Этапы развития познавательного интереса у обучающихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Этапы развития познавательного интереса у обучающихся

Шамхалова Р.А., Раджабалиева С.Р.

Аннотация

В данной статье описываются этапы развития познавательного интереса.

Ключевые слова: интерес, обучающийся, образование, учебная деятельность.

Shamkhalova R.A. Rajabalieva S.R.

STAGES OF DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST IN STUDENTS

Abstract

Познавательный интерес является одним из наиболее эффективных мотиваторов учебной деятельности учащихся. На наш взгляд, решение проблемы формирования познавательных интересов учащихся лежит в основе успешной учебной деятельности как учителя, так и ученика. Поэтому мы считаем необходимым учитывать этапы формирования познавательного интереса учащихся в процессе обучения.

Как показали исследования Е. В. Феденкова, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной [5] и других исследователей, интерес, в частности познавательный, характеризуется тремя основными моментами:

положительное эмоциональное отношение к деятельности,

познавательная сторона эмоционального отношения - то, что мы называем радостью познания,

наличие непосредственного мотива, который идет от деятельности, то есть деятельность сама побуждает ею заниматься, независимо от других мотивов, таких как долг, необходимость послушания и др.

Занимательность изучаемого материала способна возбуждать и привлекать внимание обучающихся к предмету изучения, именно поэтому она имеет большое значение на первом этапе развития познавательного интереса в процессе обучения. Именно занимательность изучаемого материала является основой для возникновения любопытства, которое связано с положительным эмоциональным отношением к учебной деятельности: учащиеся задают вопросы, с удовольствием выполняют задания, что характеризует положительную реакцию на новый учебный материал.

Интерес, возникающий на этом этапе, кратковременный, учащиеся испытывают интерес к занимательным сведениям, описанию кратковременных явления. Деятельность школьников на этом этапе носит репродуктивный характер. По своему психологическому содержанию любопытство близко к интересу, отличаясь от него слабой направленностью и неустойчивостью. Таким образом, на первоначальном этапе формирования устойчивого познавательного интереса важным достижением педагогического воздействия является возбуждение любознательности.

Занимательность зависит от профессионализма учителя и качества, используемых им дидактических средств.

Занимательность изучаемого материала не следует путать с развлекательностью. Развлекательность не воспитывает волевые усилия, необходимые в формировании познавательного интереса.

Существуют два вида интереса: эпизодический и стойкий.

Эпизодический (ситуативный) интерес зависит от методов преподавания и содержания нового материала. Стойкий интерес, ставший направленностью личности, в большей степени определяется содержанием нового материала, при определённых условиях переходит в интерес личностный.

Ситуативный познавательный интерес возникает на следующем этапе формирования познавательного интереса у учащихся. Проявляется ситуативный познавательный интерес как интерес к способу выполнения задания учителя, ожидание одобрения со стороны учителя и одноклассников, участие в коллективном решении проблемы. Характер деятельности учащихся на этом этапе - описательно-поисковый. Учащимся интересно раскрыть суть изучаемых процессов и явлений, они с энтузиазмом приступают к решению поисковых задач, проблемных ситуаций, предложенных учителем, готовы к выполнению исследовательской деятельности под руководством наставника.

В процессе формирования познавательного интереса, на наш взгляд, ключевым моментом является достижение того состояния, когда возникший однажды интерес, становится устойчивым и активизирует познавательную деятельность личности, перерастая в личностный интерес. На этом этапе ученику интересно проникнуть в сущность проблемы, самостоятельно искать и находить пути ее решения, ученика отличает стремление к самостоятельному добыванию знаний, изучение дополнительной литературы по предмету. Учащиеся готовы к творческой деятельности.

Создание условий, дающих возможность получить необходимое количество материала, накопление требуемого минимума знаний и опыта для реализации возможности начать ту или иную деятельность способствуют формированию интереса на личностном этапе формирования познавательного интереса учащихся [28].

Эпизодический интерес обычно спонтанно возникает в самом начале, который затем перерастает в эмоционально-познавательное отношение к предмету учебной деятельности. Именно это побуждает заниматься познавательной деятельностью. На этапе формирования эпизодического интереса возникает мотивация, идущая от объекта изучения.

Возникновение личностного познавательного интереса происходит на базе уже существующего, познавательный интерес на этом этапе превращается в направленность личности.

Наличие дефицита информации, необходимой для успешного решения учебной проблемы, наличие дефицита источников способствует развитию интереса.

Возникновение состояния заинтересованности связано с потребностью в знаниях и с опытом оценки возможности удовлетворения потребности в получении информации. Однако не каждая потребность в знаниях трансформируется в полноценный личностный интерес. Ряд факторов могут исказить познавательные потребности, препятствуя их переходу в полноценный личностный интерес.

Подводя итоги, мы можем сказать, что интерес формируется в деятельности и проходит несколько этапов своего развития. Сначала возникает интерес к занимательным сведениям, фактам. Затем возникает интерес к причинно-следственным связям. И наконец, развивается интерес к решению самостоятельно поставленных проблем, потребность и умение использовать дополнительную литературу доя получения знаний. Мы видим, что, проявляясь на начальном этапе как любопытство, при благоприятных условиях интерес в итоге превращается в направленность личности [3].

При условии совпадения самооценки результатов познавательной деятельности обучающегося с внешней положительной оценкой обучающего возникает положительный эмоциональный фон, который очень важен в процессе познания, появление которого способствует преобразованию в устойчивый интерес эпизодического интереса.

Однако, это не единственное условие формирования и развития познавательного интереса. Важное условие также и выбор предмета познавательной деятельности, который должен быть осуществлен таким образом, чтобы возникала потребность в получении новой информации о предмете изучения. Это сделает возможным объединение познавательной направленности с положительными эмоциями- необходимой составляющей формирования познавательного интереса.

Познавательная деятельность сама вне зависимости от таких волевых мотивов, как долг, послушание, необходимость и др. должна создавать познавательный мотив.

Таким образом, на первоначальном этапе интерес развивается в следующей последовательности:

занимательность - любопытство и любознательность - интерес - познавательная деятельность - предмет познавательной деятельности - оценка результатов.

Успешное развитие познавательного интереса на этом этапе должно сопровождаться положительными эмоциями, вызванными интеллектуальной деятельностью.

Развитие интереса способствует формированию эмоционально-волевой направленности личности и побуждает заниматься познавательной деятельностью, превращая интерес в личностное образование, который может стать основой для формирования нового более глубокого по содержанию интереса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

познавательный интерес учащийся

1. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев // Ученые записки ЛГУ. Серия философских наук. -- М., 2007. - Т. 265, вып. 16.-- С. 41-60;

2. Андриянова, Л. В. Формирование познавательного интереса к обучению путем внеклассной деятельности / Л. В. Андриянова. // Молодой ученый. -- 2016.-- № 1.1 (105.1). -- С. 1-4;

3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 2007. - 193 с;

4. Балуева, О. В. Использование занимательных материалов для развития познавательных интересов учащихся на уроках физики / О. В. Балуева, П. В. Скулов // URL: http://www.physfac.bspu.secna.ru;

5. Бардин, К.В. Как научить детей учиться. / К. В. Бардин // Рубрика: Педагогика, под редакцией Ю. Н. Зикеева. - М. - 2007. - 112 с;

6. Беляева, Н. А. Пути повышения интереса к учению. / Н. А. Беляев, А. А. Невский // - Журнал: Молодой Ученный. под редакцией Л. В. Андриянова - Новосибирск, 2008

Размещено на Allbest.ru