Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Специфика проведения ДЭНС-сеанса и включения метода ДЭНС в занятия с детьми дошкольного возраста

Специфика проведения ДЭНС-сеанса и включения метода ДЭНС в занятия с детьми дошкольного возраста

Формирование лексико-грамматических навыков языка у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Реализация метода ДЭНС в структуре занятия с детьми. Особенности коррекционного сеанса с аппаратом динамической электронейростимуляции.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 10.12.2024
Размер файла 228,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Специфика проведения ДЭНС-сеанса и включения метода ДЭНС в занятия с детьми дошкольного возраста

Лапп Е.А.

Резанова Е.В.

Аннотация

В статье представлены варианты использования метода ДЭНС в структуре занятия с детьми. Авторы предлагают структуру коррекционного сеанса с аппаратом ДЭНС, а также вариант занятия по формированию лексико-грамматических категорий языка с включением в него специальной работы с аппаратом динамической электронейростимуляции на одном из этапов. Авторами также предлагаются примеры моделирования, облегчающие дошкольникам с нарушениями развития организацию их деятельности на занятии и запоминание специальных упражнений. Предлагаемый подход учитывает возрастную потребность детей в игровых приемах на занятиях.

Ключевые слова: динамическая электронейростимуляция, ДЭНС-сеанс, игровые приемы, коррекционное занятие, миофункциональные нарушения, моделирование.

Abstract

Lapp E.A., Rezanova E.V. The specificity of carrying out a DENS session and including the DENS method in classes with preschool children

The article presents options for using the DENS method in the structure of classes with children. The authors propose the structure of a correctional session with the DENAS apparatus, as well as a variant of the lesson on the formation of lexical and grammatical categories of the language with the inclusion of special work with the dynamic electrical nerve stimulation apparatus at one of the stages. The authors also offer modeling examples that make it easier for preschoolers with developmental disabilities to organize their activities in the classroom and memorize special exercises. The proposed approach takes into account the age-related need of children for playing techniques in the classroom.

Keywords: dynamic electrical nerve stimulation, DENS-session, playing techniques, corrective training, myofunctional disorders, modeling.

Динамическая электронейростимуляция давно зарекомендовала себя как метод восстановления нарушенного здоровья у детей разного возраста и как технология, применяемая в коррекционной практике специалистов: логопедов, дефектологов, психологов. Дефектологи включают метод ДЭНС в свою работу с детьми, испытывающими трудности в становлении мыслительных операций, осуществляют нейростимуляцию сенсорного и интеллектуального развития [2]. Психологам динамическая электронейростимуляция помогает решать задачи адаптации дошкольников и школьников разного возраста к образовательному учреждению, помогать родителям восстанавливать психологическое здоровье, что очень важно, если в семье воспитывается ребенок с ограниченными возможностями здоровья [3]. Логопеды, применяющие метод и технологию ДЭНС, работают с целым комплексом речевых и сопутствующих нарушений [1, 7, 8].

Целью данного исследования является демонстрация специфики применения ДЭНС-терапии во время ДЭНС-сеанса и коррекционного занятия.

Задачи: описать особенности проведения отдельного сеанса с применением аппарата ДЭНАС с дошкольником, имеющим миофункциональные нарушения; показать вариант включения элементов технологии ДЭНС в отдельное коррекционное занятие.

Пример 1. ДЭНС-сеанс с ребенком 4-5 лет, имеющим миофункциональные нарушения

Цель: создание условий для коррекции акта глотания, заглатывания и нарушения движения пищевого комка; развития мыслительных процессов, мелкой моторики, понимания инструкции.

Оборудование: аппарат ДЭНАС, колечки и шарики Су-джок, карточки (иллюстрации) ДЭНСИКа, мяч.

1. Организационный момент. Давайте поприветствуем друг друга: улыбнемся, язычок покажем, щечки надуем, подуем, глазками подмигнем, ручками помашем и занятие начнем.

Посмотри, мне пришло письмо. Давай узнаем, что спрятано внутри? Здесь лежат загадки. Любишь отгадывать загадки?

У лебедя длинная, у человека - короткая

Голове хозяйка, ну-ка угадай-ка (Шея)

Что за обедом всего нужнее? (Рот)

Этот господин живет во рту один,

Если б не было его, не сказал бы ничего (Язык)

На болоте вечерком квакают квакушки.

Чтобы слушать их концерт, навострите…(Ушки)

Любят труд, не терпят скуки, всё умеют наши...(руки)

Если думать я начну, я его всё время тру (Лоб)

На наборном полотне выставляются картинки с изображением частей лица и тела (Рис. 1).

Рис. 1. Картинный материал с изображением частей лица и тела

коррекционный лексический грамматический дети электронейростимуляция

Что это? (части тела) Скажи, что лишнее и почему?

2. Постановка цели занятия

Посмотри, кто к нам пришел на занятие. Кто это? (Рис. 2)

Логопед выставляет картинку с изображением мальчика ДЭНСика [4] и в игровой форме сообщает ребенку о том, какие части лица и тела будет обрабатывать

Рис. 2. Картинный материал - изображение ДЭНСика

Выполнение протокола для коррекции миофункциональных нарушений [4,5]

Околоушные зоны - частота 77 Гц, при комфортном уровне мощности, стабильный способ воздействия (переставляется вокруг ушной раковины), 5 -15 минут;

Подчелюстная зона - частота 77 Гц, при минимальном уровне мощности, стабильный способ воздействия, 30- 60 секунд.

Зона языка - частота 60 Гц, при комфортном уровне мощности, стабильный способ воздействия, 5-10 минут;

Тройничная зона - частота 77 Гц, при комфортном уровне мощности, стабильный способ воздействия,1-3 минуты.

Динамическая пауза

Я на коврике стою, головой своей кручу (влево - вправо повороты головой).

Вверх и вниз я посмотрю, шеей тоже покручу (круговые повороты головой).

Наклонюсь назад - вперед, а потом наоборот (руки на поясе, наклоны назад - вперед).

Руки вверх я подниму и на руки погляжу,

Вниз - вверх, вверх -вниз, ну-ка другу улыбнись (рывки руками вверх - вниз)

Покрутись, давай-давай (покрутится вокруг себя).

И “пятерку” получай!

Упражнения с Су-джок колечками и шариками

Дружно мячики катаем - части тела называем,

Руки, ноги, голова - продолжается игра.

Взрослый предлагает инструкцию, а ребенок выполняет: надень колечко на мизинец правой руки, большой палец левой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.

Практическая деятельность

Ребенку дается лист бумаги, на котором изображен контур лица, предлагается нарисовать его части. Выполняя практическое задание, ребенок отвечает на вопросы: сколько глаз у человека? (два) Чего на голове по два? (два уха, две брови). Что находится ниже глаз на лице? (нос, рот, подбородок, щеки). Что выше глаз? (брови, лоб)

Итог, оценка деятельности

Пример 2. Коррекционное занятие на тему: Составление предложений по картинке и вопросу

Цель: учить составлять предложения по вопросу и картинке, упражнять в умении сравнивать предметы, упражнять в подборе слов признаков к существительным, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Активизировать словарь по теме «Домашние животные».

Задачи: развивать рефлексивные умения дошкольников (с помощью взрослого оценивать свои достижения и трудности), создавать средовые условия для развития мелкой моторики, мыслительных операций, внимания, памяти, фонематических компетенций. Формировать темпо-ритмические и динамические характеристики речи. Воспитывать самостоятельность и активность детей на занятии, готовность проявлять ответственность при выполнении задания.

Оборудование: картинки животных, сигналы "Дисциплина", "Ответ полным предложением", "Говори так", образцы штриховки, план-схема занятия, план-схема контроля над выполнением поставленной учебной задачи, карточки - обозначения ДЭНС-упражнений, таблицы, карандаши, мяч [6].

1. Организационный момент. Дети наблюдают план-схему занятия, выставленный на наборном полотне (Рис. 3).

Рис. 3. Картинный материал - символическое изображение плана занятия

Посмотри на карточки и догадайся, что мы сегодня будем делать на занятии? (играть с ДЭНСиком - символ “ДЭНСик”, отдыхать - символ «Динамическая пауза», рисовать - символ «Карандаш»). А еще сегодня мы будем отвечать на вопросы (символ «Знак вопроса»), составлять предложения (символ «Предложение»), говорить по сигналам (символ «Восклицательный знак»).

Что мы будем делать сейчас? (Играть с ДЭНСиком).

2. ДЭНС-сеанс

Что мы сейчас будем делать? Посмотри на картинки - символы упражнений: Воротничок, Борода, Язычок (Рис. 4).

Рис. 4. Символическое изображение названий упражнений

Расставь на наборном полотне в том порядке, в котором мы будем их выполнять. Логопед, ориентируясь на картинки, выполняет ДЭНС-сеанс.

Во время упражнения «Воротничок» ребенку предлагается отгадать загадки.

Отгадай загадки:

Серый, хвостатый, зубами щёлк. Кто это?.. (волк).

Живет в лесу, ест траву

У него рога, словно соха (лось)

Маленький шарик под ёлкой шарит, дотронешься - уколешься (еж).

В лужице купается, грязью обливается.

Розовый пятачок, а сзади хвост-крючок (свинья).

По мере отгадывания загадок логопед выставляет на наборном полотне картинки с изображением животных. Кто это? (животные) Скажите, какое животное лишнее и почему?

По окончании работы логопед спрашивает: Что мы делали? Играли с ДЭНСиком, отгадывали загадки.

А сейчас мы будем составлять предложения.

Игра «Где живут животные?»

Ребенок получает картинку с изображением «дома» животного. Логопед задаёт вопрос: “Где живёт белка? Где живет лиса? Где живет медведь? Где живет собака?” Ребёнок отвечает полным предложением: Белка живёт в дупле Лиса живёт в норе. Медведь живет в берлоге т.д.

Игра «Кто что ест?».

Логопед задает вопрос. Ребенок находит соответствующие картинки и составляет предложения: Кошка ест рыбу. Собака ест мясо. Корова ест траву. Волки едят грызунов и т.д.

Игра «Какую пользу приносит животное?»

Ребенок выбирает картинку с изображением животного и формулирует ответ полным предложением: Овца дает шерсть. Корова даёт молоко, мясо. Собака охраняет дом. Кошка ловит мышей. Ослы возят воду для полива.

Что делали? (составляли предложения) Что будем делать сейчас? (отдыхать)

Физминутка

Демонстрация движений.

«Волк»

Мы по лесу днем гуляли, (дети свободно перемещаются по комнате)

Слышим, сучья затрещали (останавливаются, изображают, что испугались)

Волк - за ёлкой, ой-ой-ой! (разбегаются в разных направлениях)

Убегайте все домой (грозят указательным пальцем волку)

Что мы делали? (отдыхали) Что будем делать дальше? (говорить по сигналам)

Игра «Кто как зимует?»

Составление ответов на вопросы по опорным картинкам.

Кто как зимует? - Волк прячется в оврагах. Бобёр проводит зиму в хатках. Лось ложится в снег и отдыхает. Сайгаки кочуют. Барсук впадает в спячку.

Произнесение составленных предложений по сигналам громко, тихо, медленно, быстро

Игра «Кому что нравится?»

Найди картинку и закончи предложения: Верблюд ходит по песку, а белый медведь ... Песец охотится в снежном поле, а волк... Морж плавает в проруби, а бегемот. Барсук зимой впадает в спячку, а заяц ... Слоны питаются травой, а волки. Волки живут стаями, а медведи.

Что делали? (составляли предложения, говорили по сигналам)

Упражнение на развитие мелкой моторики.

«Звери заблудились». Детям предлагают рассмотреть картинку и нарисовать дорожки, по которым животные могут добраться до своего дома.

Итог занятия, подведение итогов работы на занятии.

Расскажите, что мы делали на занятии? (дети, опираясь на план-схему занятия, рассказывают, чем сегодня занимались).

Выводы

Метод и технология динамической электронейростимуляции может применяться специалистами коррекционной практики разных профилей, на занятиях разных видов и типов.

Структура ДЭНС-сеанса или коррекционного занятия с включением динамической электронейростимуляции определяется решаемыми коррекционными задачами и возрастом обучающихся.

Предлагаемые варианты организации коррекционных мероприятий могут творчески использоваться специалистами в работе с детьми с нарушениями в развитии после обучения на профильных курсах повышения квалификации.

Список литературы

1. Коршунова Н.А., Порицкая Л.В. Применение динамической электронейростимуляции в логопедической практике / Логопед, 2007. -№4. - С. 27-31.

2. Лапп, Е.А. Возможность включения динамической электронейростимуляции в коррекционную работу с детьми с ДЦП / Е.А. Лапп, Е.В. Резанова // Инновационный дискурс развития современной науки и технологий: сборник статей VIII Международной научно-практической

конференции (21 марта 2023 г.). - Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2023. - 45 с.: ил. - Коллектив авторов. - С. 6 - 15.

3. Лапп, Е.А. Преодоление эмоционального выгорания у родителей детей с ОВЗ: метод динамической электронейростимуляции / Е.А. Лапп, И.А. Касимова, Е.В. Резанова // Современное состояние и перспективы развития педагогики и образования: сборник статей Международной научно-практической конференции (4 мая 2023 г.). - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства "Новая Наука" (ИП Ивановская И.И.), 2023. - С. 183192

4. Лапп, Е.А. Учимся говорить с Дэнсиком [Текст]: практическое пособие для родителей и педагогов детей с особым вариантом речевого развития / Е.А. Лапп. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2022. - 27, [4] с.: цв. ил.

5. Лапп Е.А. Аппарат ДЭНАС как инструмент в коррекции миофункциональных нарушений речи / Е.А. Лапп Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2020. - №4. - С. 56-62

6. Развитие связной речи у детей 5-7 лет с нарушением зрения: планирование и конспекты / Е.А. Лапп. - Москва: Сфера, 2006 (Смоленск: Смоленская обл. тип. им. В.И. Смирнова). - 255 с.

7. Новицкая В.А. Комплексная коррекция нарушений речи с использованием ДЭНС-терапии [Текст]: методические рекомендации / В.А. Новицкая. - Ростов-на-Дону: Альтаир, 2016. - 31с.

8. Смирнова А.А., Горнова А.Н., Кобяльковская Е.А. К вопросу возможности эффективного применения метода динамической электронейростимуляции в формировании и исправлении произносительной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами / Рефлексотерапия. - 2007. - №1. - С. 48-51.

Размещено на Allbest.Ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас