Наставничество в современной образовательной системе

Размещено на http://www.allbest.ru/

СЗИУ РАНХиГС

Наставничество в современной образовательной системе

Ляус Ю.А. старший преподаватель

Бородина Е.Г. начальник учебного отдела ФСТ

г. Санкт-Петербург, Россия

Аннотация:

Наставничество - это добровольное взаимодействие опытного человека (наставника) с начинающим или менее опытным (наставляемым). Статья рассматривает институт наставничества в современной образовательной системе. В данной работе представлены результаты, проведенного исследования среди студентов- первокурсников РАНХиГС (факультет социальных технологий). В образовательном сообществе наставничество представляет собой передачу существующего опыта и знаний, интенсивного развития личности и формирование жизненных ценностей.

Ключевые слова: наставничество, образование, педагогика, психология, метод, процесс адаптации, опрос.

Abstract

Lyaus Yu.A.

RANEPA

(Saint Petersburg, Russia)

Borodina E.G.

RANEPA

(Saint Petersburg, Russia)

MENTORING IN THE MODERN EDUCATIONAL SYSTEM

Mentoring is a voluntary interaction of an experienced person (mentor) with a beginner or less experienced (mentored). The article examines the institution of mentoring in the modern educational system. This paper presents the results of a study conducted among first-year students of RANEPA (Faculty of Social Technologies). In the educational community, mentoring is the transfer of existing experience and knowledge, intensive personal development and the formation of life values.

Keywords: mentoring, education, pedagogy, psychology, method, adaptation process, survey.

В настоящее время для многих образовательных организаций наставничество становится неотъемлемой частью корпоративной культуры. Высокие темпы развития трудового рынка требуют максимально подготовленных и адаптированных выпускников учебных заведений. Наличие качественных программ наставничества может выступать ключевым элементом программы профессионального обучения и развития. Анализируя организацию наставничества в высших учебных заведениях, нельзя не учитывать мнение самих студентов, насколько для них этот процесс важен и необходим. В связи с этим было проведено социологическое исследования (опрос «Microsoft Forms») среди студентов первого курса «Факультета социальных технологий» СевероЗападного Института управления (РАНХиГС). Тема исследования - "Наставничество в современной образовательной системе". Респонденты должны были ответить на 16 вопросов (15 закрытых и 1 открытый). В опросе приняло участие 74 студента. наставничество знание жизненный ценность

На вопрос «Как Вы думаете, нужна ли организация наставничества в группе?» 78% респондентов ответили «Да».

Это говорит о том, что студенты нуждаются в наставниках в высшем учебном заведении.

Следующий вопрос был связан с раскрытием понятия «наставника». Кто такой наставник в понимании студента. Были предложены варианты. Большинство студентов выбрали вариант «старший товарищ» - 40 человек.

Отвечая на вопрос о роли наставника в студенческой группе, респонденты ответили следующее:

Организует внеучебные мероприятия 18

Таким образом, студенты определи основные направления деятельности наставника и подтвердили, что им необходима: помощь в решении вопросов, помощь в адаптации в вузе.

Для рассмотрения вопроса более конкретно, был предложен следующий вопрос: «Помог ли наставник Вам в адаптации в новом коллективе?»

Студент-первокурсник ощущает эмоциональный дискомфорт из-за незнания особенностей и условий обучения; может испытывать трудности в организации учебного процесса во взаимодействии с одногруппниками, преподавателями, администрацией, родителями. Такое психологическое напряжение может привести к дезадаптации - потере интереса к учебе и профессии [1, с.43]. В результате студент становится недисциплинированным, невнимательным, может отставать в учебе, начинает быстро утомляться на занятиях и прогуливать их. В таких случаях для успешной работы по адаптации необходима поддержка со стороны наставника. С другой стороны, наставник сам приобретает уникальный опыт успешного взаимодействия, осознает его значимость, реализует собственные педагогические потребности, формулирует свои карьерные цели и двигается к ним вместе с наставляемыми.

На вопрос «Влияет ли деятельность наставника на Ваше профессиональное развитие?», были получены следующие ответы.

А вот на вопрос: «Влияет ли деятельность наставника на Ваше личное становление (на формирование личного мнения, позиции)?» студенты в большинстве ответили - «Нет» - 38 человек. Наставник выступает в разных ролях в работе со студентами. Но результат опроса показал, что деятельность наставника не влияет на мнение и позиции наставляемых. Это говорит о том, что в общении со студентами наставник должен уважать чужие позиции.

Интересно было рассмотреть, как на практике проходит общение «наставник»-«студент». По результатам опроса было выявлено, что общение с наставником осуществляется через социальные сети (57% ответов) и личные встречи (46%).

Студенты также отметили, что нуждаются в общении с наставником во внеучебное время (40%). На практике - активно общаются со своим наставником - 42% опрошенных.

Далее респондентам было предложено выбрать темы, которые было бы интересно обсудить с наставником:

Отвечая на вопрос - «Должно ли общение с наставником во внеучебное время включать в себя посещение культурно-массовых мероприятий (посещение музея, театра, выставки, библиотеки, концерта и др.)?» были даны следующие ответы:

На открытый вопрос - «Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать наставник студенческой группы?» большинство выделило следующие качества: коммуникабельность, дружелюбность, отзывчивость, доброта, харизматичность, открытость, отзывчивость.

Наставничество является мировой тенденцией. Оно охватывает все сферы деятельности. Наставничество в образовании - важное условие в профессиональной ориентации студентов [3,61].

Проведенное исследование показало однозначное отношение к необходимости организации наставничества для молодых специалистов в образовательных учреждениях. Наставничество способствует:

развитию профессиональных компетенций педагога;

передачи ценного педагогического опыта;

стимулирование активной деятельности наставляемых;

получение помощи на этапе интеграции в коллективе;

повышению уверенности в себе и позитивному мышлению в своей деятельности;

укреплению межличностных отношений в студенческой группе.

Наставничество является двусторонним процессом. Для работы со

студенческой группой наставник должен обладать определенными качествами: обладать способностью нестандартно, творчески организовать процесс наставнической поддержки; уметь организовывать общение, понимать и уважать чужие позиции; уметь диагностировать, контролировать деятельность студенческой группы; предлагать оптимальную программу помощи, с учетом индивидуальных особенностей.

В деятельности наставника очень важно налаживать обратную связь с группой. Например, это может быть беседа, общение во внеучебное время, проведение опросов, анкетирование.

В заключении хотелось бы отметить, что в вузе необходима тесная связь между самими наставниками. Полученные результаты проведенного исследования могут ориентировать на создания совместных проектов, программ, мероприятий по наставнической деятельности среди наставников. Причем для результативности совместной деятельности нужно объединять не только педагогов, но и администрацию вуза.

Список литературы

1. Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-методологические материалы/ авт.-сост. Нугуманова Л.Н., Яковенко Т.В. - 2-е издание, доп., перераб. - Казань: ИРО РТ, 2020. -51 с.

2. Школа наставника. Теория и практика: учебно-методические материалы/ сост. Катунина Н.Е., Колпакова Е.В., Кузнецова Е.И., Николаева В.С./ г. Омск - 43 с.

3. Лучшие практики наставничества в образовательных организациях: сборник методических материалов / ОГАОУ ДПО «БелИРО»; Ж.М.Яхтанигова, Е.В.Чуприкова, К.С.Ладога, Е.А.Фатнева; под ред. Е.Н.Мясищевой. - Белгород: ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2021. -124 с.

Размещено на Allbest.ru