Исследование пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с ОНР и использованием интерактивных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Косыгина Е.А., Королева Н.С.

Аннотация

В данной статье представлено исследование пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Также в статье рассматриваются и обосновываются преимущества использования интегративных технологий в коррекции речевых нарушений у детей данной возрастной категории.

Ключевые слова: младшие школьники, нарушения речи, общее недоразвитие речи, коррекция, интерактивные технологии, компьютерные технологии.

Annotation

This article presents a study of spatial representations in primary school-age children with general underdevelopment of speech. Also in the article considered and substantiated the advantages of using integrative technologies in the correction of speech disorders in children of this age category.

Key words: primary school children, speech disorders, general underdevelopment of speech, correction, interactive technology, computer technology.

Основная часть

Пространственная ориентация имеет универсальное значение для всех сторон человеческой деятельности, она охватывает все аспекты взаимодействия человека с действительностью и является важнейшим атрибутом человеческой психики.

Проблема когнитивного развития детей с общим недоразвитием речи находится в центре внимания логопедии и психологии людей с нарушениями речи [1]. Специфика развития языка у таких детей определяет специфику их познавательной деятельности, особенно трудности формирования пространственных представлений. Без специальной коррекционно-развивающей работы пространственные представления у младших школьников с ОНР формируются специфическим образом на низком уровне [2, С. 90]. Однако разработка современных работ по коррекции и развитию данной проблемы в логопедической практике носит фрагментарный характер и зачастую не имеет научного обоснования. В связи с этим необходима разработка научно обоснованных программ и методик, предполагающих взаимодействие логопедов и воспитателей для коррекции дефицита пространственного восприятия у детей с нарушениями речи.

Таким образом, согласно этим данным, важно развивать у младших школьников с ОНР приемы адекватного пространственного сознания, комплексного пространственного восприятия и прочных навыков пространственной ориентации, что является необходимой частью подготовки и адаптации детей к школе [3, С. 138].

Анализ литературы показывает, что, несмотря на интерес к данной проблеме и большое количество научных исследований и методических разработок, так или иначе ее затрагивающих, до сих пор нет целостного взгляда на проблему формирования пространственных представлений у младших школьников с ОНР. На текущих момент еще нет полноценно научно обоснованной методики, гарантирующей формирование способности к восприятию, воспроизведению и преобразованию пространственных категорий на уровне начальной школы. В связи с этим необходимо разработать модель развития пространственных представлений на основе особенностей и адаптивности отдельных типов учащихся младшей школы с ОНР с уч етом достижений в области педагогической науки и в соответствии с государственными требованиями школьного образования.

В связи с этим можно заключить о существовании противоречия между необходимостью разработки научно обоснованных программ и технологий, предполагающих реализацию взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя по коррекции недостатков пространственных представлений у воспитанников с нарушениями речи и фрагментарностью имеющихся разработок в логопедической практике.

Данное противоречие позволило определить цель исследования - определить особенности пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с ОНР и определить, с учетом этих особенностей, наиболее эффективные средства, обеспечивающие преодоление этого нарушения, посредством коррекции пространственных представлений у детей данной категории.

С целью изучения уровня сформированности пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с ОНР нами было проведено диагностическое исследование, в котором приняли участие младшие школьники с диагнозом ОНР III уровня в количестве 11 младших школьников в возрасте 6-8 лет.

Для программы диагностического исследования уровня сформированности пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с ОНР нами была использована методика Н.Я. Семаго и М.М. Семаго. интегративный пространственный дети коррекция

На первом этапе экспериментального исследования нами была проведена диагностика уровня сформированности представления о пространстве собственного тела по вертикальной и горизонтальной оси. На втором этапе экспериментального исследования нами была проведена диагностика уровня сформированности пространственных представлений во взаимоотношении внешних объектов тела и по отношению собственного тела. На третьем этапе экспериментального исследования нами была проведена диагностика уровня вербализации пространственных представлений. Далее нами была проведена диагностика пространственных представлений на уровне собственного тела в направлении вправо/влево. На заключительном этапе диагностики нами было проведено исследование лингвистических представлений (пространство языка) у младших школьников с ОНР.

В результате диагностики нами было выявлено, что понимание и использование пространственных представлений на уровне собственного тела у младших школьников преимущественно сформировано на низком уровне. Особые трудности у детей вызывали вопросы о расположении конкретных частей лица, также большие сложности наблюдались при указании на местонахождение частей тела, расположенных «сбоку» (уши, руки). Также нами было констатировано, что практически у половины диагностированных младших школьников с ОНР не сформировано понимание и использование во взаимоотношении внешних объектов тела и по отношению собственного тела. Также было выявлено, что у половины младших школьников с ОНР не сформировано понимание и использование пространственных представлений на уровне собственного тела в направлении вправо/влево.

Таким образом, в ходе констатирующего этапа эксперимента нами было выявлено, что уровень сформированности пространственных представлений находится преимущественно на низком уровне. Результаты констатирующего эксперимента позволили нам определить направления коррекционной работы и разработать программу коррекционно-развивающих занятий по развитию уровня пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с ОНР.

Программа предусматривает использование интерактивных средств обучения для развития зрительно-пространственного восприятия и пространственных представлений. Использование компьютера в коррекционно-развивающей работе позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить мотивацию к обучению, расширить возможности работы с наглядными материалами, установить связь с современным ребенком, что дает возможность достичь поставленных целей и задач на занятиях и в целом оптимизировать коррекционно-образовательную работу психологов, логопедов и воспитателей. На специально организованных коррекционно-развивающих курсах, с помощью интерактивных компьютерных игр, моделируя и развивая пространственно -аналитическую деятельность младших школьников с ОНР, можно не только преодолеть имеющиеся языковые дефициты и способствовать развитию любой познавательной деятельности, но и помочь обучить детей такому сложному виду деятельности, как письмо.

Использованные источники

1. Ольшанская, В.В. Методы и приемы работы по развитию речи младших школьников // Скиф. 2020. №4 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-priemy-raboty-po-razvitiyu-rechi- mladshih-shkolnikov (дата обращения: 29.10.2022).

2. Медведева, Е.Ю. К вопросу о коррекции и развитии пространственных представлений у дошкольников с ОНР / Е.Ю. Медведева, Е.А. Ольхина // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. Т. 8. № 3(28). С. 89-92.

3. Бурачевская, О.В. Интерактивные компьютерные игры как средство развития пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи / О.В. Бурачевская // Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. М.: Буки-Веди, 20120. С. 137-140.

Размещено на Allbest.ru