Роль підручників у формуванні комп’ютерної грамотності серед здобувачів загальної середньої освіти

Размещено на http://allbest.ru

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

Роль підручників у формуванні комп'ютерної грамотності серед здобувачів загальної середньої освіти

Щербак Ірина Володимирівна доктор педагогічних наук,

доцент, завідувач кафедри інформатики

м. Харків



Анотація

У статті розглядається значення підручників з інформатики у розвитку комп'ютерної грамотності серед учнів загальноосвітніх шкіл. Проведено детальний аналіз підручників Інформатика 5-9 клас, що включають основні розділи: інформаційні системи та технології, комп'ютерні мережі та Інтернет, алгоритмізація та програмування, табличні процесори, бази даних, мультимедіа, інформаційна безпека.

Підручники забезпечують комплексний підхід до навчання, поєднуючи теоретичні аспекти з практичними завданнями для закріплення знань. Вони сприяють розвитку критичного мислення, навичок розв'язання проблем та підготовки до сучасного інформаційного суспільства.

Аналіз показав, що підручники мають ряд переваг, зокрема, широкий спектр охоплених тем, практична спрямованість завдань та актуальність матеріалу. Водночас виявлені деякі недоліки, такі як обмежена інтерактивність, недостатня індивідуалізація навчання та брак реальних проєктів. комп'ютерний грамотність учень підручник

Для вдосконалення підручників рекомендовано інтегрувати інтерактивні елементи, використовувати гейміфікацію навчального процесу, додати завдання, що моделюють реальні життєві ситуації, та впровадити адаптивне навчання. Підтримка вчителів через тренінги та семінари також може сприяти ефективному використанню підручника.

Висновки статті підкреслюють важливість підручників з інформатики у формуванні комп'ютерної грамотності та необхідність подальших досліджень і розробки нових підходів до створення навчальних матеріалів. Інтерактивні та адаптивні методи навчання дозволять здобувачам краще засвоювати матеріал і застосовувати знання на практиці, що сприятиме підвищенню рівня комп'ютерної грамотності серед учнів загальної середньої освіти.

Ця стаття має на меті привернути увагу до необхідності оновлення підходів до створення підручників з інформатики, враховуючи сучасні тенденції та технологічний розвиток, а також забезпечення індивідуального підходу до навчання для підвищення ефективності засвоєння знань.

Ключові слова: підручник, інформатика, здобувачі загальної середньої освіти, комп'ютерна грамотність.



Abstract

The role of textbooks in the formation of computer literacy among students of general secondary education

Shcherbak Iryna Volodymyrivna doctor of pedagogical sciences, associate professor, head of the department of informatics, Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian-Pedagogical Academy» of the Kharkiv Regional Council, Kharkiv

The article discusses the importance of computer science textbooks in the development of computer literacy among secondary school students. A detailed analysis of the 5-9th grade computer science textbooks, which include the main sections: information systems and technologies, computer networks and the Internet, algorithmization and programming, table processors, databases, multimedia, information security, is carried out.

The textbooks provide an integrated approach to learning, combining theoretical aspects with practical tasks to consolidate knowledge. They promote the development of critical thinking, problem-solving skills and preparation for the modern information society. The analysis showed that the textbooks have a number of advantages, including a wide range of topics covered, practical orientation of tasks, and relevance of the material. At the same time, some drawbacks were identified, such as limited interactivity, insufficient individualization of learning, and a lack of real-world projects. To improve the textbooks, it is recommended to integrate interactive elements, use gamification of the learning process, add tasks that model real-life situations, and implement adaptive learning. Supporting teachers through trainings and seminars can also contribute to the effective use of textbooks.

The conclusions of the article emphasize the importance of computer science textbooks in the formation of computer literacy and the need for further research and development of new approaches to the creation of educational materials. Interactive and adaptive teaching methods will allow students to better absorb the material and apply knowledge in practice, which will help to increase the level of computer literacy among general secondary education students.

This article aims to draw attention to the need to update approaches to the creation of computer science textbooks, taking into account current trends and technological development, as well as to ensure an individual approach to learning to improve the efficiency of knowledge acquisition.

Keywords: textbook, computer science, students of general secondary education, computer literacy.



Вступ

Постановка проблеми. Комп'ютерна грамотність є ключовою навичкою в сучасному суспільстві, що дедалі більше орієнтується на цифрові технології. Забезпечення належного рівня комп'ютерної грамотності серед здобувачів загальної середньої освіти є важливим завданням як для освітніх закладів, так і для суспільства в цілому.

Підручники відіграють важливу роль у цьому процесі, оскільки вони є основним джерелом знань і методичних матеріалів для учнів. Проблема полягає в тому, що багато підручників не відповідають сучасним вимогам щодо змісту і методології навчання комп'ютерної грамотності, що ускладнює процес формування необхідних навичок у школярів.

А. Харківська [1, с. 177] зазначає, якщо в традиційному розумінні під наочністю розумілась перш за все ілюстративна компонента, забезпечення потреби учня побачити в будь-якій формі предмет чи явище, то в комп'ютерному навчанні наочність дозволяє бачити те, що не завжди можливо побачити у реальному житті навіть за допомогою чуттєвих і точних приладів.

Більше того, з об'єктами, що подаються в комп'ютерній формі, можна здійснити різні дії, вивчити не тільки їх статичне зображення, але й динаміку розвитку в різних умовах. Завдяки комп'ютеру навчальне середовище, де панує традиційний друкований підручник, можна доповнити відео, звуком та анімацією, що мають сильний емоційний вплив. Це не тільки значно підвищить якість навчання, але й дозволить отримати задоволення від процесу пізнання [2, с. 415]

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідження показують, що традиційні підручники часто не враховують швидкого розвитку інформаційних технологій. Аналіз наукових праць свідчить, що проблеми комп'ютерної грамотності вивчали Т. Бондаренко, А. Гедзик, Д. Кільдеров, Л. Калініна, В. Лапінський, О. Китайцев, В. Косик, О. Мельник та ін., професійну коспетентність вчителя інформатики - Н. Жалдак, Я. Сікора, О. Спірін та інші.

Роботи таких авторів, як М. Жалдак та Н. Морзе, наголошують на необхідності оновлення змісту підручників з інформатики та введення нових методичних підходів. Наприклад, інтеграція інтерактивних завдань, які моделюють реальні ситуації, дозволяє підвищити рівень практичної підготовки учнів.

Проте, значна частина проблеми залишається нерозв'язаною. Зокрема, недостатньо досліджено питання адаптації підручників для різних вікових груп та рівнів підготовки. Також потребує уваги питання впровадження новітніх методик, таких як гейміфікація та використання штучного інтелекту в освітньому процесі.

Мета статті - є аналіз ролі підручників у формуванні комп'ютерної грамотності серед здобувачів загальної середньої освіти, а також визначення їхньої ефективності та шляхів удосконалення для підвищення якості освіти в цій галузі



Виклад основного матеріалу

Сучасний світ невпинно розвивається в напрямку цифрових технологій, які проникають у всі сфери життя, від побуту до професійної діяльності. У цьому контексті комп'ютерна грамотність стає не просто бажаною навичкою, а життєво необхідною умовою для успішної інтеграції в суспільство. Сучасна система освіти повинна адекватно реагувати на ці виклики, готуючи молоде покоління до життя і роботи в цифровому світі. Підручники є одним із ключових інструментів у процесі навчання. Вони не лише передають знання, але й формують навички та компетенції, необхідні для успішної діяльності в сучасному інформаційному суспільстві. У зв'язку з цим, важливо оцінити роль підручників у формуванні комп'ютерної грамотності серед здобувачів загальної середньої освіти, враховуючи їхню здатність адаптуватися до швидкоплинних змін у сфері інформаційних технологій.

Комп'ютерна грамотність включає широкий спектр знань і вмінь: від базових навичок роботи з комп'ютером до програмування та роботи з великими обсягами даних. Вона є фундаментом для подальшого розвитку спеціалізованих IT-компетенцій, що необхідні для професійної діяльності у багатьох галузях. Тому важливо, щоб підручники з інформатики відповідали сучасним вимогам та забезпечували учнів не лише теоретичними знаннями, але й практичними навичками.

Концепція підручників як складників дидактичної системи адаптаційного циклу навчання полягає в тому, що за їх допомогою в учнів формується розуміння важливої ролі знань у пізнанні природи, суспільства, мистецтва і технологій. Підручник має максимально забезпечити формування в учнів уміння вчитися [3, с. 196].

Унікальна функція підручників як складників дидактичної системи адаптаційного циклу навчання - інтегративна. Розроблені за єдиною концепцією, підручники містять структурні елементи, що забезпечують систематизацію, узагальнення, поєднання роз-різнених елементів змісту в цілісність. Структурними елементами є змістові кореля-ції між фактами, поняттями, теоріями, явищами; проблемні питання, які потребують комплексного розв'язання; системи завдань міжпредметного й міжгалузевого змісту, що потребують складання узагальнювальних таблиць, опорних схем, карт пам'яті тощо [4, с. 59]. Вивчення інформатики в школі має велике практичне значення. Воно сприяє розвитку ключових компетентностей учнів у сфері вебтехнологій та готує їх до майбутніх викликів і можливостей, пов'язаних із цією сферою. Подальше вдосконалення освітнього процесу та методичного забезпечення в цих напрямках допоможе забезпечити якісне навчання інформатики в школі, так і підготовку учнів до сучасного інформаційного суспільства. [5, с.110]. На сайті Міністерства освіти і науки України представлені підручники з інформатики рівня стандарт для старшої школи та профільного рівня. Тож проаналізуємо деякі з них.

«Інформат ика. 5 клас» (авт ори: Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В.). Підручник є частиною навчальної програми з інформатики для загальноосвітніх шкіл. Його мета - забезпечити учнів базовими знаннями та навичками роботи з комп'ютером, а також підготувати їх до подальшого вивчення більш складних тем у старших класах.

Структура підручника:

- вступ до інформатики - у цьому розділі учні знайомляться з основними поняттями інформатики, історією розвитку комп'ютерної техніки та роллю інформаційних технологій у сучасному суспільстві. Цей розділ дає загальне уявлення про предмет і створює основу для подальшого вивчення;

- основи роботи з комп'ютером - описані основні компоненти комп'ютера, їх функції та принципи роботи. Підручник детально розглядає операційну систему, файлову систему та основні програми, з якими учні будуть працювати. Проте, бракує інтерактивних елементів, таких як симуляції роботи комп'ютерних систем, які могли б покращити розуміння матеріалу;

- текстовий редактор - учні вчаться працювати з текстовими документами: створення, редагування, форматування тексту. Розділ містить багато практичних вправ, що дозволяють закріпити теоретичні знання. Однак, вправи могли б бути більш інтерактивними, наприклад, з використанням електронних підручників, які дозволяють виконувати завдання безпосередньо на комп'ютері;

- комп'ютерна графіка - цей розділ присвячений основам роботи з графічними редакторами. Учні вчаться створювати та редагувати зображення. Практичні завдання спрямовані на розвиток навичок роботи з графічними інструментами. Важливо було б додати більше проектних завдань, де учні могли б створювати власні проекти, що дозволило б їм застосовувати набуті знання на практиці;

- інтернет та комунікації - розділ знайомить учнів з основами роботи в Інтернеті, правилами безпеки в мережі, основами електронної пошти та іншими засобами комунікації. Завдання в цьому розділі включають пошук інформації в Інтернеті, створення та відправлення електронних листів. Для підвищення ефективності навчання варто було б додати інтерактивні завдання, наприклад, віртуальні тури або симуляції роботи в Інтернеті;

- алгоритми та програми - основи програмування та логічного мислення. Учні знайомляться з базовими поняттями алгоритмів та вчаться створювати прості програми. Цей розділ є надзвичайно важливим для розвитку навичок програмування. Підручник містить приклади алгоритмів та завдання для їх створення. Додатково можна було б використовувати навчальні середовища, що дозволяють учням програмувати в інтерактивному режимі, надаючи миттєвий зворотний зв'язок про помилки.

Кожен розділ містить теоретичний матеріал, приклади, завдання для самостійної роботи та практичні вправи.

«Інформатика. 6 клас» (авт ори: Морзе Н. В., Вембер В. П., Кузьмінська О. Г.). Підручник призначений для учнів загальноосвітніх навчальних закладів і є продовженням вивчення основ інформатики, закладених у 5 класі. Основною метою підручника є подальший розвиток навичок роботи з комп'ютером, ознайомлення учнів з базовими поняттями алгоритмізації та програмування, а також формування навичок роботи з різними видами програмного забезпечення.

Структура підручника:

- інформаційні процеси та системи - учні знайомляться з основними поняттями інформаційних процесів, видами інформаційних систем та їх застосуванням у різних сферах життя. Розділ дає загальне уявлення про роль інформації в сучасному світі та її обробку за допомогою комп'ютерних систем;

- основи роботи з комп'ютером - включає ознайомлення з апаратним забезпеченням комп'ютера, операційною системою та основними програмами. Учні вчаться організовувати робоче місце, працювати з файловою системою та виконувати базові операції з файлами. Практичні завдання спрямовані на закріплення теоретичних знань через виконання реальних операцій на комп'ютері.

- текстовий редактор - розділ детально розглядає роботу з текстовими документами: створення, редагування, форматування тексту, вставка таблиць та зображень. Практичні вправи допомагають учням розвивати навички роботи з текстовим редактором через виконання конкретних завдань, таких як створення рефератів, звітів тощо;

- графічні редактори - вивчення основ роботи з графічними редакторами. Учні навчаються створювати та редагувати зображення, використовувати різні інструменти для малювання та обробки графіки. Завдання включають створення власних графічних проектів, що сприяє розвитку творчих здібностей та практичних навичок;

- алгоритмізація і програмування - один із ключових розділів, де учні знайомляться з основами алгоритмізації та програмування. Викладаються базові поняття алгоритмів, структури алгоритмів (послідовність, розгалуження, цикли) та основи програмування на прикладі візуальних середовищ або простих мов програмування. Практичні завдання спрямовані на написання та виконання простих програм, що дозволяє учням отримати перший досвід у програмуванні.

- інтернет та безпека в Інтернеті - останній розділ присвячений основам роботи в Інтернеті, пошуку інформації, електронній пошті та основам безпеки в мережі. Учні вчаться безпечно користуватися Інтернетом, захищати свої персональні дані та уникати небезпек онлайн-середовища.

«Інформатика. 7 клас» (автори: БондаренкоМ. Й., Ластовецький О. А., Бобкова Т. М.). Підручник спрямований на поглиблення знань і навичок учнів у сфері інформатики, набуті у попередніх класах. Він охоплює як теоретичні аспекти, так і практичні завдання, спрямовані на розвиток комп'ютерної грамотності, алгоритмічного мислення та базових навичок програмування.

Структура підручника:

- інформаційні технології в суспільстві - цей розділ розкриває значення інформаційних технологій у сучасному суспільстві, їх вплив на різні сфери життя, включаючи освіту, науку, медицину, бізнес. Особлива увага приділяється концепціям цифрової економіки та інформаційного суспільства;

- апаратне забезпечення комп'ютера - учні знайомляться з основними компонентами комп'ютера та їх функціями. Розділ охоплює вивчення процесорів, оперативної пам'яті, накопичувачів даних, периферійних пристроїв та інших складових апаратної частини комп'ютера;

- програмне забезпечення комп'ютера - охоплює основи операційних систем, різні типи програмного забезпечення та їх призначення. Учні вчаться встановлювати програми, налаштовувати операційну систему та працювати з різними типами прикладного програмного забезпечення;

- текстовий процесор - детальний розгляд роботи з текстовими документами, включаючи створення, редагування, форматування тексту, використання стилів, таблиць, зображень та інших об'єктів у документі. Практичні завдання спрямовані на розвиток навичок роботи з текстовими редакторами;

- табличний процесор - учні вивчають основи роботи з електронними таблицями, включаючи введення даних, форматування комірок, створення формул та використання функцій. Практичні вправи допомагають розвивати навички роботи з табличними процесорами через виконання конкретних завдань, таких як створення розрахункових таблиць, графіків та діаграм;

- основи алгоритмізації та програмування - розділ присвячений основам алгоритмізації та програмування. Викладаються базові поняття алгоритмів, структури алгоритмів (послідовність, розгалуження, цикли) та основи програмування на прикладі візуальних середовищ або простих мов програмування, таких як Scratch або Python. Практичні завдання включають написання та виконання простих програм, що дозволяє учням отримати перший досвід у програмуванні;

- інтернет та його можливості - охоплює основи роботи в Інтернеті, пошук інформації, електронну пошту, соціальні мережі та інші онлайн- сервіси. Учні вчаться безпечно користуватися Інтернетом, захищати свої персональні дані та уникати небезпек онлайн-середовища;

- основи інформаційної безпеки - цей розділ присвячений питанням безпеки інформації: захист персональних даних, антивірусний захист, основи криптографії, правила безпечної поведінки в мережі. Учні знайомляться з основними загрозами інформаційної безпеки та методами їх уникнення.

«Інформатика. 8 клас» (автори: Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А.). Підручник є продовженням серії підручників з інформатики, спрямованих на поглиблене вивчення предмету. Він призначений для учнів загальноосвітніх шкіл та охоплює основні аспекти інформатики, що відповідають навчальній програмі для восьмого класу. Метою підручника є розвиток алгоритмічного мислення, базових навичок програмування, а також поглиблення знань про інформаційні технології та їх застосування.

Структура підручника:

- інформаційні процеси та системи - розділ охоплює основи інформаційних процесів, їхню роль та значення в сучасному світі. Учні знайомляться з інформаційними системами, їх видами та принципами функціонування;

- комп'ютерні мережі - включає базові знання про комп'ютерні мережі, їх види, принципи роботи та призначення. Учні дізнаються про локальні та глобальні мережі, Інтернет, мережеві протоколи та основи мережевої безпеки. Практичні завдання спрямовані на навчання основ налаштування мережевого обладнання та використання мережевих сервісів;

- основи алгоритмізації та програмування - один із ключових розділів підручника, який знайомить учнів з основними поняттями алгоритмів та програмування. Викладаються базові структури алгоритмів, такі як послідовності, розгалуження та цикли. Учні вчаться писати прості програми на базі візуальних середовищ програмування або на мовах програмування, таких як Python. Практичні завдання включають створення та налагодження програм, що дозволяє учням закріпити теоретичні знання на практиці;

- табличний процесор - цей розділ розглядає роботу з електронними таблицями, включаючи введення, обробку та аналіз даних. Учні навчаються використовувати формули, функції, сортування та фільтрацію даних, а також створювати діаграми. Практичні завдання спрямовані на вирішення реальних задач за допомогою табличного процесора;

- бази даних - розділ присвячений основам роботи з базами даних. Учні знайомляться з концепціями баз даних, їх структурою, видами та основними операціями з ними. Практичні завдання включають створення та управління простими базами даних, запити та аналіз даних;

- мультимедійні технології - вивчення основ мультимедійних технологій, включаючи створення та редагування графіки, аудіо та відео. Учні дізнаються про основні формати мультимедійних файлів, принципи роботи з ними та засоби їх створення. Практичні завдання включають створення мультимедійних проектів, що сприяє розвитку творчих навичок.

«Інформатика. 9 клас» (авт ори: Морзе Н. В., Вембер В. П., Кузьмінська О. Г.). Підручник спрямований на подальше поглиблення знань учнів у сфері інформатики, розширення їх комп'ютерних навичок і підготовку до більш складних концепцій та практичних завдань. Він відповідає навчальній програмі для дев'ятого класу загальноосвітніх шкіл і охоплює широкий спектр тем, пов'язаних із сучасними інформаційними технологіями.

Структура підручника:

- інформаційні технології в суспільстві - цей розділ охоплює роль інформаційних технологій у сучасному суспільстві, їх вплив на різні сфери життя, такі як економіка, освіта, наука, медицина. Підкреслюється важливість цифрової грамотності та навичок для успішної інтеграції у сучасний світ;

- основи алгоритмізації та програмування - включає базові поняття алгоритмів та програмування. Учні вчаться створювати алгоритми, розробляти прості програми, використовувати умовні оператори, цикли та функції. Практичні завдання спрямовані на закріплення знань шляхом написання програм на мовах програмування, таких як Python або Scratch;

- алгоритмізація та програмування - один із центральних розділів підручника, який глибоко розглядає основи алгоритмізації та програмування. Учні вивчають основні концепції алгоритмів, типи даних, основні структури управління (умовні оператори, цикли), а також знайомляться з об'єктно-орієнтованим програмуванням. Практичні завдання включають написання програм на мовах програмування, таких як Python або інші;

- табличні процесори - розділ розглядає роботу з електронними таблицями. Учні вчаться використовувати функції, формули, створювати таблиці, аналізувати дані, створювати графіки та діаграми. Практичні вправи допомагають застосовувати табличні процесори для вирішення реальних задач;

- бази даних - охоплює основи роботи з базами даних, включаючи концепцію баз даних, моделі даних, мови запитів (SQL) та основні операції з базами даних. Учні вчаться створювати, редагувати та управляти базами даних, виконувати запити та аналізувати дані;

- мультимедіа - включає вивчення основ мультимедійних технологій, роботу з графікою, аудіо та відео. Учні дізнаються про формати мультимедійних файлів, принципи їх обробки та створення мультимедійних проектів;

- інформаційна безпека - розділ присвячений питанням інформаційної безпеки. Учні дізнаються про основні загрози інформаційній безпеці, методи захисту інформації, правила безпечного користування Інтернетом, захист персональних даних та основи криптографії.

Отже, проаналізувавши вищезазначені підручники з інформатики, можна виділити, на наш погляд, такі переваги та недоліки.

Переваги підручника: * кожна тема логічно побудована, починаючи з основ та поступово переходячи до складніших понять; * охоплює широкий спектр тем, що дозволяє учням отримати всебічні знання з інформатики; * велика кількість практичних завдань допомагає учням закріпити теоретичні знання на практиці; * враховує сучасні тенденції у сфері інформаційних технологій та адаптований до потреб сучасних учнів; * включення великої кількості практичних завдань дозволяє учням закріплювати теоретичні знання на практиці; * використання схем, малюнків та прикладів для пояснення складних концепцій.

Недоліки підручника: * відсутність інтерактивних елементів, таких як мультимедійні презентації, симуляції та інтерактивні вправи, що обмежує можливості учнів для самостійного дослідження матеріалу; * не враховує індивідуальні потреби та рівень підготовки кожного учня, що можна було б покращити за допомогою адаптивних технологій навчання; * бракує завдань, що моделюють реальні ситуації або проекти, які могли б підвищити мотивацію учнів та їхню залученість у навчальний процес.



Висновки

Аналіз сучасних підручників з інформатики показав, що більшість з них містять теоретичні відомості про основи роботи з комп'ютерами та програмним забезпеченням. Проте, на практиці учні часто стикаються з проблемами при застосуванні отриманих знань. Це зумовлено відсутністю інтерактивних і практичних завдань, які б дозволяли закріпити теоретичні знання на практиці.

Для вирішення цієї проблеми пропонується впровадження у підручники таких елементів:

1) інтерактивні завдання - використання електронних підручників з інтерактивними вправами, що дозволяють учням миттєво перевіряти свої знання;

2) гейміфікація - введення ігрових елементів у навчальний процес сприяє підвищенню мотивації учнів;

3) реальні проекти - залучення учнів до виконання проектів, які моделюють реальні задачі, з якими вони можуть зіткнутися у житті;

4) адаптивне навчання - використання технологій штучного інтелекту для адаптації навчального матеріалу під індивідуальні потреби кожного учня.

Результати досліджень показують, що такі підходи дозволяють значно підвищити рівень комп'ютерної грамотності серед учнів. Наприклад, у школах, де були впроваджені інтерактивні підручники, учні показали вищі результати на тестах з інформатики.



Література

1. Харківська А. А. Комп'ютерна графіка в навчальному процесі як запорука підвищення рівня пізнання. Наукові записки кафедри педагогіки зб. наук. пр. Х., 2014. С. 176-184.

2. Харківська А .А. Формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя інформатики у педагогічному ВНЗ. Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. пр. Харків: УІПА, 2009. Вип. 24/25. С. 411-419.

3. Топузов О., Засєкіна Т. Концепція підручників як складників дидактичної системи адаптаційного циклу навчання. Проблеми сучасного підручника, Вип. 28, С. 191-201.

4. Засєкіна Т. Інтеграція знань засобами навчальної книги. Проблеми сучасного підручника, Вип. 25, С. 57-64

5. Усата О. Ю., В. Рафальський. Опанування основ Інтернет та веб технологій в курсі інформатики. Актуальні питання сучасної інформатики. Вип. 11. 2024. С.108-113.



References

1. Kharkivska A. A. Kompiuterna hrafika v navchalnomu protsesi yak zaporuka pidvyshchennia rivnia piznannia [Computer graphics in the educational process as a guarantee of increasing the level of cognition]. Naukovi zapysky kafedry pedahohiky zb. nauk. pr. Kh., 2014. S. 176-184. [in Ukrainian]

2. Kharkivska A .A. Formuvannia informatychnoi kompetentnosti maibutnoho vchytelia informatyky u pedahohichnomu VNZ [Formation of informatics competence of the future teacher of informatics in a pedagogical university]. Problemy inzhenerno-pedahohichnoi osvity : zb. nauk. pr. Kharkiv: UIPA, 2009. Vyp. 24/25. S. 411-419. [in Ukrainian]

3. Topuzov O., Zasiekina T. Kontseptsiia pidruchnykiv yak skladnykiv dydaktychnoi systemy adaptatsiinoho tsyklu navchannia [The concept of textbooks as components of the didactic system of the adaptation cycle of education]. Problemy suchasnohopidruchnyka, Vyp. 28, S. 191-201. [in Ukrainian]

4. Zasiekina T. Intehratsiia znan zasobamy navchalnoi knyhy [Integration of knowledge by means of a textbook]. Problemy suchasnoho pidruchnyka, Vyp. 25, S. 57-64. [in Ukrainian]

5. Usata O. Yu., V. Rafalskyi. Opanuvannia osnov Internet ta veb tekhnolohii v kursi informatyky [Mastering the basics of Internet and web technologies in the course of computer science]. Aktualnipytannia suchasnoi informatyky. Vyp. 11. 2024. S.108-113. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru

...