на личностный подход и индивидуальную маршрутизацию педагогов.

В таблице 1 представлены мероприятия, которые помогут решить поставленные задачи.