Формирование глобальных компетенций: теоретические и практические аспекты вопроса

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСА

Голочалова Лариса Викторовна,

Давыденко Людмила Александровна,

Карагодина Наталья Александровна,

Рябенко Татьяна Николаевна

Аннотация

Статья посвящена формированию глобальных компетенций. Особое внимание уделяется описанию структуры данного направления и организации деятельности педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся в школе.

Ключевые слова: функциональная грамотность, глобальные компетенции, знания, умения, отношения, ценности, критическое мышление, креативность, навыки коммуникации.

Annotation

The article is devoted to the formation of global competencies. Special attention is paid to the description of the structure of this area and the organization of teachers' activities for the formation of functional literacy of students at school.

Key words: functional literacy, global competencies, knowledge, skills, attitudes, values, critical thinking, creativity, communication skills.

Основная часть

Учащиеся XXI века живут в разнообразном и быстро меняющемся мире. Историки могут сказать: в век перемен, модернизации и глобализации. Взросление детей происходит под влиянием экологических, экономических, социальных, культурных, цифровых, демографических факторов.

Конфликтные времена создают новые возможности для сегодняшних детей и в то же время вызывают новые проблемы. Давно стало ясно, что академических знаний и навыков недостаточно для жизни человека. Сегодня важно овладеть функциональной грамотностью. По определению советского и российского лингвиста, психолога, доктора психологических и филологических наук А.А. Леонтьева, функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений Леонтьев А.А. Система образования в России // «Школа 2100»: Приоритетные направления развития образовательной программы / Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Валасс, Вып. 4. 2000. С. 71..

Функциональная грамотность школьников - важный показатель качества образования. Это один из показателей национального проекта «Образование». Функциональная грамотность охватывает шесть ключевых направлений:

- читательская грамотность;

- математическая грамотность;

- естественнонаучная грамотность;

- финансовая грамотность;

- глобальные компетенции;

- креативное мышление.

Некоторые направления можно отнести к предметным областям, например, математическая грамотность. А некоторые из них являются надпредметными. К ним относятся глобальные компетенции. Что же собой представляют глобальные компетенции?

Глобальные компетенции - это особый вид функциональной грамотности, о котором пока редко говорят в общеобразовательных учреждениях. Это самый юный вид функциональной грамотности. Он не включен в расписание школьников, а изучают его на самых разных уроках, чаще всего на уроках истории, географии, обществознания, ОДНКНР.

Глобальная компетентность включает в себя способность изучать глобальные и межкультурные проблемы, понимать и ценить различные мировоззрения и точки зрения. Для чего обучающиеся должны овладеть глобальными компетенциями?

Чтобы жить в гармонии в многонациональном и мультикультурном обществе. Сегодня страна является свидетелем бесчисленных случаев насилия и дискриминации во имя религиозных или культурных обязательств. Люди разных культур должны мирно сосуществовать, принимать и понимать все разногласия и находить решения для разрешения конфликтов и разногласий.

Молодое поколение должно хорошо разбираться в международных навыках, чтобы улучшить рынок труда. В настоящее время приоритетом в рабочих коллективах является доверительное, дружеское общение и адекватное поведение. Эти отношения - ключ к успеху на работе. Поэтому работодатели сегодня стремятся привлечь студентов, которые могут уверенно и легко перенести свои навыки и знания в новые ситуации.

Кроме того, учащиеся должны использовать глобальные навыки для эффективного и результативного использования интернет-ресурсов.

Серьезные изменения в цифровых технологиях сформировали взгляды наших самых юных пользователей на мир. Интерактивные технологии, Интернет и социальные сети создают новые формы обучения, в которых учащиеся имеют больший контроль над тем, что они изучают и как они учатся. Интернет облегчает легкое и доступное общение между людьми по всему миру. Но, к сожалению, современные интерактивные технологии зачастую вредят нашему молодому поколению. Большой поток информации связан с недостаточной «информационной грамотностью» молодежи. Новое поколение легко обмануть предвзятыми фейковыми новостями. И здесь хорошо спланированное развитие глобального интеллекта может помочь учителям, ведь именно это поможет им ответственно выражать свои идеи в Интернете

Кроме того, обучение глобальным навыкам поможет создать новое поколение, которое заботится о мировых проблемах и участвует в решении экологических, экономических, социальных и политических проблем. Глобальные навыки представляют собой интегративный компонент, основанный на ценностях и содержании, и направлены н а развитие глобальных навыков (мягких навыков).

Глобальная структура навыков включает в себя:

-знания;

-умения и навыки;

-отношения;

-ценности.

Знания - это, прежде всего, знание глобальных проблем: борьбы с болезнями, предотвращения войн, борьбы с международным терроризмом, сохранения окружающей среды, рационального использования ее ресурсов.

Вышеуказанные проблемы взаимосвязаны, а не изолированы. Нам всем необходимо вместе и в полной мере решить эти проблемы. Например, изменение климата, которое влияет на производство продуктов питания и риск стихийных бедствий. Климат влияет на сельское хозяйство. Чем они хуже, тем меньше урожай. Это означает, что люди будут чаще голодать и болеть. Также важно знать культурные знания, которые являются основой международных навыков. Дети смогут понять свою культурную самобытность, получив знания для развития глобальных навыков. В этой области обучения, изучая другие культуры, молодое поколение видит множество сложных идентичностей и избегает разделения людей на отдельные категории (например, черные, белые, бедные, богатые).

Умения и навыки. Конечно, человек, который говорит: «Я знаю, как решать мировые проблемы» или «У меня есть демократические навыки», будет выглядеть нелепо. То есть специальные навыки, которые помогают нам по всему миру, называемые «глобальные навыки (softkills)»:

-критическое мышление;

-креативность;

-навыки коммуникации.

Отношения и ценности. Развитие и совершенствование компонентов глобальных навыков является важной задачей. В настоящее время воспитание и духовно-нравственное развитие нового поколения стали целями современного образования. Создание этих компонентов - важная задача, которую не может решить один педагог; это показатель школьной команды учителей, которые успешно работают в данном направлении с 1-го по 11 -ый класс. Важно помнить, что формировать глобальные компетенции мы можем только в школе. Глобальная компетентность -- это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Важно помнить, что глобальные навыки мы можем развивать только в школе. Глобальная компетентность - это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни.

Как же учитель должен организовать свою деятельность по формированию глобальных компетенций?

В настоящее время в школьном курсе ученик и учитель выступают как два партнера. Поэтому учитель перестает быть источником знаний, как это было раньше. Сегодня он гид, который организует дискуссию, объясняет некоторые вопросы, помогает собирать информацию и разрабатывает метод оценки. И ученик становится партнером, коллегой преподавателя. Он ищет информацию и проверяет результат. Задача преподавателей - подготовить учеников к быстро меняющемуся миру.

Как учащимся представлено развитие глобальных навыков? Прежде всего, это логическое мышление, нестандартный и творческий подход к решению задач, умение общаться, сотрудничать, работать в команде. Развитие глобальных навыков зависит от образа жизни и культуры школы. Учителя должны уметь превращать учебные материалы в проектную деятельность и вести дебаты и споры нетрадиционным способом, ведь в спорах рождается истина.

Для того чтобы сформировать функциональную грамотность, педагогический коллектив школы должен решать следующие задачи:

1. При обучении в условиях предметного обучения необходимо преодолеть «раздробление» содержания предметов, которые касаются глобальных проблем между учебными дисциплинами.

2. Добиваться выполнения требований к метапредметным результатам образовательного процесса, используя различные формы межпредметной интеграции.

3. Осознать, что на понимание сути межкультурного взаимодействия влияют не только учебные возможности отдельных предметов, но также и атмосфера и стиль школьной жизни в целом, особенности различных взаимодействий, которые возникают между учащимися во время занятий и вне их, а также факторы, влияющие на различные виды деятельности, которые ученики используют на уроках и вне их.

4. Развивать и совершенствовать личностно-ориентированный подход, а также обеспечивать уважительное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Для успешной и плодотворной работы по подготовке обучающихся по формированию глобальных компетенций учитель может использовать различные источники:

1. Банк заданий по формированию функциональной грамотности на сайте института стратегии образования.

2. Полный школьный курс уроков «Российская электронная школа». Это информационно-образовательная среда, объединяющая ученика, учителя, родителя, где можно найти электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности.

3. Сайт «Единое содержание общего образования».

4. Издательство «Просвещение», которое разработало серию пособий по функциональной грамотности, в том числе по глобальным компетенциям.

Школа играет важную роль в развитии глобальных компетенций, позволяя учащимся изучать современные мировые события и использовать цифровые источники информации более критически, эффективно и ответственно. Главная задача системы образования -- формирование функциональной грамотности личности обучающегося, чтобы каждый ученик мог успешно интегрироваться в современное общество и выстроить стратегию своей жизни.

Использованные источники

глобальный компетенция функциональный грамотность

1. Ковалева Г.С., Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции. Сборник эталонных заданий. 8-9 классы / Под ред. Г. С. Ковалевой, Т.В, Коваль. М., СПб.: Просвещение, 2021.

2. Коваль Т. В., Дюкова С. Е. Глобальные компетенции -- новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, №4 (61). С. 112-123.

3. Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А. и др. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018.

Размещено на Allbest.ru