Педагогические условия развития социальной активности сельских школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогические условия развития социальной активности сельских школьников

Малышева К.В.

МКОУ «Саморядовская СОШ» (г. Курск, Россия)

Аннотация: статья посвящена изучению педагогических условий развития социальной активности сельских школьников. В работе раскрыто понятие «социальная активность», представлены особенности детей подросткового возраста. Статья отражает результаты эмпирического исследования, направленного на создание педагогических условий для развития социальной активности сельских школьников. Работа имеет не только теоретическую, но и практическую значимость.

Ключевые слова: ФГОС основного общего образования, социальная активность, подростки, педагогические условия, сельская общеобразовательная школа, программа.

Malysheva K.V.

Samoryadovskaya Secondary School (Kursk, Russia)

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR DEVELOPMENT OF SOCIAL ACTIVITY OF RURAL SCHOOLCHILDREN

Abstract: the article is devoted to the study of pedagogical conditions for the development of social activity of rural schoolchildren. The paper reveals the concept of "social activity", presents the features of adolescent children. The article reflects the results of an empirical study aimed at creating pedagogical conditions for the development of social activity of rural schoolchildren. The work has not only theoretical, but also practical significance.

Keywords: federal state educational standard, social activity, teenagers, pedagogical conditions, rural secondary school, program.

В условиях современного общества определяются векторы, актуальные для различных сфер деятельности. В российской системе образования развитие социальной активности молодежи выделяется как приоритетная задача. Данный показатель выражается в разработке и реализации различных федеральных проектов, нормативных документов.

В Федеральном проекте «Социальная активность» ссылка, который реализуется в рамках национального проекта «Образование», указывается на необходимость включения подростков в волонтерскую деятельность, а также развития их талантов и способностей [13]. В 2022 году было создано российское движение детей и молодежи «Движение первых», участие в котором также способствует развитию социальной активности подростков, так как среди направлений его деятельности выделяются волонтерство и добровольчество, экология и охрана природы, патриотизм, труд и профессия, культура и искусства, наука и технологии и другие сферы общественной жизни [9]. Федеральное агентство по делам молодежи «Росмолодежь» также ставит приоритетными задачами своего функционирования развитие талантов и способностей молодых людей, привлечение их к участию в социальнозначимых проектах [11].

Под социальной активностью следует понимать поведение и деятельность личности, ориентированной на активное преобразование социальной среды [8, с. 132]. Данный вид деятельности способствует развитию социально значимых качеств [7, с. 115].

Особой возрастной группой в обществе являются дети подросткового возраста. Для них свойственны повышенная эмоциональная активность и нестабильность. Однако данный период наиболее продуктивен для закладывания психомоторных и когнитивных навыков, познания себя, формирования своей «Я-концепции». В подростковом возрасте происходит активное физиологическое развитие. В стремлении занять значимое место в жизни и быть замеченными и оцененными подростки часто увлекаются спортом, танцами, художественной самодеятельностью, общественно-полезной деятельностью, посещают различные кружки и тренировки. Предполагается, что в этом формируются качественно новые отношения детей данного возраста с окружающим миром [3, с. 335 4, с. 238]. Поэтому, в условиях повышенной сензитивности, необходимо внимание, направленное на формирование у подростков социальной активности.

Существуют мотивы и стимулы, обусловливающие социальную активность подростков. В этом случае возможно выделить следующие:

1) потребность в самореализаци

2) потребность в чувстве социальной значимости и общественном признании

3) потребность в самоопределении

4) приобретение общественно-полезных навыков и умений

5) профориентация

6) желание быть принятым в социуме, поиск друзей и единомышленников [5, с. 47].

Представленные мотивы и стимулы позволяют подросткам осознать и понять свое место в социуме, значимость существующих моральнонравственных норм, ценностей. У подростков появляется возможность для самоопределения и дальнейшего успешного развития в обществе. сельская общеобразовательная школа программа

Однако существуют и различные факторы, которые препятствуют активной деятельности подростков в социальной среде. К их числу относятся:

1) низкий уровень поддержки

2) недостаток методического инструментария у педагогов и тьюторов

3) отсутствие финансовой поддержки со стороны государственных органов власти

4) дефицит знаний и навыков в социальной деятельности у самих подростков [6].

Как для учащихся городских школ, так и для учеников сельских образовательных учреждений социальная активность имеет важное значение. Это обусловлено возрастным процессом развития подростков и формирования личности, значимостью решения жизненных проблем, во время самоопределения, в моменты преодоления кризисных ситуаций.

Следовательно, для того, что не допустить возникновение указанных факторов, важно сформировать условия, способствующие социальной активности обучающихся. В толковом словаре С.И. Ожегова понятие «условие», с одной стороны трактуется, как «обстоятельство, от которого что- нибудь зависит», и с другой, как обстановка, в которой что-либо осуществляется, происходит, в частности, развитие социальной активности [10, с. 561].

Р.Р. Хасаншина выделяет следующие условия, обеспечивающие эффективность формирования социальной активности детей подросткового возраста:

1) целенаправленность педагогического процесса (достижение конкретной цели через взаимодействие учителя и ученика)

2) организованная деятельность (коллективная, групповая или индивидуальная работа на основе сформированного плана действий)

3) разнообразие методов и приемов работы (многогранная работа с учетом не только плана и цели, но и возрастных особенностей детей)

4) последовательность воспитательного процесса (реализации учебной, внеклассной работы)

5) учет особенностей и потребностей каждого участника воспитательного процесса (акцентирование внимания на индивидуальные показатели обучающихся)

6) непрерывность (постоянство процесса развития и воспитания) [14, с. 83].

Таким образом, в процессе развития социальной активности детей подросткового возраста необходимо уделять внимание педагогическим условиям, которые возможно интерпретировать как комплекс возможностей, содержания, форм, методов, приемов. Их соблюдение позволит достичь высоких результатов относительно целевой установки.

Деятельность педагогов и учителей на сегодняшний день во многом регламентируют Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), в которых отмечается необходимость развития социальных навыков школьников с точки зрения процесса формирования личности ребенка, приобщения его к морально-нравственному опыту и становление социальной компетентности [12]. Однако формулировка «социальная активность» в данном документе не употребляется. Следовательно, процесс формирования социальной активности подростков достигается путем развития самосознания, формирования их гражданской позиции, ценностей и убеждений.

Показатель «социальная активность подростков» на сегодня должна иметь равное значение для всех образовательных организаций, независимо от типа населенного пункта и региона его нахождения. На сегодняшний день в

России более половины общеобразовательных школ - сельские, несмотря на тот факт, что их количество сократилось вдвое за последние 20 лет, оно все еще превышает количество городских школ [1, с. 25]. Отдаленность сельских школ от культурных и научных центров, проблемы с кадровым составом, в т.ч. отсутствие компетентных специалистов, отсутствие возможности обмениваться практическим опытом, низкий уровень технического оборудования, доступа к сети интернет, ограниченный круг общения обучающихся, недостаточный уровень жизненного опыта в плане изучения всех школьных предметов обусловливают низкий уровень социальной активности подростков [2, с. 35-51].

Актуальность и проблематика научного изучения формирования социальной активности подростков в условиях сельских общеобразовательных школ обусловила необходимость проведения эмпирического исследования. Оно было организовано на базе МКОУ «Саморядовская СОШ» Большесолдатского района Курской области. В качестве участников - обучающиеся 5-9 классов (50 человек). Диагностирующим инструментом были определены научные методики «Изучение мотивов участия учащихся в деятельности» Л.В. Байбородовой, «Определение уровня развития коммуникативной сферы» А.И. Фукина и «Определение общественной активности обучающихся» Е.Н. Степанова. Их выбор обусловлен существующими критериями развития социальной активности (мотивационный, когнитивный и организационнодеятельностный). Представленные методики позволяют определить уровни социальной активности относительно указанных критериев.

Результаты проведения эмпирического исследования показали низкий уровень мотивационного (50%) и организационно-деятельностного (55%) показателей развития социальной активности подростков. У многих участников социальная активность проявляется под воздействием внешних факторов, в частности, когда данная деятельность оценивается в качестве престижной, интересной, популярной со стороны других подростков. Некоторые ученики входят в состав общественных объединений не по собственному желанию. Процесс обусловлен потребностью в общении с друзьями. Для таких школьников преобладающими выступают коллективистские мотивы деятельности.

Полученные результаты обусловили необходимость организации практической работы для повышения социальной активности подростков. Основой послужила разработанная программа «Активисты Саморядово». Согласно программе, в образовательной организации были созданы волонтерские отряды (добровольческой, патриотической, экологической, эстетической направленностей, пропаганды здорового образа жизни), реализующие социальные акции («Теплые письма», «Нет алкоголю и наркотикам!», «Безопасность в интернет», «Чистый двор» и т.д.) и социальные проекты («Дари добро», «Наш край», «Мы за здоровый и безопасный образ жизни!», «Сохраним наше село!», «Прекрасный мир творчества и искусств»), организующие культурно-просветительские мероприятия (например, «Искусство нашего края», квест «Азбука дорожной безопасности», «Наша личная безопасность - в наших руках» и др.), коллективные творческие дела (спектакль по повети А.П. Гайдара «Тимур и его команда», изготовление открыток, сбор макулатуры и др.), мастер-классы. В целом, программа направлена на формирование активной гражданской позиции, коммуникативной активности, способности к социальному творчеству подростков сельской общеобразовательной школы.

В процессе реализации программы были созданы следующие педагогические условия:формирование и осуществление комплексного

взаимодействия сельсовета, школы, семьи, общественных объединений, организация вовлечения школьников в различные виды социальной деятельности и субъект-субъектного взаимодействия, способствующего их постепенному переходу от пассивной к активной позиции, учет интересов, потребностей и социальных инициатив современных подростков. Общественно-полезная деятельность, организованная в рамках реализации программы «Активисты Саморядово», была направлена на формирование активной гражданской позиции подростков, их коммуникативной активности, способности к социальному творчеству.

Реализация программы обусловила необходимость проведения повторной диагностики уровня социальной активности подростков в условиях сельской общеобразовательной организации. Анализ позволил выявить динамику. Низкий уровень относительно мотивационного критерия на контрольном этапе составил 30%, организационного-деятельностного критерия -10%. Следовательно,у большинствашкольников повысилась

заинтересованность в проявлении социальной активности, что выразилось в непосредственном их участии в работе общественных объединениях, созданных на базе МКОУ «Саморядовская СОШ». Опрос педагогов показал положительное отношение к использованию технологий развития социальной активности подростков, что проявлялось в готовности учителей к их применению в собственной практической деятельности.

Таким образом, потенциал успешного вовлечения подростков в социальную активность в условиях сельской общеобразовательной школы может быть реализован при учитывании интересов, потребностей, индивидуальных качеств детей. Успешной работе также способствуют использование различных направлений деятельности (волонтерской, клубной, творческой, конкурсной), организация субъект-субъектного взаимодействия, комплексное сотрудничество сельского совета, школы, семьи, общественных объединений. Следовательно, соблюдение педагогических условий позволяет достичь высоких результатов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Авдеев С.А. Сельская школа на современном этапе развития образования // Гаудеамус. 2019. № 1. С. 24-28.;

2. Александер Дж. Смыслы социальной жизни: Культурсоциология / под ред. Д.Ю. Куракина. Москва : Праксис, 2013. 640 с.;

3. Бочарова Е.Е. Регулятивные и мировоззренческие факторы различных форм социальной активности молодежи // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2018. Т. 7. Вып. 4. С. 333-345.;

4. Власова Т.А., Власова О.В. Формирование ценностных ориентаций

современной студенческой молодежи:междисциплинарный аспект //

Перспективы науки. 2018. № 9 (108). С. 236-245.;

5. Волков Ю.Г. Солидарная активность в российском обществе: креативные практики // Социологические исследования. 2017. № 2. С. 41-48.;

6. Герасимова Е.А. Формирование социальной активности подростков в сельской школе [Электронный ресурс] // Stud24. URL: https://www.stud24.ru/pedagogy/formirovanie-socialnoj-aktivnosti-podrostkov- v/324252-974808-page1.html (дата обращения: 18.11.2023).;

7. Зерчанинова Т.Е. Социология. Москва : Юрайт, 2020. 202 с.;

8. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. Москва : Академия, 2002. 256 с.;

9. Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение Первых» [Электронный ресурс]. URL: httpsV/будьвдвижении.рф/ (дата обращения: 17.11.2023).;

10. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва: Русский язык, 1981. 816 с.;

11. Федеральная государственная автоматизированная информационная система «Молодёжь России» [Электронный ресурс]. URL: https://myrosmol.ru/ (дата обращения: 17.11.2023).;

12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] приказ от 31 мая 2021 года №287. URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 17.11.2023).;

13. Федеральный проект «Социальная активность» [Электронный ресурс]. URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/soc_activity/ (дата обращения: 17.11.2023).;

14. Хасаншина Р.Р. Особенности воспитательного процесса в сельской школе // Образование и воспитание. 2021. № 5(36). С. 81-84.

Размещено на Allbest.ru