Механизмы формирования коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Механизмы формирования коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов

Масалова К.А.

Аннотация

В данной статье рассматриваются основные навыки и знания в коммуникативно-управленческой компетентности, механизмы формирования их вызовы и проблемы, а также перспективы и возможности.

Ключевые слова: коммуникативно-управленческая компетентность, навыки, знания, механизмы формирования.

Abstract

This article discusses the basic skills and knowledge in communication and management competence, the mechanisms offormation of their challenges and problems, as well as prospects and opportunities.

Keywords: communicative and managerial competence, skills, knowledge, mechanisms of formation.

В современном обществе коммуникативно-управленческая компетентность студентов педагогических вузов играет важную роль в их будущей профессиональной деятельности. Эта компетентность включает в себя навыки эффективного общения, умение работать в коллективе, управлять группой, принимать решения и решать конфликты. Осознавая важность данной компетентности, педагогические вузы разрабатывают и внедряют механизмы, которые способствуют формированию коммуникативно - управленческой компетентности у своих студентов[1, c.121].

Основные навыки и знания в коммуникативно-управленческой компетентности:

Коммуникативно-управленческая компетентность включает в себя ряд основных навыков и знаний, необходимых студентам педагогических вузов для успешного осуществления профессиональной деятельности.

Один из ключевых навыков - это умение эффективно общаться. Студенты должны освоить навыки слушания, активного выражения своїх мыслей и идей, адекватной коммуникации с различными аудиториями (коллегами, учащимися, родителями). Кроме того, они должны развить умение организовывать и проводить презентации, конструктивно отвечать на вопросы и разрешать возникающие проблемы в общении[4].

Управленческие навыки также играют важную роль в профессиональной деятельности педагогов. Студенты должны научиться эффективно управлять группой учащихся, устанавливать цели и планировать их достижение, координировать работу группы, делегировать задачи и мотивировать каждого члена команды[2, c. 243].

Коммуникативно-управленческая компетентность также включает навыки принятия решений. Студенты должны научиться анализировать ситуации, оценивать доступные варианты и принимать осознанные решения на основе обоснованных рассуждений и данных. Они должны также уметь оценить последствия своих решений и осуществлять контроль за их реализацией.

Управление конфликтами является еще одним важным аспектом коммуникативно-управленческой компетентности. Студенты должны развить навыки посредничества, умение эффективно решать конфликты между учащимися, а также между членами группы. Они должны быть готовы к обработке эмоциональных состояний, уметь управлять конфликтными ситуациями и помогать учащимся находить конструкторское решение проблем.

Механизмы формирования:

Для развития коммуникативно-управленческой компетентности студентов педагогических вузов применяются различные механизмы и подходы.

Один из эффективных механизмов - это использование активных методов обучения. Такие методы позволяют студентам практически применять свои знания и навыки в реальных ситуациях. Например, проведение проектов, деловых игр, ролевых ситуаций и совместных активностей. Это позволяет студентам учиться взаимодействовать друг с другом, решать задачи вместе, работать в коллективе и развивать коммуникативные и управленческие навыки[5, с. 260].

Другим механизмом формирования коммуникативно-управленческой компетентности является практическая деятельность студентов. Предоставление им возможности применять полученные знания и навыки на практике, в реальных ситуациях, помогает им развивать свои умения общения и управления. Например, осуществление педагогической практики или стажировки в школах позволяет студентам взаимодействовать с учащимися, применять теоретический материал на практике и развивать свои навыки профессионального взаимодействия[5, с.260].

Наставничество играет также важную роль в формировании коммуникативно-управленческой компетентности студентов. Опытные педагоги могут стать хорошими образцами для подражания, помогать студентам развивать свои навыки и знания, предоставлять им возможность практического применения. Взаимодействие со старшими коллегами и получение обратной связи являются важными элементами развития коммуникативно-управленческой компетентности у будущих педагогов.

Вызовы и проблемы:

Несмотря на эти механизмы и подходы, существуют определенные вызовы и проблемы, связанные с формированием коммуникативно- управленческой компетентности у студентов педагогических вузов. Одним из вызовов является недостаток времени и ресурсов для развития этих навыков в учебном процессе. Ограниченные возможности для практического применения полученных знаний и навыков также являются проблемой. Недостаточное внимание к практическим аспектам коммуникативного обучения и ограничение возможностей для студентов применять свои навыки - еще одна проблема, стоящая перед педагогическими вузами и преподавателями.[6, с.314].

Перспективы и возможности:

Однако, в современных условиях образования открываются новые перспективы и возможности для развития коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов. Продвижение новых технологий и использование онлайн-обучения создают среду для виртуального взаимодействия и развития коммуникативных навыков. Интеграция практики и теории в учебный процесс позволяет студентам лучше понять и применить полученные знания и навыки. Создание условий для обмена опытом и развития коммуникативных навыков можно также выделить как одну из ключевых перспектив[7, с.95].

Заключение:

коммуникативный управленческий компетентность студент

В целом, формирование коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов является актуальной задачей, требующей разработки и применения эффективных механизмов. Использование активных методов обучения, практической деятельности и взаимодействия с опытными педагогами позволяет студентам развивать необходимые коммуникативные и управленческие навыки. Однако вызовы и проблемы, такие как ограниченные ресурсы и возможности, нуждаются в дальнейшем внимании и поиске решений. Перспективы и возможности, открываемые современными технологиями и интеграцией практики и теории, позволяют расширить горизонты развития коммуникативно-управленческой компетентности у студентов. Таким образом, дальнейшее исследование и разработка механизмов предоставляют возможности для всеобъемлющего и эффективного формирования коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов.

Использованные источники:

1. Кожевникова, Е. В. Совершенствование коммуникативно - управленческой компетентности педагогов в процессе профессиональной подготовки / Е. В. Кожевникова // Вопросы образования. -- 2017. -- №3.- С. 121-133.

2. Кулекина, Н. В. Коммуникативно-управленческая подготовка учителей в педагогическом вузе / Н. В. Кулекина // Вестник Башкирского университета. -- 2016. -- №1. - С. 243-246.

3. Мабот, Е. Г. Формирование коммуникативно-управленческой компетентности студентов педагогических вузов в процессе дополнительного образования / Е. Г. Мабот // Вестник педагогического университета. -- 2018. -- №3. - С. 70-74.

4. Слюсарева, О. В., Журинова, Н. В., Кочегурова, Л. Е. (2020).

Коммуникативно-управленческая компетентность педагога: теория и

практика. Санкт-Петербург: Издательство Научной литературы.

5. Тарусина, О. Г. Коммуникативно-управленческая компетентность преподавателя высшей школы: теория и практика / О. Г. Тарусина // Научно - методический электронный журнал "Концепт". -- 2017. --№36. - С. 260-265.

6. Шевкина, Н. В. Развитие коммуникативно-управленческой компетентности у будущих педагогов в педагогическом вузе / Н. В. Шевкина // Наука. Инновации. Образование. -- 2018. -- Т. 141. - С. 314-318.

7. Шипицына, Н. В., Иванова, Е. С. Формирование коммуникативно - управленческой компетентности будущих учителей в процессе обучения в педагогическом вузе / Е. С. Иванова, Н. В. Шипицына // Научно-практический электронный журнал "История". -- 2016. -- №6. - С. 95-99.

Размещено на Allbest.ru