Методи військово-патріотичного виховання старшокласників: до питання класифікації

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Кафедра загальної педагогіки та дошкільної освіти

Методи військово-патріотичного виховання старшокласників: до питання класифікації

Пантюк Т.І., д.п.н., професор

Невмержицька О.В., д.п.н., професор

Анотація

Формування нового типу громадян, готових стати на захист Батьківщини, надзвичайно актуалізується у сучасних умовах. Це завдання реалізується у процесі військово-патріотичного виховання, яке здійснюється органами державної влади та місцевого самоврядування, закладами освіти, родинами, громадськими об'єднаннями, благодійними організаціями, Збройними Силами України та іншими силовими структурами.

Військово-патріотичне виховання є наскрізним процесом, спрямованим на формування у громадян України оборонної свідомості, готовності до національного спротиву, підвищення суспільної значущості і поваги до військової служби, мотивації громадян до набуття ними необхідних компетентностей у сфері безпеки і оборони. Мета військово-патріотичного виховання полягає у формуванні в особистості любові до рідного народу, держави, розвиток оборонної свідомості, готовності до національного спротиву, розвиток мотивації до набуття необхідних компетентностей у сфері безпеки й оборони. Військово-патріотичне виховання реалізується на всіх етапах шкільного навчання, однак особливої ваги воно набуває на етапі старшого шкільного віку.

Ефективність військово-патріотичного виховання значним чином залежить від педагогічного інструментарію, який використовується у його процесу. Зокрема, в теорії виховання є значна кількість напрацювань, що торкаються проблем методів формування військово-патріотичної свідомості старшокласників, а також їхньої класифікації.

Дослідженням встановлено, що зважаючи на логіку педагогічного процесу, у процесі військово-патріотичного виховання старшокласників варто у комплексі застосовувати методи формування патріотичної свідомості особистості, методи формування досвіду поведінки у процесі військово-патріотичної діяльності, методи стимулювання військово-патріотичної діяльності, методи контролю та аналізу ефективності військово-патріотичного виховання. Крім цього, у процесі військово-патріотичного виховання старшокласників варто також звертатися до методів самовиховання.

Ключові слова: військово-патріотичне виховання, старшокласники, педагогічний інструментарій, методи військово-патріотичного виховання, мета військово-патріотичного виховання.

Abstract

Methods of military patriotic education of high school students: on the question of classification

Pantiuk T.I., Dr Ped. Sci., Professor, Nevmerzhytska O.V., Dr Ped. Sci., Professor of the Department of General Pedagogy and Preschool Education, Ivan Franko Drohobych State Pedagogical University

The formation of a new type of citizens, ready to defend the Motherland, is extremely relevant in modern conditions. This task is implemented in the process of military-patriotic education, which is carried out by state and local self-government bodies, educational institutions, families, public associations, charitable organizations, the Armed Forces of Ukraine and other power structures.

Military-patriotic education is an end-to-end process aimed at forming Ukrainian citizens' defense consciousness, readiness for national resistance, increasing social significance and respect for military service, motivating citizens to acquire the necessary competencies in the field of security and defense. The purpose of military-patriotic education is the formation of love for the native people, the state, the development of defense awareness, readiness for national resistance, and the development of motivation to acquire the necessary competencies in the field of security and defense. Military-patriotic education is implemented at all stages of schooling, but it acquires special importance at the stage of high school age.

The effectiveness of military-patriotic education largely depends on the pedagogical tools used in its process. In particular, in the theory of education, there is a significant amount of work that touches on the problems of methods of forming the military-patriotic consciousness of high school students, as well as their classification.

The research established that, taking into account the logic of the pedagogical process, in the process of military-patriotic education of high school students, it is necessary to apply methods of forming the patriotic consciousness of the individual, methods of forming the experience of behavior in the process of military-patriotic activity, methods of stimulating military-patriotic activity, methods of control and effectiveness analysis military and patriotic education. In addition, in the process of military-patriotic education of high school students, it is also worth turning to selfeducation methods.

Keywords: military-patriotic education, high school students, pedagogical tools, methods of military-patriotic education, the purpose of military-patriotic education.

Постановка проблеми

В умовах сучасного суспільно-політичного становища України, необхідності захисту її суверенітету і територіальної цілісності актуалізується потреба виховання нового типу громадян, здатних стати на захист Батьківщини на військовому, економічному, освітньому тощо фронтах.

Серед виховних напрямів сьогодні особливо виділяються громадянсько-патріотичне, духовно-моральне, військово-патріотичне, екологічне, що, на переконання авторів «Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України», найбільш відповідають на виклики сучасності та «...закладають підвалини для формування свідомості нинішніх і прийдешніх поколінь, які розглядатимуть розвиток держави як запоруку власного особистісного розвитку, що спирається на ідеї патріотизму, поваги до культурних цінностей Українського народу, його історико-культурного надбання і традицій, гуманізму, соціального добробуту, демократії, свободи, толерантності, виваженості, відповідальності за природу як за національне багатство, здорового способу життя, готовності до змін та до виконання обов'язку із захисту незалежності та територіальної цілісності України» [1].

Реалізація завдань військово-патріотичного виховання має здійснюватися на усіх етапах шкільного навчання. Однак особливо цей процес актуалізується в умовах старшої школи. При цьому його ефективність залежатиме, зокрема, від використання оптимального та доцільного педагогічного інструментарію, що має відповідати вимогам часу та особливостям, потребам і запитам суб'єктів виховного процесу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідження проблем військово-патріотичного виховання старшокласників особливо актуалізувалося після початку гарячої фази російсько-української війни. Зокрема, ця проблематика стала предметом зацікавлень І. Беха, Л. Канішевської та Р. Малиношевського [2]. Зокрема, автори зосередилися на розробці стратегії військово-патріотичного виховання дітей і молоді у системі освіти України. Ключовими способами виховання патріотизму автори вважають:

- духовну ідентифікацію як засвоєння притаманних народові цінностей, на які він спирається у діяльності та боротьбі;

- сприйняття історичної постаті чи сучасника як взірця з точки зору здійснюваних ними патріотичних дій;

- залучення дітей та молоді до спільних патріотично орієнтованих справи ровесниками задля розвитку колективних переживань від участі у реалізації людських прагнень;

- духовну рефлексію задля здійснення критичного аналізу власних вчинків та спонукань і формування індивідуальної патріотичної траєкторії;

- доцільну самостійність у процесі життєдіяльності в довкілля;

- внутрішній ціннісний потенціал військово-патріотичного чину, що передбачає взаємодію з ровесниками з процесі відшліфування операційних складників способу військово-патріотичних дій на етапах зачину, перебігу та результату;

- виховання впевненості у своєму військово-патріотичному діянні, що є важливим ціннісним чинником для зростаючої особистості [2, C. 5-6].

Питання методики військово-патріотичного виховання учнівської молоді розкриті у працях О. Остапенка, М. Тимчик, М. Зубалія, К. Журби, Д. Бінецького, Н. Касіч, І. Кузори [3; 4].. Автори зосереджують увагу на специфіці реалізації військово-патріотичного виховання молоді у різних видах діяльності, зокрема, фізкультурно-оздоровчій.

Натомість у працях А. Афанасьєва [5], Е. Бородая [6], Т. Чернецького та Е. Єрьоменка [7], а також Б. Шаповалова та З. Діхтяренко [8] розкрито особливості методичного інструментарію військово-патріотичного виховання дітей та молоді. Зокрема, автори аналізують методи військово-патріотичного виховання, однак не завжди пропонують їх струнку класифікацію.

Мета статті полягає в теоретичному обґрунтуванні та аналізі різних класифікацій методів військово-патріотичного виховання учнів старшого шкільного віку.

Виклад основного матеріалу

Військово-патріотичне виховання - це процес формування у дітей та молоді готовності до захисту України, розвитку у них бажання опановувати військові професії, проходити службу у Збройних Силах України, що реалізується органами державної влади та місцевого самоврядування, закладами освіти, родинами, громадськими об'єднаннями, благодійними організаціями, Збройними Силами України та іншими силовими структурами [1].

Військово-патріотичне виховання є наскрізним процесом, спрямованим на формування у громадян України оборонної свідомості, готовності до національного спротиву, підвищення суспільної значущості і поваги до військової служби, мотивації громадян до набуття ними необхідних компетентностей у сфері безпеки і оборони. Його метою є виховання в особистості любові до рідного народу, держави, формування оборонної свідомості, готовності до національного спротиву, розвиток мотивації до набуття необхідних компетентностей у сфері безпеки й оборони шляхом цілеспрямованої діяльності закладів освіти, громадських об'єднань, сім'ї, органів державної влади і місцевого самоврядування і силових структур [2, C. 3; 9, C. 100].

Досягнення мети військово-патріотичного виховання тісно пов'язане, зокрема, із способами суб'єкт-суб'єктної взаємодії учасників виховного процесу, що презентують собою методи виховання [10, C. 488]. Методи виховання - це «...сукупність найбільш загальних способів розв'язання виховних завдань і здійснення виховних взаємодій, способів і взаємопов'язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованих на досягнення цілей виховання; сукупність специфічних способів і прийомів виховної роботи, які використовуються в процесі формування особистісних якостей учнів для розвитку їхньої свідомості, мотиваційної сфери й потреб, для вироблення навичок і звичок поведінки й діяльності, а також їх корекції і вдосконалення» [11, C. 206].

Відтак методи військово-патріотичного виховання - це сукупність способів здійснення взаємопов'язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на розв'язання завдань формування у дітей та молоді готовності до захисту України, розвитку у них мотивації на проходження служби у Збройних Силах України, набуття компетентностей у сфері безпеки і оборони. військовий патріотичний виховання учень

Так, Т. Чернецький та Е. Єрьоменко називають такі методи військово-патріотичного виховання молоді: переконання, що полягає у формуванні впевненості у суспільній корисності діяльності, спрямованої на захист України; стимулювання, реалізація якого відбувається у формі заохочення та змагання; особистий приклад вихователя як взірця для молодого покоління; самопідготовка, що полягає в активному формуванні і самовдосконаленні молоді, вихованні патріотизму та реалізується у формі самозобов'язання, самонавчання та самоконтролю [7, C. 47].

Такої ж думки при визначенні методів військово-патріотичного виховання дотримуються й Б. Шаповалов та З. Діхтяренко. Автори стверджують, що педагогічний інструментарій формування у старшокласників готовності до захисту Вітчизни можна поділити на універсальний та спеціальний. Відтак універсальними методами вони називають лекцію, дискусію, бесіду. Натомість специфічними є: переконання, стимулювання, особистий приклад, самопідготовка [8, C. 80-85].

О. Остапенко та ін. називають такі методи військово-патріотичного виховання старшокласників: ігровий, змагальний, проблемний, дослідницький, тренінгів, фізкультурно-оздоровчий, групових дискусій [3, C. 35]. Крім цього, вчений конкретизує методи військово-патріотичного виховання у процесі фізкультурно-оздоровчої роботи. Це, зокрема, бесіди та дискусії, переконання, роз'яснення, метод відкритості, доручення, інтелектуальні ігри, змагання, уподібнення та особистий приклад, метод педагогічної вимоги, заохочення, вправляння у поведінці, переконання, дотримання режиму, створення ситуації успіху тощо [3, C. 74-83].

У методичній літературі виділяють такі методи військово-патріотичного виховання, що використовуються у межах фізкультурно-оздоровчої діяльності: рефлексивно-експліцитний, що передбачає синтез теоретичної та практичної діяльності, змагання, метод створення ситуацій успіху, заохочення, доручення, метод розв'язання проблемних ситуацій, приклад, переконання тощо [4, C. 40].

Натомість, Е. Бородай проаналізував різні класифікації методів військово-патріотичного виховання та констатував необхідність різнобічного комплексного підходу до характеристики такої класифікації. Відтак автор запропонував оптимальну класифікацію, що поєднує чотири групи методів військово-патріотичного виховання старшокласників. До групи методів формування патріотичної свідомості, поглядів та переконань автор відносить розповідь, бесіду, лекцію, диспут, приклад, переконання, громадську думку, стверджуючи, що обґрунтування цієї групи методів спирається на принцип єдності свідомості та діяльності. Група методів організації військово- патріотичної діяльності та формування особистого досвіду поведінки молоді презентована педагогічною вимогою, дорученням, вправами, привчанням, організацією виховних ситуацій. Група методів стимулювання і мотивації військово-патріотичної діяльності та поведінки охоплює змагання, заохочення, примус та перспективи. До групи методів самовиховання та самопідготовки молоді до військової служби належать самозобов'язання, самопереконання, самостійні вправи, самоспостереження, самоконтроль, самозвіт [6, C. 27].

А. Афанасьєв виділяє такі групи методів військово-патріотичного виховання:

1) безпосереднього виховного впливу;

2) опосередкованого виховного впливу;

3) самовиховання;

4) контролю та аналізу ефективності процесу військово-патріотичного виховання.

До першої групи методів автор відносить переконання, особистий приклад, заохочення. Друга група презентована методами, спрямованими на підсвідомість та емоційно-вольову сферу особистості, що передбачають використання виховних функцій середовища. Сюди належать використання виховних аспектів занять із захисту Вітчизни, фізичного виховання, історії України тощо, ритуалів і символів, інших видів повсякденної діяльності. Самовиховання є ефективним методом військово- патріотичного виховання, що спрямовується на вироблення особистістю патріотичних якостей, позитивних рис волі і характеру. До методів самовиховання автор відносить: самопізнання, самооцінку, самоусвідомлення, самонаказ, самоаналіз, самоконтроль, самоорганізацію життя тощо. Група методів контролю та аналізу ефективності процесу військово-патріотичного виховання представлена педагогічним спостереженням, опитуванням, аналізом результатів виховної діяльності, створенням ситуацій для вивчення поведінки вихованців тощо [5, C. 6-10].

Зважаючи на логіку цілісного педагогічного процесу, вважаємо, що класифікація методів військово-патріотичного виховання старшокласників має охоплювати кілька груп методів. До групи методів формування патріотичної свідомості особистості варто віднести ті, основним засобом реалізації яких є слово вихователя (роз'яснення, пояснення, інструктаж, бесіда, лекція, диспут), а також метод прикладу (таким прикладом може бути сам вихователь, а також національні герої, борці за свободу і незалежність України, прості люди, які в екстремальних умовах виявили героїзм та звитягу тощо). Групу методів формування досвіду поведінки у процесі військово-патріотичної діяльності презентують такі методи, як вправляння, привчання, тренування, педагогічна вимога, доручення, громадська думка, створення виховуючих ситуацій тощо. До методів стимулювання військово-патріотичної діяльності можна віднести змагання, гру, заохочення та покарання. Методами контролю та аналізу ефективності військово-патріотичного виховання є педагогічне спостереження, бесіда, опитування, створення виховуючих ситуацій тощо.

У процесі військово-патріотичного виховання старшокласників варто також звертатися до методів самовиховання: самопізнання, самооцінки, саморегуляції тощо. Адже учні старшого шкільного віку, зважаючи на вікові особливості, вже цілком здатні аналізувати власні вчинки, здійснювати тривалі вольові вчинки, керувати собою тощо. З огляду на це, у процесі їхнього військово-патріотичного виховання доцільно обирати ті методи, які допоможуть їм виявляти активність, самостійність, ініціативність тощо.

Висновки

Отже, у теорії виховання обґрунтована значна кількість методів військово-патріотичного виховання. Їхнє комплексне застосування сприятиме ефективності виховного процесу та досягненню його мети. Однак для зручності застосування на практиці конкретних методів доцільною вбачається систематизація та розробка класифікацій методів військово- патріотичного виховання. Варто відзначити, що у педагогічній науці здійснюються такі спроби та запропоновано цілу низку класифікацій методів військово-патріотичного виховання, що містять як спільні, так і відмінні ознаки.

На наше переконання, зважаючи на логіку педагогічного процесу, у процесі військово-патріотичного виховання старшокласників варто у комплексі застосовувати методи формування патріотичної свідомості особистості, методи формування досвіду поведінки у процесі військово-патріотичної діяльності, методи стимулювання військово-патріотичної діяльності, методи контролю та аналізу ефективності військово-патріотичного виховання. Крім цього, у процесі військово-патріотичного виховання старшокласників варто також звертатися до методів самовиховання.

Перспективним для наступних досліджень може стати дослідження активних методів військово-патріотичного виховання дітей та молоді, а також вивчення шляхів виховання інноваційних засобів у процесі формування патріотичної свідомості школярів.

Література

1. Концепція національно-патріотичного виховання в системі освіти України.

2. Бех І., Канішевська Л., Малиношевський Р. Стратегія військово-патріотичного виховання дітей та молоді в системі освіти України: реалії та орієнтовні позиції. Вісник НАПН України. 2023. №5(2). С. 1-7.

3. Остапенко О., Тимчик М., Зубалій М., Журба К., Бінецький Д. Касіч Н., Кузора І. Військово-патріотичне виховання учнів в умовах ідейно-світоглядної конфронтації. Київ, 2022. 165 с.

4. Тимчик М., Остапенко О., Журба К., Зубалій М., Бінецький Д., Касіч Н., Кузора І. Методика військово-патріотичного виховання учнів у закладах загальної середньої освіти: методичні рекомендації. Київ, 2022. 91 с.

5. Афанасьєв А.О. Методи військово-патріотичного виховання військовослужбовців Збройних Сил України. Вісник Національної академії оборони. 2010. Вип. 4(17). С. 5-10.

6. Бородай Е. Класифікація методів військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки. Витоки педагогічної майстерності. 2020. Вип. 26. С. 25-28.

7. Чернецький Т., Єрьоменко Е. Впровадження інтерактивних методів військово-патріотичного виховання в роботу з дітьми шкільного гуртка військового хортингу. Військовий хортинг України: науково-популярний журнал. Львів, 2024. Вип. 3. С. 44-62.

8. Шаповалов Б., Діхтяренко З. Методичний інструментарій формування у старшокласників готовності до захисту Вітчизни: метод. посіб. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2019. 143 с.

9. Канішевська Л.В. Військово-патріотичне виховання старшокласників закладів загальної середньої освіти: основні поняття дослідження. Proceedings of the 16th International Scientific and Practical Conference «Science and Practice: Implementation to Modern Society» (June 26-28, 2024). Manchester, United Kingdom, 2024. №206. С. 99-103.

10. Енциклопедія освіти / гол. ред. В.Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.

11. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. Київ: «Либідь», 1997. 374 с.

References

1. Kontseptsiia natsionalno-patriotychnoho vykhovannia v systemi osvity Ukrainy [The concept of national-patriotic education in the education system of Ukraine] (2015).

2. Bekh, I., Kanishevska, L., & Malynoshevskyi, R. (2023). Stratehiia viiskovo-patriotychnoho vykhovannia ditei ta molodi v systemi osvity Ukrainy: realii ta oriientovni pozytsii [The strategy of military-patriotic education of children and youth in the education system of Ukraine: realities and indicative positions]. Visnyk NAPN Ukrainy - Bulletin of the National Academy of Sciences of Ukraine, 5 (2), 1-7 [in Ukrainian].

3. Ostapenko, O., Tymchyk, M., Zubalii, M., Zhurba, K., Binetskyi, & D. Kasich, N., et al. (2022). Viiskovo-patriotychne vykhovannia uchniv v umovakh ideino-svitohliadnoi konfrontatsii [Military-patriotic education of students in conditions of ideological and worldview confrontation]. Kyiv [in Ukrainian].

4. Tymchyk, M., Ostapenko, O., Zhurba, K., Zubalii, M., Binetskyi, D., & Kasich, N., et al. (2022). Metodyka viiskovo-patriotychnoho vykhovannia uchniv u zakladakh zahalnoi serednoi osvity: metodychni rekomendatsii [Methodology of military-patriotic education of students in institutions of general secondary education]. Kyiv [in Ukrainian].

5. Afanasiev, A.O. (2010). Metody viiskovo-patriotychnoho vykhovannia viiskovosluzhbovtsiv Zbroinykh Syl Ukrainy [Methods of military-patriotic education of servicemen of the Armed Forces of Ukraine]. Visnyk Natsionalnoi akademii oborony - Bulletin of the National Defense Academy, 4 (17), 5-10 [in Ukrainian].

6. Borodai, E. (2020). Klasyfikatsiia metodiv viiskovo-patriotychnoho vykhovannia starshoklasnykiv u protsesi dopryzovnoi pidhotovky [Classification of methods of military-patriotic education of high school students in the process of pre-conscription training]. Vytoky pedahohichnoi maisternosti - Origins of pedagogical skills, 26, 25-28 [in Ukrainian].

7. Chernetskyi, T., & Yeromenko, E. (2024)/ Vprovadzhennia interaktyvnykh metodiv viiskovo-patriotychnoho vykhovannia v robotu z ditmy shkilnoho hurtka viiskovoho khortynhu [Implementation of interactive methods of military-patriotic education in work with children of the military horting school circle]. Viiskovyi khortynh Ukrainy: naukovo-populiarnyi zhurnal - Military horting of Ukraine: popular science journal, .3, 44-62 [in Ukrainian].

8. Shapovalov, B., & Dikhtiarenko, Z. (2019). Metodychnyi instrumentarii formuvannia u starshoklasnykiv hotovnosti do zakhystu Vitchyzny [A methodical toolkit for the formation of high school students' readiness to defend the Motherland]. Kropyvnytskyi: Imeks-LTD [in Ukrainian].

9. Kanishevska, L.V. (2024). Viiskovo-patriotychne vykhovannia starshoklasnykiv zakladiv zahalnoi serednoi osvity: osnovni poniattia doslidzhennia. Proceedings of the16thInternational Scientific and Practical Conference «Science and Practice: Implementation to Modern Society» (June 26-28, 2024). Manchester, United Kingdom, 206, 99-103.

10. Kremen, V. (ed.). (2008). Entsyklopediia osvity [Encyclopedia of education]. Kyiv: Yurinkom Inter [in Ukrainian].

11. Honcharenko, S.U. (1997). Ukrainskyi pedahohichnyi slovnyk. Kyiv: «Lybid» [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru