Влияние оценочной системы Болонского процесса на студентов высших учебных заведений

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Астана IT University

Влияние оценочной системы Болонского процесса на студентов высших учебных заведений

Искандыров А.А., студент

Сагадиев Д.А., студент

Талипов Д.К., студент

Аннотация

В этом исследовании рассматривается влияние оценочной системы, которая входит в состав Болонского процесса, на студентов высших учебных заведений. Реформа высшего образования в Европе и ряде других стран в том числе и Казахстана, известная как «Болонский процесс», направлена на стандартизацию академического процесса и облегчение академического обмена между университетами разных стран. Реформа включает в себя внедрение единой системы оценок, основанной на кредитах ЕCTS.

Ключевые слова: болонский процесс, оценочная система, высшее образование, учебный процесс, студенты.

Abstract

Impact of assessment system of bologna process on students of higher educational institutions

Iskandyrov A.A., Sagadiev D.A., Talipov D.K., Astana IT University (Astana, Kazakhstan)

This study examines the impact of the evaluation system, which is part of the Bologna Process, on students of higher educational institutions. The reform of higher education in Europe and a number of other countries, including Kazakhstan, known as the "Bologna Process", is aimed at standardizing the academic process and facilitating academic exchange between universities in different countries. The reform includes the introduction of a unified assessment system based on ECTS credits.

Keywords: Bologna process, evaluation system, higher education, educational process, students.

Введение

Основанная на идеях и принципах Болонского процесса, система высшего образования в Европе и за ее пределами в последние десятилетия претерпела значительные изменения. Эта процедура началась в 1999 году с подписания Болонской декларации и направлена на то, чтобы создать общее образовательное пространство [1]. Единство и гармонизация стандартов и качества высшего образования, чтобы повысить мобильность и конкурентоспособность, является основной целью Болонского процесса.

Внедрение Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) было важной частью этого процесса. ECTS является методологией, которая позволяет стандартизировать методы оценки, сравнения и передачи учебных достижений студентов [2]. Система ECTS значительно изменила учебный процесс, методы преподавания и оценки, а также обеспечивает единый механизм аккредитации и оценки учебных курсов. Особое внимание уделяется тому, как новая система оценок повлияла на академическую жизнь, мотивацию и общий опыт обучения студентов. Важно понять, способствует ли система ECTS улучшению образования и как она соотносится с потребностями и ожиданиями современных студентов.

Оценочная система Болонского процесса основывается на системе ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System - Европейская система перевода и накопления кредитов). Эта система была разработана для упрощения сравнения и перевода оценок между различными странами и образовательными учреждениями.

Каждый курс оценивается в кредитах ECTS. Один кредит обычно соответствует 25-30 часам обучения (включая лекции, семинары, самостоятельную работу, подготовку к экзаменам и т.д.). Полный академический год обычно включает 60 кредитов ECTS.

Оценки выставляются по шкале от A до F, где A - это отлично, B - очень хорошо, C - хорошо, D - удовлетворительно, E - достаточно, а F - неудовлетворительно. В некоторых системах используются дополнительные оценки, такие как FX и F, где FX означает, что студент может повторить экзамен или курсовую работу для улучшения оценки.

Система ECTS позволяет студентам легче переносить кредиты между разными программами и университетами в рамках Европейского Союза. Это способствует международному обмену и сотрудничеству в области образования.

Система упрощает сравнение курсов и программ обучения, обеспечивая большую прозрачность и понимание учебных планов для студентов и работодателей.

Оценка учитывает не только итоговые экзамены, но и всю учебную нагрузку студента, включая лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, подготовку к занятиям, самостоятельную работу и другие виды активностей. Система ECTS ориентирована на учебный процесс, центрированный вокруг студента, и подчеркивает значимость активного участия и самостоятельной работы студентов. Это является важной частью усилий по гармонизации высшего образования в Европе.

Постановка проблемы

В свете этих изменений адаптация студентов и учителей к новым требованиям и методам обучения становится особенно важной. В результате основной целью этого исследования является изучение реакции студентов на переход к системе ECTS, а также изучение потенциальных проблем и препятствий, с которыми они могут столкнуться. Существует необходимость провести анализ влияния новой системы оценок на академическую мотивацию, успеваемость, уровень стресса и общее восприятие учащимися образовательного процесса. Важно также учесть, как эти изменения влияют на разные группы студентов, включая тех, кто участвует в международных обменах, и тех, кто продолжает обучение в своих странах.

Цели:

1. Проанализировать влияние системы ECTS на мотивацию студентов в учебе

2. Оценить изменения в нагрузке и стрессе учащихся

3. Проанализировать влияние системы ECTS на успеваемость в учебе

4. Изучить влияние системы ECTS на мобильность студентов по всему миру

5. Выявить возможные преимущества и недостатки системы ECTS

оценочный система болонский процесс успеваемость студент

Методология

Для исследования влияния оценочной системы Болонского процесса на студентов мы изучали уже опубликованные исследования, статьи и отчёты, посвященные Болонскому процессу и его влиянию на систему образования и студентов. Этот метод позволит собрать теоретическую базу и оценить существующие знания и выводы в данной области. Также для нашей статьи мы разработали и провели анкетирование среди студентов различных университетов, чтобы собрать данные о их удовлетворенности оценочной системой и общем опыте обучения (см. таблица 1).

Таблица 1

Плюсы оценочной системы

Во-первых, стандарты оценки, установленные в результате Болонского процесса, облегчают сравнение результатов обучения студентов в разных странах и университетах [3]. Это увеличивает прозрачность и понимание качества образования.

Во-вторых, оценочная система Болонского процесса способствует академической мобильности студентов между университетами и странами. Единые стандарты оценки облегчают признание результатов обучения, что делает переход от одного учебного заведения к другому более простым.

В-третьих, введение кредитной системы в Болонском процессе делает образование более гибким [4]. Студенты могут выбирать предметы и темп обучения в соответствии с собственными потребностями и возможностями.

Минусы оценочной системы

Система ECTS требует от студентов определенного количества часов на курс, что может привести к увеличению учебной нагрузки и стрессу [3], особенно если студентам нужно совмещать учёбу с работой или другими обязанностями.

Студенты и преподаватели, привыкшие к традиционным системам образования, могут испытывать трудности с адаптацией к новой системе [3].

Более жёсткая и конкурентная система оценок может увеличивать стресс и давление на студентов [3], особенно в контексте стремления к получению высших оценок для продолжения обучения или трудоустройства.

Влияние на студентов

Оценочная система болонского процесса оказывает неоднозначное влияние на мотивацию и уровень стресса студентов. С одной стороны, она может способствовать повышению мотивации, поскольку студенты понимают, что их успехи измеряются количественно и могут быть сопоставлены с успехами студентов других стран. Это может мотивировать их к более усердной учёбе и достижению высоких результатов.

С другой стороны, оценочная система болонского процесса может приводить к повышению уровня стресса студентов. Это связано с тем, что студенты испытывают давление со стороны преподавателей и родителей, которые хотят, чтобы они набрали как можно больше кредитов и получили диплом с хорошими оценками. Это может привести к переутомлению, тревожности и другим проблемам со здоровьем.

Также переход к системе Болонского процесса требует от студентов большей самостоятельности в учебном процессе. Это может вызывать чувство ответственности и неопределенности, но также способствовать развитию навыков саморегуляции и управления временем.

Влияние оценочной системы болонского процесса на мотивацию и уровень стресса студентов зависит от ряда факторов, в том числе от индивидуальных особенностей студентов, их отношения к учёбе, а также от культуры и традиций страны, где они обучаются [5].

Результаты

Из результатов опроса среди 81 участника следует, что 46,5% опрошенных выразили удовлетворение данной системой, 21% затруднились в выражении своего мнения, а 32,5% выразили недовольство. Несмотря на ограниченный объем статистики, отчетливо выделяется тенденция, указывающая на разнообразие мнений относительно эффективности болонской системы.

Отсутствует единое мнение среди студентов относительно эффективности болонской системы оценивания, поскольку ни одна из групп не составляет более половины общего числа респондентов. Это свидетельствует о том, что восприятие системы индивидуально и зависит от различных факторов. Важно отметить, что полученные данные позволяют сделать вывод о том, что существует потребность в дополнительных усовершенствованиях в системе оценивания, поскольку 32,5% недовольных участников указывают на наличие значимых аспектов, требующих улучшения.

Исследование показало, что система ECTS оказывает значительное влияние на мотивацию студентов. Студенты, осознавая, что каждый курс оценивается в кредитах, имеют более четкое представление о своих учебных достижениях. Это может служить мотивацией для достижения высоких результатов и накопления кредитов.

Результаты исследования показывают, что внедрение системы ECTS приводит к изменениям в нагрузке и стрессе студентов. С одной стороны, гибкая структура образования может уменьшить нагрузку, позволяя студентам выбирать курсы в соответствии с их интересами. С другой стороны, высокие стандарты оценки могут создавать дополнительное давление.

Исследование выявило, что система ECTS оказывает влияние на успеваемость студентов. Студенты, следующие за тщательно разработанным учебным планом, более успешны в достижении высоких результатов. Однако, несмотря на этот успех, некоторые студенты могут сталкиваться с вызовами, связанными с высокими требованиями оценки.

Результаты исследования свидетельствуют о положительном влиянии системы ECTS на мобильность студентов. Единые стандарты оценки упрощают признание курсов в разных странах, способствуя мобильности студентов и их обучению за рубежом.

Проанализировав систему ECTS, исследование выявило несколько преимуществ и недостатков. К преимуществам относятся улучшение мотивации, увеличение мобильности студентов и стандартизация оценок. Однако, среди недостатков можно выделить возможное увеличение стресса у студентов и потерю индивидуальности в образовательном процессе.

Вывод

Суммируя проведенное исследование, можно выделить, что болонская система оценивания оказывает комплексное воздействие, включающее как положительные, так и отрицательные аспекты. Она способствует улучшению стандартов высшего образования и мобильности студентов, но при этом может вызывать стрессовые реакции, особенно на начальных этапах. Ключевым фактором успеха является систематическая подготовка и поддержка как студентов, так и преподавательского персонала для успешной адаптации к новым принципам оценивания.

Список литературы

1. История Болонского процесса [Электронный ресурс].

2. Европейская система трансфера и накопления кредитов (ECTS) [Электронный ресурс].

3. Dahl, B., Lien, E., & Lindberg-Sand, A. (2008). Changing grading scales in higher education as apart of the Bologna process - the case of Denmark, Norway and Sweden;

4. Chies, Laura & Graziosi, Grazia & Pauli, Francesco. (2019). The Impact of the Bologna Process on Graduation: New Evidence from Italy. Research in Higher Education. 60.

5. Sin, Cristina. (2012). Academic Understandings of and Responses to Bologna: a three- country perspective. European Journal of Education. 47. 392-404.

Размещено на Allbest.Ru