Цифрові технології мультимедійного дизайну: особливості формування компетентності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський національний університет технологій та дизайну

ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО ДИЗАЙНУ: ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Тименко Володимир Петрович доктор педагогічних наук,

професор, професор кафедри професійної

освіти у сфері технологій та дизайну

Букорос Антон Сергійович аспірант

м. Київ

Анотація

професійний компетентність цифровий дизайнер

Автори виокремлюють інноваційний відеографічний дизайн, що має мистецтвознавчі, техніко-технологічні, педагогічні особливості порівняно з традиційним графічним дизайном. Звертається увага на формування компетентності з цифрових технологій у мультимедійних дизайнерів. Зазначено, що компетентність з цифрових технологій вагоме значення має не лише для мультимедійної дизайн-освіти, але й для галузі «Технології» в освітньому середовищі.

Уточнено сутність понять «відеографіка», «відеографія». Ключовою особливістю формування цифрової компетентності з мультимедійного дизайну, на думку авторів, є інтердисциплінарність відеографіки. Визнано необхідність формування субдисциплінарних цифрових компетентностей з природничо-математичних наук, техніко-технологічних освітніх компонентів, мистецтва і сукупності гуманітарних дисциплін, що містяться в інтердисциплінарному змісті STEAM/СТІМ.

Звертається увага на можливості формування професійної компетентності з цифрових технологій у мультимедійних дизайнерів завдяки застосуванню програми штучного інтелекту (ШІ), доповненої реальності (AR), віртуальної реальності (VR), об'ємного відео (3D), інтерактивного відео, хмарних технологій. Зазначено, що мультимедійні цифрові технології зорієнтовані на створення сучасної динамічної відеографічної дизайн-продукції: відеопрезентацій, інтерактивних інфографіків, рекламних роликів, анімаційних фільмів, веб-сайтів та веб-додатків. До особливих параметрів, що засвідчують сформованість компетентності з цифрових технологій у мультимедійних дизайнерів, віднесено середовища застосування; технології роботи з різними об'єктами; особливості взаємодії з об'єктами проєктування; особливості сприйняття об'єктів проєктування; особливості застосування мультимедійної дизайн-продукції.

Ключові слова: професійна освіта, особливості мультимедійного дизайну, відеографіка, компетентність, цифрові технології, інтердисциплінар - ний зміст STEAM, дизайн-продукція.

Annotation

Tymenko Volodymyr Petrovych Doctor of pedagogical sciences, professor, professor of the department of professional education in the field of technology and design, Kyiv National University of Technology and Design, Kyiv,

Bukoros Anton Serhiyovych graduate student, Kyiv National University of Technology and Design, Kyiv

DIGITAL TECHNOLOGIES OF MULTIMEDIA DESIGN: FEATURES OF COMPETENCE FORMATION

The authors single out innovative videographic design, which has artistic, technical-technological, pedagogical features compared to traditional graphic design. Attention is drawn to the formation of competence in digital technologies among multimedia designers. It is noted that competence in digital technologies is of great importance not only for multimedia design education, but also for the field of «Technology» in the educational environment.

The essence of the concept's «videography», «videography» has been clarified. The key feature of the formation of digital competence in multimedia design, according to the authors, is the interdisciplinary nature of video graphics. The need for the formation of sub-disciplinary digital competences in the natural and mathematical sciences, technical and technological educational components, art and a set of humanitarian disciplines contained in the interdisciplinary content of STEAM is recognized.

Attention is drawn to the possibilities of forming professional competence in digital technologies among multimedia designers thanks to the application of artificial intelligence (AI), augmented reality (AR), virtual reality (VR), threedimensional video (3D), interactive video, and cloud technologies. It is noted that multimedia digital technologies are aimed at creating modern dynamic video graphic design products: video presentations, interactive infographics, commercials, animated films, websites and web applications. The special parameters that testify to the formation of competence in digital technologies in multimedia designers include the environment of application; technologies for working with various objects; features of interaction with design objects; peculiarities of perception of design objects; features of using multimedia design products.

Keywords: professional education, features of multimedia design, video graphics, competence, digital technologies, interdisciplinary content of STEAM, design-production.

Постановка проблеми

Методика реалізації змістового компонента освітньо-професійної програми «Мультимедійний дизайн» вимагає врахування особливостей професійної діяльності дизайнерів -відеографів, що покликані володіти здатністю до поєднання компетентностей з дизайну, відеографії, відеографіки для створення візуально привабливих та ефективних відео. Їхня робота охоплює широкий спектр діяльності: від розробки концепцій і сценаріїв до зйомки та постпродакшну. Вони використовують різноманітні інструменти і техніки для досягнення високоякісного кінцевого мультимедійного дизайн-продукту.

Проте досі мультимедійний (відеографічний) дизайн не став окремою спеціалізацією у графічному дизайні, ототожнюється шифром 022.01 «Графічний дизайн», що не відповідає його мистецтвознавчим, педагогічним, дизайнерсь - ким, техніко-технологічним, теоретико-методичним особливостям. Зокрема, в основу традиційного графічного дизайну (статичного, настільного, ручного) покладено образотворче мистецтво, а в основу мультимедійного дизайну - візуальне мистецтво; вступники в ході творчого іспиту з графічного дизайну зображають статичний натюрморт (мертву, нерухому природу), а мультиме - дійні дизайнери передають динаміку і пластику анімаційних образів живих істот, явищ природи; начерки, ескізи графічних дизайнерів виконуються традиційно «від руки», а мультимедійні дизайнери застосовують сучасні цифрові технології, що постійно удосконалюються завдяки інноваційному програмному забезпеченню.

Інструменти для відеографіки включають Adobe After Effects (один із найпопулярніших інструментів для створення анімацій та візуальних ефектів), Cinema 4D (програмне забезпечення для створення SD-графіки та анімації), Blender (безкоштовний інструмент для SD-моделювання та анімації), Adobe Premiere Pro, Final Cut Pro (програми для редагування відео, які також мають інструменти для роботи з графікою), а також комп'ютерні програми з графічного дизайну Photoshop, Illustrator.

Компетентність мультимедійних дизайнерів з цифрових технологій вимагає від них виявлення креативності як здатності генерувати нові ідеї та підходи до візуального контенту; візуального мислення (професійне розуміння значення композиції, кольору, світла та інших аспектів візуального дизайну); організаційних навичок (управління проєктами, тайм-менеджменту, комунікації з командою та клієнтами).

З розвитком цифрових технологій та попиту на відеоконтент потреба в мультимедійних дизайнерах зростає. Дизайнери-відеографи можуть працювати в різних галузях, включаючи рекламні агентства, кінокомпанії, студії анімації, телевізійні компанії і створювати контент для соціальних медіа. Компетентність з цифрових технологій вагоме значення має для мультимедійної дизайн - освіти і освітньої галузі «Технології» в освітньому середовищі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій здійснюється українськими і зарубіжними авторами у різних напрямах: особливості формування компетентностей в умовах цифрового суспільства [1], методичні особливості формування цифрових компетентностей С. Дембіцька і О. Кобилянський розглядають зміст професійної компетентності майбутніх фахівців, а також принципи та підходи, спрямовані на її формування засобами цифрових технологій [2]. Проте досі ще мало українських авторів звертається до проблеми формування компетентності з цифрових технологій професійної дизайн-освіти.

Цифрові технології не лише розширюють можливості дизайну відео, але й впливають на сам підхід до дизайну. Відео-дизайнери повинні враховувати нові формати, інтерактивні можливості та платформи поширення, щоб створювати контент, який буде захоплюючим, ефективним та відповідати потребам сучасної аудиторії. Розуміння того, як цифрові технології впливають на дизайн відео, допоможе дизайнерам створювати більш ефективні та захоплюючі відеоролики [3], [4], [5 ].

Нині увага зарубіжних дослідників звертається на zSpace Labs (https://zspace.com/) - універсальний ARта VR-простір, що пропонує навчальні програми, які забезпечують реалістичні тривимірні враження. Учні/студенти можуть розбирати механічні предмети, візуалізувати архітектурні креслення тощо. Згідно з науковими дослідженнями, імерсивні технології покращують в учнів просторове розуміння та запам'ятовування, дозволяючи їм відчувати навчання від першої особи, бачити все, що відбувається навколо. Такі технології забезпечують візуальне навчання та сприяють загальному розумінню учнів більш складних предметів, теорій та мов [6] [7].

Метою ефективного навчального дизайну в імерсивних віртуальних середовищах є сприяння процесам відбору, організації та інтеграції інформації. Психологічна присутність - суб'єктивний досвід «перебування там» (за межею предметної реальності) - це афективна можливість навчання в імерсивному навчальному середовищі, яка може мотивувати учнів до поглибленішого здобуття мультимедійної дизайн-освіти.

Метою статті є з'ясування і особливості формування компетентності з цифрових технологій у фахівців мультимедійного дизайну.

Виклад основного матеріалу

Освітнє середовище, сприятливе для формування компетентності з цифрових технологій, вимагає врахування сутності відеографіки - технології та мистецтва створення відеографічного контенту. Ключовою особливістю формування цифрової компетентності з мультимедійного дизайну є інтердисциплінарність відеографіки, а відтак необхідність формування субдисциплінарних цифрових компетентностей з природничо-математичних наук, техніко-технологічних освітніх компонентів, мистецтва і сукупності гуманітарних дисциплін, що містяться в інтердисциплінарному змісті STEAM/СТІМ: Science - наука, Technology - технології, Engineering - інженерія, Arts - гуманітарні науки, вивчення мов, танці, драма, музика, візуальне мистецтво та знання в сфері нових медіа; Maths - математика,).

З огляду на новизну професійної підготовки мультимедійних дизайнерів у закладах дизайн-освіти, важливо адекватно розуміти терміни «відеографія» та «відеографіка». Відеографія - це процес запису рухомих зображень на електронні носії (стрічку, диски, або цифрову пам'ять). Вона охоплює всі аспекти створення відео, від зйомки до редагування і постпродукції. Відеографія включає в себе різні види відеозйомки, такі як рекламні ролики, музичні відео та документальні фільми. Основні напрями відеографії: зйомка (використання відеокамер для запису відеоматеріалу), редагування (обробка записаного матеріалу за допомогою програмного забезпечення для відеомонтажу), постпродукція (додавання спеціальних ефектів, корекція кольору, звуковий монтаж).

Відеографіка - це використання графічних елементів у відеопродукції, що включає анімацію, інфографіку, SD-графіку та інші візуальні ефекти, які покращують відеоконтент. У цифрових технологіях є специфічні способи, прийоми і засоби створення мультимедійної (відеографічної) дизайн - продукції, на яких ґрунтуються види відеографіки: анімація (рухомі зображення для ілюстрації концепцій або розповіді історій), графічний дизайн (статичні графічні елементи, такі як логотипи, заголовки, іконки), 3D-графіка (тривимірні моделі та ефекти для додавання глибини та реалістичності відео), інфографіка (візуальні зображення даних та інформації, що робить складну інформацію більш доступною та зрозумілою) та різні візуальні ефекти (освітлення, тіні, колірні корекції та інші спеціальні ефекти).

Обидва терміни важливі для формування компетентності з цифрових технологій у дизайнерів мультимедіа. Їх використання залежить від конкретних потреб проєкту. Відеографія зорієнтована на запис і монтаж відеоматеріалів, а відеографіка акцентує увагу на створенні графічних і анімаційних елементів для покращення відеоконтенту.

Відеографічна дизайн-продукція мультимедійних дизайнерів знаходить застосування в рекламі для створення динамічних і привабливих рекламних роликів; освіті (використання інфографіки та анімацій для пояснення складних тем); телебаченні та кіно (включення спеціальних ефектів та графічних елементів у фільми та телепрограми, а також в інтернет-контенті, створенні відео для соціальних мереж, YouTube та інших онлайн-платформ.

Дизайн-технології відеороликів стрімко розвиваються завдяки появі нових цифрових технологій, які розширюють можливості та відкривають нові можливості щодо формування професійної компетентності у мультимедійних дизайнерів (таблиця 1).

Таблиця 1