Подкаст як спосіб організації інтерактивного процесу навчання німецької мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кременецька обласна гуманітарно-педагогічна академія ім. Тараса Шевченка

Подкаст як спосіб організації інтерактивного процесу навчання німецької мови

Христина Музичук, студентка ІІІ курсу першого (бакалаврського) рівня вищої освіти гуманітарно-технологічного факультету

Науковий керівник - кандидат філологічних наук, доцент Марунько О.А.

У статті обґрунтовано важливість та унікальність використання подкастів як засобу організації інтерактивного навчального процесу на заняттях, розкрито навчальний зміст технології подкастів, їх характеристики та наведено посилання на онлайн-ресурси, що можуть бути корисними для вчителів німецької мови. На підставі аналізу наукових досліджень подано приклади вправ, що використовують технологію подкастів, та етапи їх впровадження.

Ключові слова: подкаст, іноземна мова, німецька мова, розвиток комунікативних навичок, учні, вчителі.

Вступ

Постановка проблеми. У сучасному світі викладання іноземних мов привертає значний інтерес як серед учнів, так і серед вчителів. Однак традиційні методи навчання часто не відповідають сучасним вимогам і потребам учнів. Це породжує потребу у пошуку нових, більш ефективних методів навчання, які б забезпечили активний інтерактивний процес. Зі збільшенням обсягу інформації виникає зростаюче когнітивне навантаження на учнів, що підкреслює важливість підвищення якості та ефективності освітнього процесу. У цьому контексті вчителі активно досліджують нові підходи та інструменти для навчання. Науковці у галузі іноземних мов вказують на те, що Інтернет та інноваційні технології вже не можна розглядати лише як засіб розповсюдження інформації [1]. Вони також є потужним інструментом для спілкування, публікації текстів та навчання. Саме тому сучасні методи навчання наголошують на інтерактивності, де учні активно взаємодіють із матеріалом навчання, перевершуючи активність вчителя. Інноваційні технології, такі як подкасти, відіграють важливу роль у цьому процесі. Вони полегшують доступ до інформації, стимулюють розвиток критичного мислення та мотивації, а також збільшують активність учнів під час навчальних занять. Сучасна методика навчання іноземних мов підкреслює важливість комунікативності та спілкування, а також використання новітніх засобів для розвитку пізнавальної діяльності учнів. Отже, стає актуальним питання про використання подкастів у навчанні німецької мови, враховуючи вікові особливості, інтереси та комунікативні потреби учнів.

Аналіз досліджень і публікацій. У дослідженнях вчених, таких як E. Азімова, М. Акопова, М. Бовтенко, І. Грітченко, O. Дмітрієва, O. Крюкова, G. Полат, І. Роджерс, П. Сисоєв, Н. Тализіна та інших, досліджувалося використання інформаційних технологій у процесі навчання іноземних мов. Вони приходять до висновку, що інформаційні технології значно збагачують навчальний процес як з методичного, так і з презентаційного погляду. Впровадження технології подкастів у навчання іноземної мови було досліджено як вітчизняними (Ж. Аникін, О. Бецько, О. Балтіна, Л. Глушок, І. Грітченко, С. Данилюк, І. Дробіт, Т. Шиян та інші), так і зарубіжними (P. Edirsingha, A. Fox, W. Fryer, S. Heilesen, R. Kay, T. Robb, G. Salmon, G. Stanley та інші) дослідниками. Аналіз попередніх досліджень та публікацій підтверджує, що використання подкастів у навчанні мов є перспективним напрямом. Дослідження показують, що подкасти сприяють покращенню розуміння мови, розвитку мовленнєвих навичок та підвищенню мотивації учнів до вивчення іноземної мови. Проте, аналіз теоретичних джерел та вивчення практичного досвіду викладання іноземних мов, вказують на те, що проблема залучення інтернет-ресурсів, зокрема подкастів, у формуванні іншомовної компетентності фахівців залишається ще недостатньо вивченою.

Мета статті полягає у дослідженні використання подкастів як інтерактивного засобу для вивчення німецької мови. Крім того, буде проведений аналіз попередніх досліджень і розглянуті вправи для ефективного застосування подкастів у процесі навчання німецької мови.

Виклад основного матеріалу дослідження

У наукових дослідженнях термін «подкаст» часто визначається як засіб поширення аудіо- або відеоінформації в Інтернеті. Оксфордський словник англійської мови розглядає подкаст як «аудіо- або відеофайл, який можна прослуховувати або дивитися в мережі Інтернет на комп'ютері чи мобільному пристрої в будь-який зручний час» [2]. Назва «подкаст» походить від поєднання слів «iPod» «broadcast» (транслювати, передавати). Перегляд, збереження і поширення подкастів зазвичай відбувається через спеціальні сервіси, які дозволяють створювати і розповсюджувати власний контент у мережі Інтернет. Під час використання сервісів подкастів, користувач може слухати або переглядати обраний подкаст онлайн або завантажувати його на свій пристрій.

Усі подкасти можна розділити на три основні категорії: аудіоподкасти (з аудіофайлами у форматі MP3), відеоподкасти (з відеофайлами) та скрінкасти (відео з аудіодоріжкою та коментарями) [3].

У свою чергу, Н. Грицик розглядає три типи подкастів:

1) Автентичні подкасти - це аудіофайли, які записані носіями мови і не спрямовані спеціально на вивчення іноземних мов. Загалом, вони підходять лише для студентів з високим рівнем володіння мовою.

2) Подкасти для вчителів - це аудіофайли, записані вчителями, зазвичай з метою навчання студентів. Мета таких подкастів - допомогти учням засвоїти різні аспекти мови та покращити розмовні навички.

3) Студентські подкасти - це аудіофайли, які записані студентами у рамках індивідуальних або групових проектів. Ці подкасти можуть бути корисними як для студентів, які їх створюють (оскільки це мотивує їх в мовленнєвій діяльності, розширює словниковий запас і граматику, а також практикує мовні навички), так і для тих, хто слухає ці файли [4].

П. Сисоєв і М. Євстігнеєв підкреслюють різноманітні можливості використання подкастів у процесі вивчення іноземної мови, включаючи розширення меж навчального середовища (як у класі, так і в позаурочному часі), подолання мовного бар'єру, розвиток навичок міжкультурного спілкування через обмін аудіо- та відеофайлами в Інтернеті та інше.

Ці характеристики дозволяють розглядати подкаст як ефективний інструмент для навчання іноземної мови. Дидактичний потенціал подкастів в освіті іноземних мов виявляється у різноманітних аспектах. Подкасти дозволяють переміщатися та прослуховувати або переглядати аудіо- чи відеофайли через сервіси подкастів, а також обговорювати їх вміст в мікроблозі, сприяючи розвитку когнітивних здібностей студентів і навичок навчання як у колективній, так і у самостійній навчальній діяльності. Наприклад, згідно з А. Соломатіною, сервіс подкастів може сприяти розвитку усних навичок, дозволяючи студентам створювати навчальні подкасти на іноземній мові. Навички аудіювання можна поліпшити, слухаючи подкасти, створені однокурсниками. Навички письма та читання можна вдосконалити через обговорення навчальних подкастів на мікроблозі або веб-форумі, а також під час індивідуальної роботи над подкастами [5, с.35].

Перед початком роботи з подкастами, викладачу важливо чітко визначити цільову групу, рівень володіння мовою, стиль сприйняття і визначити необхідність редагування матеріалу та вправи, спрямовані на певний вид діяльності. Тривалість подкастів повинна бути обмеженою (не більше 3-5 хвилин) і відповідати тематиці заняття. Вправи для роботи з подкастами можуть бути розділені на три групи: перед прослуховуванням чи переглядом, під час прослуховування чи перегляду та після прослуховування чи перегляду.

Перед прослуховуванням або переглядом можна вивести ключові слова, до значення яких можна припускати або які потрібно пояснити; також можна висловлювати припущення щодо теми тексту. Наприклад, вправа складання асоціограм із ключовим словом або визначення ключового слова за темою, яка сприяє повторенню та узагальненню словникового запасу студентів. Наприклад, Подкаст «Corona und die deutsche Sprache» перед аудіюванням Вправи. Ubung 1. Finde eine Erklarung fur ein Wort. Мета: розібрати лексичні труднощі Прийом: використання роздаткового матеріалу у парах AHA-Regeln; Spuckschutzwand; Aufschwung; як окремі слова, так і їхні значення. Роботу з картками можна організувати в парах. Ubung 2. Erzahlt uns. Wo und welche neuen Worter habt ihr zum Thema Corona gehort?

Під час прослуховування можуть пропонуватися завдання, такі як виділення слів, використаних у тексті; заповнення таблиці; аналіз або розподіл ілюстрацій згідно змісту; заповнення прогалин у тексті. Наприклад, після першого прослуховування можна надати учням роздатковий матеріал із вправою Ubung 3. Hort den Podcast zu. Erganzt die Lucken.

Після прослуховування учням пропонується відповісти на питання, сформулювати назви частин тексту або визначити відповідність висловлювань змісту тексту. На цьому етапі рекомендується використовувати творчі завдання, такі як продовження історії, створення питань до тексту, порівняння їх із питаннями партнера та розігрування інтерв'ю, створення аналогічної історії та інші. Вправи після аудіювання. Ubung 4. Lest die Satze. Hort den Podcast aufmerksam zu. Was habt ihr gehort? Kreuzt an. Ubung 5. Wie denkt ihr, welche Worter konnen noch in der Zukunft erscheinen (im Bereich Corona- Pandemie, in anderen Bereichen)? Warum? Besprecht mit dem Partner/ der Partnerin undprasentiert in der Klasse. Ihr habt 5 Minuten Zeit.

У мережі Інтернет існує широкий вибір веб-сайтів, на яких розміщені подкасти різних жанрів. Деякі з таких ресурсів включають Deutsch-to-go, Slow German, Deutsche Welle, Bayerische Rundfunk, Easy German, Nachrichtenleicht. Кожен з цих інтернет-ресурсів має свої особливості та надає різноманітні можливості для використання подкастів.

Наприклад, Deutsch-to-go є одним з найефективніших для використання під час занять німецькою мовою. Цей ресурс регулярно оновлюється новими подкастами щотижня і має понад 550 аудіозаписів, які класифікуються за рівнем складності та тематикою, що робите його вельми корисним для вчителів при відборі матеріалу. Крім того, на веб-сайті є можливість проходження тестів після слухання кожного подкасту, а також доступ до транскрипцій, що дозволяє ефективно використовувати ресурс у процесі підготовки до занять.

Ось деякі переваги використання подкастів для навчання німецької мови:

- Доступ до автентичного мовного матеріалу. Подкасти дозволяють слухати рідну мову носіїв, що сприяє кращому розумінню інтонацій та акцентів.

- Гнучкість у навчанні. Учні можуть слухати подкасти в зручний для них час, повторювати матеріал, а також вибирати теми, які їх найбільше цікавлять.

- Розвиток слухового сприйняття. Регулярне слухання подкастів допомагає звикнути до швидкості та ритму німецької мови.

- Інтерактивність. Деякі подкасти пропонують інтерактивні завдання та вправи, які можуть підвищити залученість учнів.

Подкасти можуть стати чудовим інструментом для організації взаємодії під час вивчення німецької мови. Вони дозволяють потопити в мовне оточення, тренувати розуміння на слух і поглиблювати знання нової лексики в контексті. Ось кілька порад, як використовувати подкасти для ефективного вивчення німецької мови:

- Вибирайте подкасти відповідно до вашого рівня: почніть з матеріалів, які відповідають вашій мовній компетенції.

- Слухайте регулярно: часте прослуховування допоможе звикнути до звучання мови та ритму мовлення.

- Використовуйте транскрипції: читання тексту під час прослуховування допомагає краще розуміти зміст та запам'ятовувати нові слова.

- Повторюйте та імітуйте: відтворюйте фрази та висловлювання, щоб практикувати вимову.

- Беріть участь у діалозі: спробуйте відповідати на питання або коментувати інформацію, що ви чуєте в подкасті, навіть якщо це тільки в уяві.

Підсумовуючи, важливо, щоб вчитель міг вибирати методи класифікації та вправи відповідно до обставин і цілей. Головне - зробити процес роботи з подкастом зрозумілим та зручним, що стане основою успішного навчання, покращуючи мовленнєві навички та мотивацію учнів.

Висновки та перспективи подальших пошуків у напрямі дослідження

подкаст інтерактивний німецька мова

Застосування подкастів у процесі вивчення німецької мови виявляється дуже ефективним. Вони дозволяють учням слухати автентичний мовний матеріал, що сприяє покращенню аудіювальних навичок та розширенню лексичного запасу. Різноманітність тем і жанрів подкастів є перевагою, а їх використання сприяє активному розвитку лексичних навичок учнів та стимулює їх зацікавленість у вивченні мови. Частіше прослуховування подкастів сприяє розвитку аудіювальних навичок, а можливість обговорення вмісту й обмін враженнями створює інтерактивне середовище, що сприяє розвитку комунікативних навичок. Подкасти ефективно доповнюють традиційні методи навчання, роблячи процес вивчення німецької мови цікавішим, ефективнішим та більш відповідальним. Таким чином, використання подкастів як інструмента організації інтерактивного процесу навчання німецької мови може значно покращити результативність навчання та стимулювати активну участь учнів у власному освітньому процесі. Дослідження у цьому напрямку можуть сконцентруватися на вивченні технологій навчання з використанням подкастів, спрямованих на формування соціокультурних компетенцій та розвиток усних навичок мовлення.

Список використаних джерел

1. Педагогічна освіта: теорія і практика. Випуск 31 (2-2021) (Категорія «Б») Pedagogical Education: Theory and Practice. Issue 31 (2-2021) (Category «В») - URL: https://doi.org/10.32626/2309-9763.2021-31.

2. Morhunova, S.O., 2018. Dydaktychnyy potentsial podkastu yak zasobu intensyfikatsiyi navchannya inozemnoyi movy v universyteti [Didactic potential of podcast as a means of foreign language studies intensifying at university], Zbirnyk naukovykh prats' Khersons'koho derzhavnoho universytetu, Pedahohichni nauky, Kherson, 1 (84), 83-187.

3. Бігич О. Б. Методика формування іншомовної компетентності в аудіюванні. Іноземні мови. 2012. № 2. С. 19-30. - URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/im_2012_2_5 (дата звернення: 14.03.2024).

4. Hrytsyk, N.V., 2015. Tekhnolohiya podkastynh u vykladanni inozemnoyi movy (za profesiynym spryamuvannyam) [Podcasting technology in foreign language teaching (for professional purposes], Visnyk Chernihivs'koho natsional'noho pedahohichnoho universytetu, Seriya: Pedahohichni nauky, 124, 24-26.

5. Басоля А. Особистісно-зорієнтоване навчання: цілепокладання, рефлексія, оцінка. Українська мова і література в школі. 2004. № 7.

Размещено на Allbest.ru