Формирование у младших школьников ценностного отношения к этнокультурным традициям в многонациональной среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ ТРАДИЦИЯМ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ

Прокопенко Г.И., Мартиросян К.А.

Аннотация

этнический ценностный школьник традиция

В статье рассмотрены проблемы формирования ценностного отношения к этническим традициям в многонациональной культурной среде среди младших школьников, а также проведен анализ и выявлена необходимость уровня сфрормированности ценностных отношений к этническим традициям у школьников младших классов в условиях современного образовательного процесса.

Ключевые слова: ценности, этнические традиции, духовное развитие, ценностные отношения, поликультурная среда, многовариативность, интеграция, адаптация, сформированность, культура, образование, толерантность, индивидуальность.

Abstract

The article considers the problems of forming value relations to ethnic traditions in a multinational cultural environment among younger schoolchildren, as well as analyzes and identifies the need for a level of alignment of value relations to ethnic traditions among elementary school students in the conditions of the modern educational process.

Keywords: values, ethnic traditions, spiritual development, value relations, multicultural environment, multivariability, integration, adaptation, formation, culture, education, tolerance, individuality.

Основная часть

В современных условиях социально-экономических преобразований общества в целом происходит изменение качества жизни нового подрастающего поколения, изменения его духовных ориентиров, ценностных представлений и нравственных установок. В связи с этими условиями, остро стоит педагогическая проблема формирования ценностного отношения у школьников к этническим традициям в поликультурной среде.

Проанализированная школьная практика дает возможность выделить такие проблемы и противоречия по данной теме:

- запрос у сегодняшнего общества на личность, имеющую высокий культурный уровень, в основании которого будет лежать осознание и осмысление ценностного отношения к этнокультурным традициям в многонациональной среде;

- относительно слабая разработанность исследуемой проблемы в современной педагогической науке;

- важность и необходимость формирования у детей ценностного отношения к национальным и культурным традициям в условиях современной поликультурной страны;

- недостаточность эффективных и современных организационно-педагогических условий, которые содержали бы в себе аксиологические характеристики, способные' обеспечить успешность внедрения названного процесса;

- необходимость осуществления учащимися младтпих классов ценностного отношения к народным традициям и недостаточной сформированностью у них ценностного и практического опыта реализации такой деятельности в обычной жизни.

Анализ современных научных подходов к поликультурному образованию позволяет разделить их по следующим теоретико-методическим направлениям:

- формирование культуры межнационального общения, воспитание толерантности, изучение этнопедагогического аспекта в поликультурном воспитании и, соответственно, несколько подходов к трактовке этого понятия (Дмитриев Г.Д.);

- альтернатива интернационального воспитания, означающая «интегративно-плюралистический процесс с тремя главными источниками: русским, национальным и общечеловеческим» (Джуринский А.Н.);

- «подготовка к жизни в полиэтническом социуме: овладение культурой своего народа, формирование представлений о многообразии культур и воспитание этнотолерантности» (Палаткина Г.В.);

- «формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умения жить в мире согласии с людьми разных национальностей» (Макаев В.В, Малькова З.А., Супрунов Л.Л.).

Определение уровня сформированности учеников осуществлялось при помощи структурированного наблюдения за процессом, социометрического опроса, методики диагностики личностного отношения, анкеты. На основании этих методов исследований проведено диагностическое исследование, которое подтвердило многовариативность процесса формирования ценностного отношения школьников к традициям. В группу А вошли дети, которые комфортно ощущают себя в школе. Процесс формирования их ценностного отношения проходит благоприятно. У учащихся группы В уровень сформированности носит неустойчивый характер. Школьники по- разному приспособились к различным сферам школьной жизни, они преуспевают в одних видах деятельности и менее успешны в других. В группе С дети имеют положительное отношение к школе, но в то же время ощущают себя в ней недостаточно уверенно. Они принимают мало участия в процессах познания, творческих процессах, в целом безынициативны. Учащиеся составляют «группу риска», так как влияние незначительного фактора может привести к срыву формирования ценностного отношения. В группу Д были объединены дети, которым труднее всех остальных дается процесс формирования ценностного отношения, он проходит с осложнениями, также обнаружены отдельные признаки дезадаптации в поликультурной среде.

Итоги наблюдения за школьниками стали базой для разработки программы формирующего эксперимента, в котором были учтены индивидуальные особенности школьников, а также уровень их сформированности. Детям из группы Д необходима педагогическая поддержка и изменения коммуникационных отношений. У учеников групп В и С нужно стимулировать развитие личностных качеств, которые являются необходимыми для эффективного формирования ценностного отношения. Учащиеся группы А не нуждаются в особенных коррекционно -развивающих мероприятиях, но тем не менее им необходимо дополнительное воспитательное воздействие, которое будет направленно на дальнейшее развитие их личностно-ценностного отношения к этнокультурным традициям.

Таблица 1

Уровень сформированности учащихся

1. Moлoдцoвa T. Д. Пcиxoлoгo-пeдaгoгичecкиe пpo6лeмы пpeдyпpeждeниe и пpeoдoлeния дезадаптации пoдpocткoв. Pocтoв-нa-Дoнy: Изд-bo Poct. пєд. ун-та, 1997.

2. Абакумова, И.В. О становлении толерантной личности в поли- культурном образовании / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Вопросы психологии. 2003. № 3. С. 78-82.

3. Белогуров, А.Ю. Фактор поликультурности в контексте этнонациональной стратегии российского образования / А.Ю. Белогуров // Проблемы поликультурного образования. Махачкала, 2001. С. 58-62.

4. Белозеров, Г.Д. Этнопедагогика: эксперим.: учеб.-темат. пл. и прогр. / Г.Д. Белозеров // Научно-методическое творчество преподавателей педагогических вузов. Москва: Вологда, 1995. С. 11-20.

5. Бенкс, Дж. Мультикультурное образование: цели и измерения / Дж.Бенкс // Новые ценности образования. Москва, 1996. № 4. 185 с.

6. Богадельщикова, М.А. Развитие познавательной сферы и социализации младших школьников в контексте этнопедагогики / с. 93102.

Размещено на Allbest.ru