Формування громадянської солідарності у майбутніх учителів початкових класів

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Закарпатський угорський інститут ім. Ференца Ракоці ІІ

Кафедра педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти

Формування громадянської солідарності у майбутніх учителів початкових класів

Біда О.А., д.п.н., професор

Чичук А.П., д.п.н., професор

Кучай Т.П., д.п.н., професор

м. Берегове

Анотація

Формування громадянської солідарності, як складової громадянської компетентності, у майбутніх вчителів початкових класів має неоціненне значення. Суспільні перетворення, які є невід'ємним атрибутом сучасності, також виступають неабияким викликом для існування не лише суспільства, а й держави в цілому. Саме рівень солідарності в суспільстві, не в останню чергу, визначає ступінь гармонійності його функціонування, життєві шанси та перспективи.

Мета статті - з'ясувати основні позиції формування громадянської солідарності майбутніх учителів початкових класів.

Солідарність потрактовано як усвідомлення спільної мети й спільної відповідальності. Формування громадянської солідарності в майбутніх учителів початкових класів є надзвичайно важливим аспектом їх громадянської компетентності. Запорукою успішного формування громадянської солідарності є громадянське виховання - формування громадянськості як інтегративної якості особистості, що дає можливість людині відчувати себе морально, соціально, поетично та юридично дієздатною та захищеною.

Громадянська солідарність як результат громадянського виховання та громадянської освіти в умовах ХХІ століття стає як ніколи своєчасною. Мета громадянського виховання полягає у формуванні свідомого громадянина, патріота, професіонала, тобто людини з притаманними їй особистісними якостями й рисами характеру, світоглядом і способом мислення, почуттями, вчинками та поведінкою, спрямованими на саморозвиток та розвиток демократичного громадянського суспільства в Україні.

Громадянська солідарність - це осмислений вибір громадян суспільного об'єднання та ідентифікація себе з ним, тобто спільність норм та цінностей, спільність переконань, відчуття єдності, однорідність, самоідентифікація себе саме з цим об'єднанням, активна діяльність на спільну користь заради самореалізації у цьому процесі.

Проблема громадянської солідарності полягає в недостатній активності громадян, відсутності взаєморозуміння та комунікації, а також недостатніх механізмів сприяння спільним діям. Для вирішення цих проблем необхідно звернути увагу на освіту та свідомості громадян, створити сприятливі умови для співпраці та партнерства, а також розвивати механізми громадського участі та діалогу.

Громадянська солідарність виражається через активну участь у суспільному житті, підтримку громадських ініціатив та організацій, а також через виявлення турботи про благоусвідомлення та розвиток інших громадян. Вона передбачає сприяння створенню справедливого, рівноправного та демократичного суспільства, де кожна людина має можливість реалізувати свій потенціал та жити в гідних умовах.

Роль педагога в процесі формування громадянської солідарності є надзвичайно важливою і впливає на розвиток молодого покоління та майбутніх громадян. Педагог виступає не лише як посередник знань, але й як фасилітатор соціального та етичного виховання учнів.

В цілому, громадянська солідарність має велике значення для побудови стійкого, гармонійного та справедливого суспільства.

Ключові слова: майбутні учителі початкових класів, громадянська солідарність, сучасне інноваційне суспільство, громадянські цінності, Нова українська школа.

Abstract

Formation of civic solidarity in future primary class teachers

Bida O.A., Chychuk A.P., Kuchai T.P., Dr's Ped. Sci., professor's, head of the chair of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Transcarpathia, Berehove

Formation of civic solidarity as a component of civic competence in future primary school teachers is invaluable. Social transformations, which are an integral attribute of modernity, also represent a considerable challenge for the existence of not only society, but also the state as a whole. It is the level of solidarity in society, not least, that determines the degree of harmony of its functioning, life chances and prospects.

The purpose of the article is to find out the main positions of the formation of civic solidarity of future primary school teachers.

Solidarity is interpreted as awareness of a common goal and common responsibility. Formation of civic solidarity in future primary school teachers is an extremely important aspect of their civic competence. The key to the successful formation of civic solidarity is civic education - the formation of citizenship as an integrative quality of the individual, which enables a person to feel morally, socially, poetically and legally competent and protected.

Civic solidarity as a result of civic upbringing and civic education in the conditions of the 21st century is more-timely than ever. The purpose of civic education is to form a conscious citizen, patriot, professional, i.e. a person with inherent personal qualities and character traits, worldview and way of thinking, feelings, actions and behavior aimed at self-development and the development of a democratic civil society in Ukraine.

Civic solidarity is a meaningful choice of citizens of a social association and self-identification with it, that is, a commonality of norms and values, a commonality of beliefs, a sense of unity, homogeneity, self-identification with this particular association, active activity for the common good for the sake of self-realization in this process.

The problem of civil solidarity consists in insufficient activity of citizens, lack of mutual understanding and communication, as well as insufficient mechanisms for promoting joint actions. To solve these problems, it is necessary to pay attention to the education and consciousness of citizens, create favorable conditions for cooperation and partnership, and also develop mechanisms of public participation and dialogue.

Civic solidarity is expressed through active participation in public life, support of public initiatives and organizations, as well as through showing concern for the well-being and development of other citizens. It involves promoting the creation of a fair, equal and democratic society where every person has the opportunity to realize their potential and live-in decent conditions.

The role of the teacher in the process of formation of civil solidarity is extremely important and affects the development of the young generation and future citizens. The teacher acts not only as a mediator of knowledge, but also as a facilitator of social and ethical education of students.

In general, civil solidarity is of great importance for building a sustainable, harmonious and just society.

Keywords: future primary school teachers, civic solidarity, modern innovative society, civic values, New Ukrainian School.

Постановка проблеми

Громадянська солідарність у ХХІ столітті є актуальною та необхідною, оскільки сучасне суспільство стикається з різноманітними викликами та проблемами, які можна вирішити лише за умови спільної дії та взаємодопомоги.

Освітня система України відіграє ключову роль у формуванні громадянської солідарності серед молодого покоління. Вона має забезпечити не лише передачу знань, а й виховання в громадянській активності, розвиток міжособистісних комунікаційних навичок та вмінь вести діалог на основі громадянських цінностей.

Одним із ключових завдань для держави є формування громадянської солідарності у майбутніх учителів початкових класів. Проте, ще важливішим вважається завдання держави та суспільства виховувати молодь, яка поєднує турботу про свою долю з відповідальністю за розвиток країни та активно бере участь у суспільних справах. Ці навички стануть основою їх майбутньої професійної діяльності та допоможуть їм успішно впроваджувати себе як освітян у сучасному світі [8, с. 42-46].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Формуванню патріотичних ідеалів здобувачів освіти, розкриттю змісту патріотичних якостей, шляхам здійснення громадянського виховання, громадянської відповідальності студентів присвячено праці І. Беха, Г. Білонової, М. Євтуха, П. Ігнатенка, В. Кузя, О. Любара, О. Пометун, Ю. Руденка, М. Стельмаховича, В. Сухомлинського, О. Сухомлинської, Г. Шевченко та ін.

Особливу увагу на виховання національної та громадянської солідарності звертають Т. Бабюк С. Городецька, Т. Потапчук, І. Пукас, Р. Сойчук, М. Яремович. Незважаючи на значний інтерес до визначених аспектів, у контексті формування громадянської солідарності майбутніх учителів початкових класів залишаються моменти, що потребують дослідження.

Мета статті - з'ясувати основні позиції формування громадянської солідарності майбутніх учителів початкових класів.

Виклад основного матеріалу

Нова українська школа потребує нових підходів до навчання, які ґрунтуються на засадах педагогіки партнерства, співпраці між учнями та вчителями, відходу від авторитарної моделі комунікації, що вимагає переосмислення ролі і педагога, і учня. Новий стандарт, що проголошує професійну свободу для вчительства, покладає на його плечі велику відповідальність. Якісні зміни в освіті неможливі без щасливого, упевненого, компетентного педагога, який користується загальною повагою та має комфортні умови праці. Як свідчать міжнародні дослідження, особистість педагога чи не найважливіша для успіху змін у шкільній системі [1].

Інтегрована соціальна та громадянська компетентності у Концепції Нової української школи трактуються: «усі форми поведінки, потрібні для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, в сім'ї, на роботі; уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв'язувати конфлікти, досягати компромісів; повага до закону, дотримання прав людини і підтримка соціокультурного різноманіття» [5, с. 12].

Формування громадянської солідарності, як складової громадянської компетентності, у майбутніх вчителів початкових класів має неоціненне значення. Суспільні перетворення, які є невід'ємним атрибутом сучасності, також виступають неабияким викликом для існування не лише суспільства, а й держави в цілому. Саме рівень солідарності в суспільстві, не в останню чергу, визначає ступінь гармонійності його функціонування, життєві шанси та перспективи. Солідарність - це усвідомлення спільної мети й спільної відповідальності. Людина - істота колективна, отже, солідарність - це органічна властивість людських істот, що живуть у тій чи іншій соціальній групі. Навпаки, індивід, який не приймає корпоративних правил, «випадає» із соціуму - це виглядає швидше як аномалія [3]. Тому гостро постає питання формування цієї солідарності, і не лише громадянської, а й культурної, національної, державної. Принцип суб'єкт-суб'єктної взаємодії у поєднанні із принципом національної консолідації на гуманістичних засадах уможливлює формування ціннісного ставлення один до одного у полікультурному українському суспільстві та розуміння й усвідомлення потреби становлення української громадянської нації [10, с. 42-51]. Формування громадянської солідарності в майбутніх учителів початкових класів є надзвичайно важливим аспектом їх громадянської компетентності. Сучасні суспільні трансформації ставлять перед суспільством та державою значні виклики, а рівень солідарності визначає ступінь їх гармонійного функціонування, а також життєві можливості та перспективи.

Так як солідарність означає усвідомлення спільної мети та відповідальності перед іншими членами суспільства, то уявлення про солідарність є не тільки громадянською, але й культурною, національною та державною цінністю. Відтак, солідарність виступає як ключовий фактор, що об'єднує суспільство навколо спільних цінностей та ідеалів [8, с. 42-46].

Національні цінності втілюють в собі ідеали, цілі та ідею українського народу, відродження національної свідомості, національної гідності та історичної пам'яті, визнання державної ідеології. Вони розкривають спадкоємний зв'язок соціокультурного розвитку нації і одночасно відображають своєрідність духу, поведінки, мислення, традицій, світосприймання, сприяють формуванню в молоді відповідних рис характеру і вдачі, національних якостей, в тому числі громадянських і патріотичних.

Формування патріотичних ідеалів майбутніх учителів початкових класів має ґрунтуватися на педагогічному досвіді українського народу, його історико-культурних традиціях, духовності, моралі та ідеології. Рідна мова, історія народу, його прогресивні традиції, звичаї, свята, фольклор, різні види народного мистецтва й художньої творчості, народні символи та національна символіка - це той життєдайний ґрунт, на якому може зрости свідомий громадянин [6, с. 88-91].

С. Капустін розглядає формування громадянської солідарності майбутніх вчителів, як елемент громадянської компетентності - це запорука того, що їх патріотичні та громадянські почуття не перетворяться на ситуативні прояви, а стануть стійкими елементами світогляду. Забезпечити такий позитивний результат можливо лише шляхом створення модернізованого, інноваційно-гуманістичного освітнього середовища, в якому будуть використовуватися всі необхідні педагогічно-технологічні засоби для реального перетворення індивідів на громадян, що матимуть стійкі світоглядно-ціннісні переконання [4, с. 250-251].

Патріотичні ідеали майбутніх учителів початкових класів - це особливі ідеали, адже вони пов'язані не тільки з прикладом історичних героїв, але й дбайливих трудівників та простих працьовитих українців, які щоденною самовідданою працею розбудовували та розбудовують державу, сприяючи її добробуту та процвітанню. Таким чином, А. Петрів, трактує сутність поняття патріотичні ідеали майбутніх учителів початкових класів, як інтегративне особистісне утворення, що включає уявлення про зразок людської поведінки та залежить від: знань про минуле українського народу, національно- визвольну боротьбу героїв; ціннісне ставлення до героїчних та трудових прикладів захисту Вітчизни та розбудови економічної могутності України; актуалізовану потребу наслідування патріотичного ідеалу та патріотичну поведінку спрямовану на розбудову держави та сталий розвиток українського суспільства [7, с. 218-226].

Важливо зазначити, що солідарність не обмежується лише взаємодією між індивідами в межах суспільства, а також включає в себе взаємодію між різними соціальними групами, регіонами та культурними спільнотами. Вона стимулює розвиток громадянської самосвідомості та відповідальності, що є важливими складовими у формуванні стабільного та гармонійного суспільства, де громадянськість, це комплексна якість особистості, що дозволяє їй відчувати себе здатною до дій у юридичному, соціальному та моральному вимірах. Основними складовими громадянськості в цій інтерпретації є моральна та правова культура [2, с. 80-84].

Запорукою успішного формування громадянської солідарності є громадянське виховання - формування громадянськості як інтегративної якості особистості, що дає можливість людині відчувати себе морально, соціально, поетично та юридично дієздатною та захищеною.

Мета громадянського виховання полягає у формуванні свідомого громадянина, патріота, професіонала, тобто людини з притаманними їй особистісними якостями й рисами характеру, світоглядом і способом мислення, почуттями, вчинками та поведінкою, спрямованими на саморозвиток та розвиток демократичного громадянського суспільства в Україні. Вони мають органічно поєднуватись з потребою й умінням діяти компетентно й технологічно [11].

Громадянська солідарність як результат громадянського виховання та громадянської освіти в умовах ХХІ століття стає як ніколи своєчасною. «Громадянська солідарність - це осмислений вибір громадян суспільного об'єднання та ідентифікація себе з ним, тобто спільність норм та цінностей, спільність переконань, відчуття єдності, однорідність, самоідентифікація себе саме з цим об'єднанням, активна діяльність на спільну користь заради самореалізації у цьому процесі» [2, с. 80-84].

Громадянська солідарність є важливим аспектом сучасного суспільства і означає готовність громадян діяти спільно для досягнення загального добробуту та вирішення суспільних проблем.

Проблема громадянської солідарності полягає в недостатній активності громадян, відсутності взаєморозуміння та комунікації, а також недостатніх механізмів сприяння спільним діям. Для вирішення цих проблем необхідно звернути увагу на освіту та свідомості громадян, створити сприятливі умови для співпраці та партнерства, а також розвивати механізми громадського участі та діалогу. громадянський соціальний юридичний солідарність вчитель

Громадянська солідарність виражається через активну участь у суспільному житті, підтримку громадських ініціатив та організацій, а також через виявлення турботи про благоусвідомлення та розвиток інших громадян. Вона передбачає сприяння створенню справедливого, рівноправного та демократичного суспільства, де кожна людина має можливість реалізувати свій потенціал та жити в гідних умовах.

Роль педагога в процесі формування громадянської солідарності є надзвичайно важливою і впливає на розвиток молодого покоління та майбутніх громадян. Педагог виступає не лише як посередник знань, але й як фасилітатор соціального та етичного виховання учнів.

Вирішення проблеми громадянської солідарності потребує комплексного підходу та спільних зусиль громадян, уряду та громадських організацій. Важливо розвивати свідомість громадян, сприяти їх активній участі у суспільних справах, підтримувати діалог та взаєморозуміння, а також створювати ефективні механізми сприяння громадянській солідарності. Освіта є ключовим елементом формування громадянської солідарності. Важливо включати громадянське виховання та освіту у навчальні програми, сприяти розвитку критичного мислення та активної громадянської позиції у молодого покоління. Створення сприятливих умов для співпраці та партнерства між громадськими організаціями, урядом та громадянами є важливим аспектом підтримки громадянської солідарності. Це може включати створення майданчиків для обміну ідеями, залучення до прийняття рішень та розвитку спільних проектів.

В цілому, громадянська солідарність має велике значення для побудови стійкого, гармонійного та справедливого суспільства. Її розвиток вимагає спільних зусиль та активної участі всіх громадян у суспільних процесах. Це можливо шляхом формування свідомої громадянської свідомості, підтримки діалогу та співпраці між різними сторонами, а також створення ефективних механізмів сприяння громадянській солідарності [9, с. 82-91].

Постійні зміни, які відбуваються в освіті, саме функціонування освітньої системи - мають відбуватися на науковому підґрунті, підходи до розвитку педагогічних здібностей майбутніх учителів початкових класів НУШ повинні мати чіткі теоретико-методологічні засади. Теоретико-методологічними засобами дослідження розвитку професійних педагогічних здібностей можуть виступати психолого-педагогічні методи і підходи, методи моделювання, системний, діяльнісний, особистісно-орієнтований підходи. Вони дозволяють об'єктивно проаналізувати професійні здібності майбутнього вчителя, розставити акценти щодо формування педагогічної компетентності, визначити стан педагогічної майстерності в контексті формування майбутніми вчителями початкових класів Нової Української Школи громадянської солідарності у школярів [1].

Висновки

Доведено, що формування громадянської солідарності, як складової громадянської компетентності, у майбутніх вчителів початкових класів має неоціненне значення. Суспільні перетворення, які є невід'ємним атрибутом сучасності, також виступають неабияким викликом для існування не лише суспільства, а й держави в цілому. Саме рівень солідарності в суспільстві, не в останню чергу, визначає ступінь гармонійності його функціонування, життєві шанси та перспективи.

Формування громадянської солідарності в майбутніх учителів початкових класів є надзвичайно важливим аспектом їх громадянської компетентності. Запорукою успішного формування громадянської солідарності є громадянське виховання - формування громадянськості як інтегративної якості особистості, що дає можливість людині відчувати себе морально, соціально, поетично та юридично дієздатною та захищеною.

Громадянська солідарність виражається через активну участь у суспільному житті, підтримку громадських ініціатив та організацій, а також через виявлення турботи про благоусвідомлення та розвиток інших громадян. Вона передбачає сприяння створенню справедливого, рівноправного та демократичного суспільства, де кожна людина має можливість реалізувати свій потенціал та жити в гідних умовах.

Роль педагога в процесі формування громадянської солідарності є надзвичайно важливою і впливає на розвиток молодого покоління та майбутніх громадян. Педагог виступає не лише як посередник знань, але й як фасилітатор соціального та етичного виховання учнів.

Подальші дослідження будуть спрямовані на розвиток педагогічних здібностей майбутніх учителів початкових класів НУШ.

Література

1. Берека В.Є., Галас А.В. Професійна компетентність вчителя початкових класів: навчально-методичний посібник для вчителів. Харків: Вид-во «Ранок», 2018. 496.

2. Городецька С.Л. Громадянська солідарність як поведінкова стратегія громадянського діалогу. Соціологія. Грані: зб. наук. праць. Київ: Київський національний університет імені Тараса Григоровича Шевченка, 2014. 8. 80-84.

3. Данилів В.Ю. Солідарність і солідаризм / пер. з нім. І. Андрущенко, Д. Павлюк. Київ: Видавничий дім «КМ Academia». 2000. 152.

4. Капустін С.В. Громадянське та патріотичне виховання - серцевина процесу цілісного світогляду учнів. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. 2017. 38(51). 430-438.

5. Концепція Нової Української Школи: ухвалений рішенням колегії МОН 27 жовтня 2016.

6. Онопрієнко О.М., Онопрієнко О.В. Проблеми національно-патріотичного виховання молоді. Молодий вчений. 2023. 4 (116). 88-91.

7. Петрів А. Сутність і структура поняття «Патріотичні ідеали студентів аграрних закладів фахової передвищої освіти». Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2020. 10 (104). 218-226.

8. Потапчук Т.В. Формування у майбутніх учителів початкових класів громадянської солідарності в сучасному освітньому процесі України. Наукові записки Серія: Педагогічні науки.7. 2024. 42_-46.

9. Потапчук Т.В., Пукас І.Л., Бабюк Т.Й. Громадянська солідарність майбутніх педагогів як психолого-педагогічна проблема. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 3(107). 2023. 82-91

10. Сойчук Р. Теоретико-прикладний аспект виховання національної солідарності в учнівської молоді. Інноватика у вихованні. 2019. 9. 42-51.

11. Яремович М.А. Теоретико-методологічні засади формування громадянської солідарності у майбутніх вчителів початкових класів НУШ. Науковий вісник Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії ім. Тараса Шевченка. Серія: Педагогічні науки. 14. 2022.181-192.

References

1. Bereka V.YE., Halas A.V. (2018). Profesiyna kompetentnist' vchytelya pochatkovykh klasiv [Professional competence of primary school teachers: a teaching methodical guide for teachers]: navchal'nometodychnyy posibnyk dlya vchyteliv. Kharkiv: Vyd-vo «Ranok». 496. [in Ukrainian].

2. Horodets'ka S.L. (2014). Hromadyans'ka solidarnist' yak povedinkova stratehiya hromadyans'koho dialohu [Civil solidarity as a behavioral strategy of civil dialogue]. Sotsiolohiya. Hrani: zb. nauk. prats'. Kyyiv: Kyyivs'kyy natsional'nyy universytet imeni Tarasa Hryhorovycha Shevchenka. 8. 80-84. [in Ukrainian].

3. Danyliv V.YU. (2000). Solidarnist' i solidaryzm [Solidarity and solidarity] / per. z nim. I. Andrushchenko, D. Pavlyuk. Kyyiv: Vydavnychyy dim «KM Academia». 152. [in Ukrainian].

4. Kapustin S.V. (2017). Hromadyans'ke ta patriotychne vykhovannya - sertsevyna protsesu tsilisnoho svitohlyadu uchniv [Civic and patriotic education is the core of the process of holistic worldview of students]. Naukovyy chasopys Natsional'noho pedahohichnoho universytetu imeni M.P. Drahomanova. 38(51). 430-438. [in Ukrainian].

5. Kontseptsiya Novoyi Ukrayins'koyi Shkoly: ukhvalenyy rishennyam kolehiyi MON 27 zhovtnya 2016 [Concept of the New Ukrainian School: adopted by the decision of the MES board on October 27, 2016].

6. Onopriyenko O.M., Onopriyenko O.V. (2023). Problemy natsional'no-patriotychnoho vykhovannya molodi [Problems of national and patriotic education of youth]. Molodyy vchenyy. 4 (116). 88-91. [in Ukrainian].

7. Petriv A. (2020). Sutnist' i struktura ponyattya «Patriotychni idealy studentiv ahrarnykh zakladiv fakhovoyi peredvyshchoyi osvity» [The essence and structure of the concept "Patriotic ideals of students of agricultural institutions of vocational higher education"]. Pedahohichni nauky: teoriya, istoriya, innovatsiyni tekhnolohiyi. 10 (104). 218-226. [in Ukrainian].

8. Potapchuk T.V. (2024). Formuvannya u maybutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv hromadyans'koyi solidarnosti v suchasnomu osvitn'omu protsesi Ukrayiny [Formation of civic solidarity in the modern educational process of Ukraine in future primary school teachers]. Naukovi zapysky. Seriya: Pedahohichni nauky.7. 42-46. [in Ukrainian].

9. Potapchuk T.V., Pukas I.L., Babyuk T.Y. (2023). Hromadyans'ka solidarnist' maybutnikh pedahohiv yak psykholoho-pedahohichna problema [Civic solidarity of future teachers as a psychological and pedagogical problem]. Dukhovnist' osobystosti: metodolohiya, teoriya i praktyka. 3(107). 82-91 [in Ukrainian].

10. Soychuk R. (2019). Teoretyko-prykladnyy aspekt vykhovannya natsional'noyi solidarnosti v uchnivs'koyi molodi [Theoretical and applied aspects of education of national solidarity among students]. Innovatyka u vykhovanni. 9. 42-51. [in Ukrainian].

11. Yaremovych M.A. (2022). Teoretyko-metodolohichni zasady formuvannya hromadyans'koyi solidarnosti u maybutnikh vchyteliv pochatkovykh klasiv NUSH [Theoretical and methodological principles of the formation of civic solidarity among future teachers of elementary grades of the NUS]. Naukovyy visnyk Kremenetskoyi oblasnoyi humanitarno-pedahohichnoyi akademiyi im. Tarasa Shevchenka. Seriya: Pedahohichni nauky. 14. 181-192. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru