Развитие у второклассников орфографической зоркости при выполнении упражнений в программе Smart Notebook

Размещено на http://www.allbest.ru/

РАЗВИТИЕ У ВТОРОКЛАССНИКОВ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УПРАЖНЕНИЙ В ПРОГРАММЕ SMART NOTEBOOK

Метелева А.А. студент

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема формирования у второклассников орфографической зоркости. Орфографическая зоркость рассматривается как базовое орфографическое умение, которое должно быть развито у младших школьников в процессе обучения русскому языку. Цель данного исследования заключается в выявлении и апробировании педагогических условий развития у второклассников орфографической зоркости при выполнении упражнений в программе Smart Notebook. Для достижения этой цели был проведен педагогический эксперимент с участием 22 учащихся вторых классов. Результаты диагностики уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся были подвергнуты качественному и количественному анализу. Описывается практическое применение упражнений в программе Smart Notebook в процессе обучения русскому языку для развития орфографической зоркости младших школьников. Результаты эксперимента показали, что использование данной программы положительно влияет на формирование орфографической зоркости у второклассников.

Ключевые слова: орфографическая зоркость, Smart Notebook, младшие школьники

Annotation

Meteleva A.A. DEVELOPING SPELLING SHARPNESS IN SECOND GRADERS IN SMART NOTEBOOK EXERCISES

This article deals with the problem of formation of spelling sharpness in second graders. Spelling sharpness is considered as a basic orthographic skill, which should be developed in junior high school students in the process of learning the Russian language. The aim of this study is to identify and test the pedagogical conditions for the development of second graders' orthographic perception while doing exercises in Smart Notebook program. To achieve this goal a pedagogical experiment was conducted with the participation of 22 second grade students. The results of diagnostics of the level of development of orthographic awareness among students were subjected to qualitative and quantitative analysis.

Keywords: spelling vigilance, Smart Notebook, primary schoolchildren, Russian language, elementary school.

Основная часть

Вопрос формирования орфографической зоркости младших школьников является актуальным в рамках обучения русскому языку. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, целью изучения предмета «Русский язык» является получение знаний и умений, которые позволят ученикам владеть языком на должном уровне [1].

Орфографическая зоркость - важный компонент языковой грамотности, предполагающий обнаружение орфограмм в словах при слуховом и/или зрительном восприятии. Основы данного умения должны быть сформированы в начальной школе, что, в свою очередь, способствует орфографической грамотности учащихся в дальнейшем обучении. Однако, проведение контрольных работ показывает недостаточный уровень сформированности орфографической грамотности у младших школьников.

В связи с этим, в науке и образовательной практике разработаны различные методы и инструменты для развития орфографической зоркости детей младшего школьного возраста. Одним из них является использование новых средств и технологий, доступных в условиях современной школы.

Необходимость развития орфографической грамотности учащихся объясняется тем, что несформированность данного умения может существенно затруднить формирование орфографически грамотного письма, в том числе при наличии знания орфографических правил и умения их применять. В такой ситуации учащийся не способен обнаружить место, где необходимо применить то или иное орфографическое правило.

В настоящее время информационные технологии имеют важное значение в нашей повседневной жизни. Современному учителю начальной школы необходимо использовать интерактивные образовательные ресурсы для эффективного обучения младших школьников. Применение информационных технологий способствует повышению эффективности учебной деятельности, благодаря использованию наглядных средств и знакомой для обучающихся информационной среды [3].

Обучение в начальных классах предполагает использование различных дидактических приемов и методов в рамках одного урока. Одним из эффективных методов обучения является использование интерактивных технологий на уроках русского языка. Этот подход способствует повышению мотивации учащихся при изучении знаний, умений и навыков.

Цель исследования - выявить и апробировать педагогические условия развития у второклассников орфографической зоркости при выполнении упражнений в программе Smart Notebook.

В современном образовательном процессе все большую популярность набирают интерактивные упражнения, которые создаются с помощью различных программных средств. Одним из таких инструментов является программа SMART Notebook, которая представляет собой набор мощных и удобных в использовании инструментов для создания интерактивных уроков. SMART Notebook в свою очередь является программой для совместного обучения, которая имеет интуитивный интерфейс, способствующий созданию креативных и увлекательных уроков [2].

В ходе экспериментальной работы мы проанализировали учебники русского языка, по которым занимаются младшие школьники, участвующие в эксперименте и провели диагностику уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся вторых классов.

Проведен анализ учебников русского языка для учащихся 2 класса УМК "Школа России". Издание включает в себя две части и содержит всего 434 упражнения. Всего 4% заданий направлены на формирование орфографической зоркости. В основном, упражнения предлагают вставить пропущенные буквы или выбрать правильную букву из предложенных в скобках. Орфограммы в тексте выделены, а обучающиеся должны объяснить их правильное написание. Однако, на наш взгляд, данное количество упражнений недостаточно для формирования главного умения - обнаружение орфограммы.

Экспериментальная работа проводилась на базе Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Мурыгино Юрьянского района». На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностику уровня сформированности орфографической зоркости у учащихся вторых классов. Нами был выбран и обозначен в качестве экспериментального класса 2 «А» (23 человек), за контрольный взят - 2 «Б» класс (23 человек).

После проведения диагностических мероприятий и обработки результатов исследования мы получили следующие результаты.

Рисунок 1 Первоначальный уровень сформированности орфографической зоркости у второклассников в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента

Согласно проведенному анализу данных, можно сделать вывод, что из 48 школьников 2 «А» и 2 «Б» классов практически половина (43%) находится на среднем уровне сформированности орфографической зоркости. Однако, наша цель заключается в повышении данного показателя среди второклассников с помощью систематического использования на уроках упражнений в программе Smart Notebook.

Для достижения этой цели мы провели эксперимент в одном из классов, где регулярно использовали 2-3 упражнения в программе Smart Notebook. Эта программа имеет преимущество в том, что предоставляет удобный интерфейс как для учителя при составлении задания, так и для младшего школьника. Более того, учащиеся выполняют задания в игровой форме, как индивидуально, так и в группах.

В экспериментальном классе регулярно использовали 2 -3 упражнений в программе Smart Notebook. Преимущество данной программы в том, что интерфейс удобен, как для учителя при составлении задания, так и для младшего школьника. В игровой форме учащиеся выполняют задания индивидуально либо в группах.

Для применения эффективных методов развития орфографической зоркости у второклассников были использованы следующие приемы:

1. Прием «Убери и узнаешь» заключался в том, что обучающимся предлагалось вставить пропущенную букву в слово и проверить правильность своей работы путем стирания инструментом «Ластик» в программе Smart Notebook. После открытия буквы на слайде открывались проверочные слова, которые нужно было соединить с проверяемым словом.

2. В методе «Распредели слова» ученикам предлагался ряд слов, содержащий изученные раннее орфограммы. Задачей учащихся было найти орфограмму в каждом слове и распределить слова по типам орфограмм.

3. Прием «Убери лишнее» заключался в том, что ученикам предлагался ряд слов, содержащий орфограмму, которую они уже изучили. Задание заключалось в том, чтобы найти слово, которое не содержит данную орфограмму и исключить его из ряда слов.

Эти методы обучения второклассников правописанию орфограмм имеют высокую эффективность и дают возможность ученикам развивать навыки правильного написания слов на основе практического опыта.

Рисунок 2 Динамика уровня развития орфографической зоркости у второклассников в экспериментальной и контрольной группах на контрольном этапе эксперимента

При использовании программы Smart Notebook для развития у второклассников орфографической зоркости, эксперименты показали повышение мотивации учеников и развитие их интереса к изучению языка. Теоретический материал можно представить в формате ярких упражнений различной сложности, что предоставляет широкие возможности для активизации учебной деятельности. Как следствие, формирование орфографической зоркости происходит более эффективно, а орфографическая грамотность учащихся улучшается под воздействием такой методики. В целом, использование упражнений из программы Smart Notebook показывает положительный эффект на процесс обучения русскому языку.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: / М-во образования и науки РФ. М.: Просвещение. 2015. 27 с.

2. Кюршунова В.В. Методические приемы работы на интерактивной доске средствами программы SMART NOTEBOOK / В.В. Кюршунова // Проблемы современной науки и образования. 2017. № 17 (99). С. 65 -73.

3. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Начальная школа: сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов/ отв. редактор Н.П. Безрукова. М.: Университетская книга, 2008. 160 с.

Размещено на Allbest.ru