Особливості формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків в контексті дуального навчання вищих політехнічних коледжів Китаю

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків в контексті дуального навчання вищих політехнічних коледжів Китаю

Лі Цзюньтан аспірант, Національний університет біоресурсів і природокористування України, м. Київ

Анотація

Статтю присвячено вивченню найкращих зарубіжних практик, зокрема досвіду Китаю в підготовці фахівців електротехнічних спеціальностей, спрямованих на гармонізацію теоретичних і практичних складників освітньо-професійних програм через створення дуального освітнього середовища в навчальних закладах.

Аналіз наукових публікацій з проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців-електротехніків в умовах дуального освітнього середовища закладів фахової передвищої освіти Китаю дав можливість автору схарактеризувати чинники, які актуалізують проблему формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків: потреба у висококваліфікованих кадрах; конкурентоспроможність світовій арені електротехнічної галузі та міжнародному ринку праці; оновлення знань та навичок відповідно до сучасних технологічних змін у галузі електротехніки; розвиток індустрії 4.0; національні програми розвитку освіти в КНР.

Обґрунтовано складники формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків під час навчання в дуальному освітньому середовищі політехнічних коледжах Китаю: професійний, педагогічний, технологічний, практичний, психологічний. Також звертається увага на розвиток «м'яких навичок» (soft skills) майбутніх електротехніків, що допомагають їм стати успішними фахівцями не лише в електротехнійчній галузі, а й суспільному житті: комунікаційні навички, командна робота, критичне мислення, гнучкість та адаптивність та лідерські якості.

Автором виокремлено особливості підготовки майбутніх електротехніків в дуальному освітньому середовищі вищих політехнічних коледжів, що полягає в: адаптації та збалансуванні поляризованого ринку праці; інтенсифікації корпоративної співпраці між закладами вищої освіти та профільними підприємствами; інтеграції новітніх технологій в освітній простір.

Ключові слова: професійна підготовка, майбутні електротехніки, формування основ професійної майстерності, дуальне освітнє середовище, вищі політехнічні коледжі Китаю.

Abstract

Li Juntan PhD student, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv,

PECULIARITIES OF FORMING THE FOUNDATIONS OF PROFESSIONAL SKILLS OF FUTURE ELECTRICAL ENGINEERS IN THE CONTEXT OF DUAL EDUCATION IN HIGHER POLYTECHNIC COLLEGES OF CHINA

The article is devoted to the study of the best foreign practices, in particular, the experience of China in training specialists in electrical engineering specialties aimed at harmonizing the theoretical and practical components of educational and professional programs through the creation of a dual educational environment in educational institutions.

The analysis of scientific publications on the problem of professional training of future electrical engineers in the dual educational environment of Chinese professional higher education institutions allowed the author to characterize the factors that actualize the problem of forming the foundations of professional skills of future electrical engineers: the need for highly qualified personnel; competitiveness in the global arena of the electrical industry and the international labor market; updating knowledge and skills in accordance with modern technological changes in the field of electrical engineering.

The article substantiates the components of the formation of the foundations of professional skills of future electrical engineers while studying in the dual educational environment of polytechnic colleges in China: professional, pedagogical, technological, practical, and psychological. Attention is also drawn to the development of soft skills of future electrical engineers, which help them to become successful specialists not only in the electrical engineering industry, but also in public life: communication skills, teamwork, critical thinking, flexibility and adaptability, and leadership skills.

The author highlights the peculiarities of training future electrical engineers in the dual educational environment of higher polytechnic colleges, which include: adaptation and balancing of the polarized labor market; intensification of corporate cooperation between higher education institutions and specialized enterprises; integration of the latest technologies into the educational space.

Key words: vocational training, future electrical engineers, formation of the foundations of professional skills, dual educational environment, higher polytechnic colleges in China.

Постановка проблеми

професійна майстерність електротехнік навчання

Сучасний етап розвитку вищої професійної освіти в Україні характеризується підвищенням вимог до підготовки майбутніх фахівців, їх працевлаштування, адаптації в умовах виробництва, продуктивної праці та подальшого професійного зростання. Тому модернізація професійної освіти полягає в гармонізації теоретичного та практичного складників освітньо-професійних програм підготовки, що досягається завдяки створенню дуального освітнього середовища в закладах професійної освіти.

Відповідно до «Концепції підготовки фахівців за дуальною формою здобуття освіти» (2018) дуальна форма здобуття освіти - це спосіб здобуття освіти, що передбачає поєднання навчання осіб у закладах освіти з навчанням на робочих місцях на підприємствах, в установах та організаціях для набуття певної кваліфікації, як правило, на основі договору про здійснення навчання за дуальною формою здобуття освіти [1]. Тобто дуальне освітнє середовище - це комплекс умов, спрямованих на поєднання теоретичного складника підготовки в закладі освіти та, одночасно, набуття практичних навичок в умовах виробництва. Дуальне освітнє середовище має на меті адаптацію навчальних програм до умов ринку праці, розвиток партнерства з роботодавцями та їх залучення до процесу навчання, зменшення безробіття та стимулювання економічного розвиток країни.

Дуальне освітнє середовище широко впроваджується закладах освіти багатьох країн, зокрема Німеччини, Австрії, Швейцарії, Бельгії, Китаю, Південної Кореї, Індії, Мексики та ін. У зв'язку з цим зростає необхідність конструктивного аналізу та ефективного використання найкращих зразків зарубіжного досвіду в системі професійної освіти України.

У межах нашого дослідження цінним є досвід професійної підготовки фахівців електротехнічних спеціальностей в дуальному освітньому середо - вищі закладів фахової передвищої освіти Китаю, адже потужний розвиток економіки цієї країни, розроблення та впровадження інноваційних технологій в енергетичній галузі підтримуються якісною професійною підготовкою фахівців та активними науково-дослідницькими розвідками.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Конкурентоспроможність країн на світовій арені, впровадження інноваційних технологій у виробництво, балансування ринку праці, підвищення якості життя населення напряму залежить від рівня професійної підготовки фахівців, які мають отримувати ґрунтовні теоретичні знання та практичні навички ще під час навчання у закладі освіти та бути готовими їх постійного оновлення. Це можливе на основі реформування системи освіти, впровадження нових форм навчання, зокрема дуального освітнього середовища. Як зазначають науковці О. Азюковський, А. Павличенко, Ю. Заболотна, І. Луценко, Є. Кошеленко, сьогодні одним із найважливіших векторів розвитку України є ефективна та надійна робота електроенергетичної сфери, яка залежить від кадрового та матеріального забезпечення основних об'єктів системи генерації, перетворення та розподілу електричної енергії. Тому підготовка відповідних фахівців для потреб електроенергетичної галузі має відбуватись в співпраці «заклад вищої освіти - студент - високотехнологічний бізнес» шляхом реалізації стратегії дуальної освіти [1].

Окремі аспекти впровадження дуальної форми здобуття освіти майбутніми електротехніками у вищих політехнічних коледжах розкрито в працях таких сучасних українських дослідників (І. Андрейцев, Л. Дубина, Т. Ларіна, В. Докторович, С. Дражниця, Л. Кримчак та ін.), які наголошують на ефективності дуального навчання у процесі формуванні готовності майбутніх електротехніків до якісного виконання професійних функцій на виробництві та розвитку їхньої майстерності.

Проблему формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків в дуальному освітньому середовищі закладів вищої професійної освіти Китаю досліджували: Ali et al (взаємодія закладів вищої освіти та підприємств у сфері підготовки фахівців електротехнічної галузі в рамках концепції дуальної освіти); Huo and Ding (впровадження системи дуальної освіти для підготовки інженерів-електриків на прикладі Університету Каші в Сіньцзян-Уйгурському автономному районі Китаю); Zhang (роль підприємств у формуванні та розвитку дуальних освітніх програм в рамках концепції «освіти, орієнтованої на результат» («Outcome-Oriented Education») для підготовки фахівців в галузі електротехніки та автоматизації). У своїх працях автори акцентують увагу на дуальній освіті як стратегії формування компетентностей, необхідних для професійного розвитку, що відображає взаємозв'язок між теоретичними знаннями та їх практичним застосуванням в реальних виробничих та життєвих ситуаціях.

Аналіз публікацій щодо професійної підготовки майбутніх фахівців - електротехніків в умовах дуального освітнього середовища закладів фахової передвищої освіти Китаю свідчить про значну розробленість проблеми, однак існує обмаль досліджень, присвячених особливостям формування основ їх професійної майстерності в контексті дуальної системи навчання у вищих політехнічних коледжах країни.

Метою статті є обґрунтування актуальності та виявлення особливостей формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків в контексті дуальної системи навчання у вищих політехнічних коледжах Китаю.

Виклад основного матеріалу

Стрімкий технологічний розвиток Китаю віддзеркалює комплексний процес еволюції технологій у різних галузях, який характеризується інтенсивним впровадженням нових інноваційних рішень та засобів. В основі цього процесу закладено масштабні інвестиції в наукові дослідження та їх впровадження у виробничий сектор та розвиток професійної освіти, що відображається в стратегічному державному плануванні, зокрема: «План розвитку науково-технічної промисловості» (визначає стратегічні цілі та завдання для розвитку науково-технічної промисловості, включаючи пріоритетні галузі, фінансові пільги та інші заходи); програма «Made in China 2025» (має на меті перетворити Китай з великого виробника на інноваційну країну, спроможну конкурувати зі світовими лідерами у високотехнологічних секторах); п'ятирічні плани (визначають стратегічні цілі для економічного та технологічного розвитку країни); програма «Технологічна Ініціатива 2030» (спрямована на створення технологічно продуктивного сектору економіки, що базується на нових індустріях та інноваціях).

Результатом цього розвитку є значний прогрес у таких сферах, як штучний інтелект, квантові обчислення, кібербезпека, електроінженерія, біотехнології та інші, що підтримує конкурентоспроможність Китаю на світовій арені. Окрім того країна має різноманітні фонди та інвестиційні програми, які надають фінансову підтримку для досліджень і розвитку високотехнологічних секторів. Як зазначають науковці (Lin R., Xu M) розвиток сучасних технологій у сфері електротехніки вимагає висококваліфікованих фахівців, які можуть впроваджувати інновації та розробляти нові технології [7; 11]. Тому варто детальніше зупинитися на чинниках, які актуалізують проблему формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків:

- по-перше - це потреба в кваліфікованих кадрах (фахівці з електротехніки є ключовим ресурсом подальшого розвитку промисловості та інфраструктури країни, тому якісна професійна підготовка є основою навчання здобувачів у вищих політехнічних коледжах);

- по-друге - конкурентоспроможність (майбутні електротехніки потребують високого рівня підготовки, щоб забезпечити свою конкуренто - спроможність на світовій площині електротехнічної галузі та міжнародному ринку праці);

- по-третє - швидкість технологічних змін: сучасний прогрес у галузі електротехніки вимагає постійного оновлення знань та навичок впровадження нових технологій, що вимагає розширення кола знань, умінь та навичок);

- по-четверте - розвиток індустрії 4.0 ( відтворення економіки та перехід до індустрії 4.0 передбачає попит на кваліфікованих спеціалістів з електротехніки, які можуть працювати з новітніми технологіями);

- по-п'яте - стратегічні національні програми розвитку освіти (державна підтримка якісної професійної підготовки майбутніх електротехніків з метою розвитку електротехнічної галузі).

Як бачимо, вирішення проблем формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків під час навчання в політехнічних коледжах лежить в площині модернізації фахової передвищої освіти Китаю за такими складниками:

- професійний (урахування загальносвітових та національних тенденцій розвитку електроенергетики для підвищення рівня фахової підготовки майбутніх електротехніків, що відповідатиме вимогам міжнародних стандартів якості та задовольнятиме запити ринку праці);

- педагогічний (вдосконалення навчального процесу та методик викладання націлених на формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі електротехніки, що охоплює загальнокультурні (базові), спеціальні професійні та особистісні показники майстерності);

- технологічний (поєднання традиційних та інноваційних технологій навчання у підготовці сучасного електротехніка; підвищення доцільності та обсягів використання цифрових технологій у навчанні та майбутній професійній діяльності з урахуванням досягнень науково-технічного прогресу; освоєння нової техніки та раціональних методів її експлуатації, технічного обслуговування, ремонту обладнання, монтажу та технічної модернізації систем автоматичного керування, маркетингових і технічних послуг електрообладнання та засобів автоматизації тощо);

- практичний (інтегрування теоретичного і практичного складника підготовки майбутніх електротехніків в середовищі дуального навчання, під час якого зусиллями педагогів та професіоналів можна підвищити професійну компетентність майбутніх фахівців);

- психологічний (розвиток особистісних стратегій і планів, що характеризується свідомим утвердженням ідеалів та переконаннями, всебічним розвитком моралі, інтелекту, краси праці, науковим і культурним рівнем, гуманістичними якостями, професійною етикою та інноваційною свідомістю; наявністю внутрішніх сил до самоосвіти, самоорганізації та самореалізації; спрямованістю на формування готовності до професійної діяльності, що в майбутньому має забезпечити її успішність).

Таким чином сучасні електротехніки повинні оволодіти глибокими знаннями в галузі електротехніки та інженерії, оскільки їхні обов'язки передбачають проектування, розробку, випробування та управління різноманітними електричними системами та пристроями. Вони мають бути ознайомлені з останніми технологічними тенденціями та досягненнями в ІТ-індустрії електроенергетичної галузі, такими як використання відновлюваних джерел енергії, автоматизація процесів, інтернет речей (IoT) та штучний інтелект (AI), тому оволодіння навичками роботи з комп'ютерними програмами для моделювання, аналізу та управління електричними системами є також наріжним каменем формування основ їхньої професійної майстерності.

Важливим напрямом якісної професійної підготовки майбутніх електро-техніків є розвиток технічних навичок та здібностей, зокрема вміння працювати зі складними електричними системами, електронікою, мікроконтролерами та програмним забезпеченням. Крім того, електротехніки в Китаї повинні розумітись на енергоефективності та стандартах якості, що дозволяє їм ефективно виконувати свої обов'язки відповідно до вимог сучасного ринку праці.

Ще один вектор формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків спрямовано на розвиток м'яких навичок (soft skills), що допомагають їм стати успішними фахівцями не лише в електротехнійчній галузі, а й суспільному житті:

- комунікаційні навички (вміння ефективно спілкуватися з колегами, керівництвом та отримувачами послуг в реальному професійному середовищі, адже конструктивна комунікація допомагає налагодити позитивну взаємодію, уникати непорозумінь, вирішувати складні технічні питання й конфліктні ситуації, сприяє покращенню робочого процесу та позитивній психоемоційній атмосфері);

- командна робота (уміння конструктивно взаємодіяти з іншими фахівцями, обмінюватись ідеями, знаходити оптимальні варіанти рішень професійних задач, взаємно підтримувати та доповнювати один одного, особливо під час виконання електромонтажних робіт на великих об'єктах зі складним електроустаткуванням);

- критичне мислення (здатність аналізувати складні ситуації, виявляти причини проблем і пропонувати ефективні рішення є важливою складовою професійної майстерності електротехніків, адже може включати в себе розробку нових технологій або вдосконалення існуючих систем);

- гнучкість та адаптивність (уміння швидко адаптуватися до змін у технологічному середовищі, адже майбутні електротехніки повинні бути відкриті для вивчення нових технологій та готові до постійного самовдосконалення);

- лідерські якості (навички ефективного управління: цілеспрямованість, здатність до прийняття рішень і навчання, ініціативність, комунікабельність, впевненість, емоційний інтелект, чесність та сумлінність, сміливість, рішучість, стратегічне мислення, організованість та ін., що впливають команду й призводять до досягнення поставленої мети, адже майбутні електротехніки повинні бути здатними приймати відповідальність за свої дії, мотивувати і надихати інших, а також ухвалювати обґрунтовані рішення в умовах невизначеності.

Від так, формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків у Китаї є актуальним завданням, яке відповідає вимогам сучасного світу та сприяє подальшому розвитку технологічного сектору країни. Варто зазначити, що важливою умовою цього процесу є створення дуального освітнього середовища, що дозволить підвищити якість підготовки майбутніх електротехніків та рівень готовності до виконання професійних функцій в реальних виробничих умовах.

Науковцями (M. Ali, K. Gorbunova, H. Jacques, Z. Kvasznicza, R. Lin, S. Odeh та ін.) окреслено умови та проблеми створення дуального освітнього середовища в процесі підготовки майбутніх електротехніків у фахових політехнічних коледжів:

- широке залучення провідних електротехнічних компаній до підготовки інженерів-електриків та здійснення відповідних інтегративних впливів на освітній процес [5];

- невідповідність між освітніми програмами та професійними потребами ринку праці [3];

- впровадження дуальної освітньої програми підготовки інженерів - електриків, відомої як програма «Дуальне навчання в галузі електротехніки (DSEE)» [8];

- дидактично-орієнтований підхід, що ґрунтується на вирішенні проблем та концепції підготовки професійних фахівців з електротехніки та дозволяє інтегрувати сучасні цифрові технології віртуалізації та імерсивності в систему набуття професійних навичок та вмінь майбутніми інженерами - електриками [10];

- моделювання дуального освітнього середовища для інженерів - електриків, що поєднує наскрізне навчання з дуальною освітою і сприяє удосконаленню дидактичних процесів, підвищуючи якість професійної підготовки за рахунок організаційних та технологічних заходів [4];

- оновлення комплексу методів забезпечення практичної складової дуальної підготовки інженерів-електриків з використанням сучасних цифрових імерсивних технологій, а також проходження практики на промислових підприємствах [9];

- використанням цифрової системи віртуальної реальності, розробленої найбільшою енергетичною компанією Європи E.ON в академічних дисциплінах і в корпоративному навчанні всередині компанії [6];

- посилення співпраці між фаховими політехнічними коледжами та відповідними підприємствами для активізації розвитку концепції дуальної освіти OBE в рамках національних стратегій, таких як «Зроблено в Китаї 2025» та «Інтернет +» [7].

Аналіз відповідних публікацій свідчить про значну кількість наукових досліджень в галузі дуальної освіти Китаю та формування основ професійної компетентності майбутніх інженерів-електриків у процесі фахової підготовки. Це дає можливість виокремити особливості підготовки майбутніх електротехніків в дуальному освітньому середовищі вищих політехнічних коледжів:

- адаптація та збалансування поляризованого ринку праці (фахівці з електротехніки, які здобувають кваліфікацію за допомогою теоретико -практичного дуального підходу, краще підготовлені до практичного застосування своїх навичок порівняно з випускниками традиційних закладів вищої освіти);

- інтенсифікація корпоративної співпраці між вищими навчальними закладами та профільними підприємствами (така співпраця дозволяє підприємствам впливати на систему підготовки необхідних фахівців, тим самим забезпечуючи 100% працевлаштування випускників, на відміну від традиційних методів навчання);

- інтеграція новітніх технологій в освітній простір ( дозволяє здобу- вачам отримати більш глибокий досвід занурення в навчальний процес, що позитивно впливає на засвоєння ними спеціалізованих фахових компетентностей).

Висновки

Вирішення проблем формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків під час навчання в політехнічних коледжах лежить в площині оволодіння глибокими знаннями в галузі електротехніки та інженерії, обізнаними з інноваційними технологіями та уміннями їх використовувати у майбутній професійній діяльності, а також універсальними навичками Soft skills, що допомагають досягти успіху. Узагальнено напрями створення дуального освітнього середовища професійних політехнічних коледжів як однієї з умов формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків: посилення інтегрованого узагальненого впливу провідних енергетичних компаній на систему підготовки профільних фахівців; сприяння адаптивним змінам для узгодження з сучасним станом четвертої хвилі індустріалізації; підвищення рівня готовності випускників «дуальних» закладів вищої освіти до практичного застосування набутих навичок у виробничих умовах.

Відповідно до сучасних соціально-педагогічних реалій, перспектива подальших досліджень полягає в обґрунтуванні оновленої методичної системи формування основ професійної майстерності майбутніх електротехніків в умовах дуального освітнього середовища та етапності її реалізації в процесі фахової підготовки.

Література:

1. Азюковський О, Павличенко А., Заболотна Ю. Луценко І., Кошеленко Є. Дуальна освіта - «секрет» успіху Дніпровської політехніки. Приклад спеціальності «електроенергетика, електротехніка та електромеханіка. Дуальна форма здобуття освіти: успіхи та проблеми другого року запровадження пілотного проєкту у закладах фахової передвищої та вищої освіти України : зб. матеріалів доп. учасн. Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Київ, 18 листоп. 2021 р.). Науково-методичний центр ВФПО. Київ, 2021. 157 с.

2. Про схвалення Концепції підготовки фахівців за дуальною формою здобуття освіти. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 19 вересня 2018 р. № 660-р. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/660-2018-%D1%80#Text ; (дата звернення: 29.05.2024)

3. Ali, M., Triyono, B., & Koehler, T. (2020). Evaluation of Indonesian technical and vocational education in addressing the gap in job skills required by industry. Third International Conference on Vocational Education and Electrical Engineering (ICVEE), (pp.1-6). URL: https://doi.org/10.1109/ICVEE50212.2020.9243222;

4. Gorbunova, K., Nagayev, V., Litvinchuk, S., Ulitina, K., & Gannichenko, T. (2022). Integration of End-to-End and Dual Learning as a Guarantee of Quality Professional Training for Future Power Engineers. In: Ivanov, V., Trojanowska, J., Pavlenko, I., Rauch, E., Perakovic, D. (eds) Advances in Design, Simulation and Manufacturing V. DSMIE 2022. Lecture Notes in Mechanical Engineering. Springer, Cham, (pp. 542-551). URL: https://doi.org/10.1007/978-3-031-06025-0_53;

5. Jacques, H., & Langmann, R. (2016). Dual study: A smart merger of vocational and higher education. Global Engineering Education Conference (EDUCON), (pp. 434-437). URL: https://doi.org/10.1109/EDUCON.2016.7474589;

6. Kvasznicza, Z., Kovacs, J., Maza, G., & Pdli, M. (2019). VR based Duale education at E. ON The win-win-win situation for companies, graduates and universities. International Conference on Cognitive Infocommunications (CogInfoCom), (pp. 479-482). URL: https://doi.org/10.1109/ CogInfoCom47531.2019.9089961;

7. Lin, R. (2021). The enlightenment of German applied university education to China in the information age. In Innovative Computing: Proceedings of the 4th International Conference on Innovative Computing(IC 2021), (pp. 1377-1382). URL: https://doi.org/10.1007/978-981-16-4258-6_167.

8. Odeh, S., Dhaher, O., Ishaq, I., Manthey, M., Nour, H. A., Droge, K. H., Leil, T. A., & Freimann, K. (2017). Dual-study electrical engineering at Al-Quds University in Palestine. 6th International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE), (pp. 134-138). URL: https://doi.org/10.1109/TALE.2017.8252318

9. Rojas, J. E. Q., & Tuesta, J. E. Q. (2020). Work in Progress: Semi-Dual apprenticeship for the development of skill in professional training of the engineer. In 2020 IEEE World Conference on Engineering Education (EDUNINE), (pp. 1-4). URL: https://doi.org/10.1109/ EDUNINE48860.2020.9149519

10. Stender, B., Paehr, J., & Jambor, T. N. (2021). Using AR/VR for technical subjects in vocational training-of substancial benefit or just another technical gimmick? In 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) (pp. 557-561). URL: https://doi.org/10.1109/ EDUCON46332.2021.9453928

11. Xu, M (2023) Analysis and research on cooperative education mode of local colleges and universities under the background of integration of industry and education. Journal of Education and Educational Research. 2(2), (pp. 47-51). URL: https://doi.org/10.54097/jeer.v2i2.6295

References:

1. Aziukovskyi O, Pavlychenko A., Zabolotna Yu. Lutsenko I., Koshelenko Ye. (2021) Dualna osvita - «sekret» uspikhu Dniprovskoi politekhniky [Dual education is the «secret» of Dnipro Polytechnic's success. An example of the specialty of electric power engineering, electrical engineering and electromechanics]. Pryklad spetsialnosti «elektroenerhetyka, elektrotekhnika ta elektromekhanika». Dualna forma zdobuttia osvity: uspikhy ta problemy druhoho roku zaprovadzhennia pilotnoho proiektu u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi ta vyshchoi osvity Ukrainy - 2021: Mizhnarodna naukovo-praktichna konferenciya (Kyiv, Nov. 18, 2021.). Naukovo-metodychnyi tsentr VFPO. рр.157. (in Ukrainian);

2. Pro skhvalennia Kontseptsii pidhotovky fakhivtsiv za dualnoiu formoiu zdobuttia osvity. Rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 19 veresnia 2018 r. № 660-r. Available at: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/660-2018-%D1%80#Text (accessed June 29, 2024);

3. Ali, M., Triyono, B., & Koehler, T. (2020). Evaluation of Indonesian technical and vocational education in addressing the gap in job skills required by industry. Vocational Education and Electrical Engineering (ICVEE) - 2020: Third International Conference (Surabaia, October 03-04, 2020). Available at: https://doi.org/10.1109/ICVEE50212.2020.9243222 (accessed

June 20, 2024), (Indoneziia);

4. Gorbunova, K., Nagayev, V., Litvinchuk, S., Ulitina, K., & Gannichenko, T. (2022). Integration of End-to-End and Dual Learning as a Guarantee of Quality Professional Training for Future Power Engineers. In: Ivanov, V., Trojanowska, J., Pavlenko, I., Rauch, E., Perakovic, D. (eds) Advances in Design, Simulation and Manufacturing V. DSMIE 2022. Lecture Notes in Mechanical Engineering. Springer, Cham. Pp. 542-551. Available at: https://doi.org/10.1007/978- 3- 031-06025-0_53 (accessed June 20, 2024), (Poland);

5. Jacques, H., & Langmann, R. (2016). Dual study: A smart merger of vocational and higher education. Global Engineering Education Conference (EDUCON) (Porto, April 27-30, 2020). Available at: https://doi.org/10.1109/EDUCON.2016.7474589 (accessed June 18, 2024), (Portugal);

6. Kvasznicza, Z., Kovacs, J., Maza, G., & Pdli, M. (2019). VR based Duale education at E. ON The win-win-win situation for companies, graduates and universities. International Conference on Cognitive Infocommunications (CogInfoCom) (Naples, October 23-25, 2019). Available at: https://doi.org/10.1109/CogInfoCom47531.2019.9089961 (accessed June 19, 2024), (Italy);

7. Lin, R. (2021). The enlightenment of German applied university education to China in the information age. In Innovative Computing: Proceedings of the 4th International Conference on Innovative Computing (IC 2021). (Taiwan, February 01-03, 2021). Available at: https:// doi.org/10.1007/978-981-16-4258-6_167 (accessed June 26, 2024), (Taiwan);

8. Odeh, S., Dhaher, O., Ishaq, I., Manthey, M., Nour, H. A., Droge, K. H., Leil, T. A., & Freimann, K. (2017). Dual-study electrical engineering at Al-Quds University in Palestine. 6th International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE) (Hong Kong, Dec. 12-14, 2017). Available at: https://doi.org/10.1109/TALE.2017.8252318 (accessed June 27, 2024), (China);

9. Rojas, J. E. Q., & Tuesta, J. E. Q. (2020). Work in Progress: Semi-Dual apprenticeship for the development of skill in professional training of the engineer. In 2020 IEEE World Conference on Engineering Education (EDUNINE) (Bogota, March 15-18, 2020). Available at: https://doi.org/10.1109/TALE.2017.8252318 (accessed June 26, 2024), (Colombia);

10. Stender, B., Paehr, J., & Jambor, T. N. (2021). Using AR/VR for technical subjects in vocational training-of substancial benefit or just another technical gimmick? In 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). (Vienna, April 21-23, 2021). Available at: https://doi.org/10.1109/EDUCON46332.2021.9453928 (accessed June 23, 2024), (Austria);

11. Xu, M (2023) Analysis and research on cooperative education mode of local colleges and universities under the background of integration of industry and education. Journal of Education and Educational Research. 2(2). Available at: https://doi.org/10.54097/jeer.v2i2.6295 (accessed June 22, 2024), (USA)

Размещено на Allbest.ru