Адаптація та трансформація методів навчання до сучасних умов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Класичний приватний університет

Адаптація та трансформація методів навчання до сучасних умов

Насилевський Володимир Павлович аспірант кафедри педагогіки,

Халявка Андрій Олегович аспірант кафедри педагогіки

Анотація

Особливості соціально-політичної ситуації, у якій живе на даному етапі Україна відкриває перед викладачами та студентами нові виклики та нові можливості. Попередні методи навчання не можуть бути просто доповнені, адаптовані актуальними формами та методами викладання, вони моделюються, трансформуються у віртуальні, процеси та методики. Йдеться про зміну характеру представлення навчального процесу зі збереженням його загального навчального вмісту, адаптацію освітніх підходів до навчання, удосконалення існуючої освітньої траєкторії, яка у умовах війни нерідко стає єдино-можливою для здійснення навчального процесу. Наряду з класичними методами набули популярності у наш час платформи цифрового навчального середовища, платформи відеоконференцій, відкритих освітніх ресурсів електронних бібліотек, соціальних мереж та месенджерів.

Підходи викладачів ВУЗів до застосування інформаційно- комунікаційних методів, які дозволяють зробити освітній процес більш якісним та доступним різняться, але визнання їх необхідності застосування, підтримується всіма учасниками навчального процесу, набуває особливого значення в сучасних соціально-політичних умовах. Сучасна навчальна практика має позбуватися абстрактних форм творення "подача матеріалу взагалі" і звертатись до реальних візуалізованих трансформаційних методів.

Окреслено роль зміни підходів до методології викладання, на практичному методичному матеріалі проаналізовано інноваційні ідеї та їх впровадження до навчального процесу.

Виокремлено перспективи впровадження сучасних методів освіти, які сприяють підготовці студентів до вимог інформаційного суспільства.

Ключові слова: методика, кейс, критичне мислення, цифрові технології, мобільний семінар, сучасне інформаційне суспільство, вища школа.

Abstract

Nasilevsky Volodymyr Pavlovich postgraduate student of the Department of Pedagogy, Classical Private University

Khalyavka Andriy Olegovich graduate student of the Department of Pedagogy, Classical Private University

ADAPTATION AND TRANSFORMATION OF METHODS FROM THE BEGINNING TO THE CURRENT MINDS

Abstract. The particularities of the socio-political situation in which Ukraine is currently living at this stage opens up new ideas and new possibilities for students. Previous methods of learning cannot be simply updated, adapted with current forms and methods of application, they are modeled, transformed in virtual processes and methods. We are talking about a change in the nature of the presentation of the initial process in order to save the initial initial instead, adapting lighting approaches to the beginning, improving the basic lighting trajectories, like in the minds of This is often the only way to complete the initial process. Along with classical methods, digital elementary education platforms, video conferencing platforms, open-source electronic library resources, social networks and messengers have gained popularity in our time.

Approaches of university teachers to the establishment of information and communication methods that allow the educational process to be more clear and accessible, rather than recognizing their need for stagnation Suvannya, supported by all participants in the initial process, assumes special significance in current sociopolitical minds. Today's initial practice may begin with abstract forms of creativity, "presenting material in the fire" and develop into real visualized transformation methods.

The role of changing approaches to the methodology of development is described, innovative ideas and their promotion to the initial process are analyzed on practical methodological materials.

The prospects for the advancement of current educational methods that prepare students for effective information education have been strengthened.

Keywords: methodology, case, critical thinking, digital technologies, mobile seminar, current information ministry, general school.

Постановка проблеми

Сучасні дослідження у галузі освіти вперто демонструють, що коли студенти закінчують вищу освіту, більше 40% робочих місць, які вони могли б займати, ще не створені. Тому, у педагогів вищої школи постає завдання навчити студентів уніфікованим навичкам та вмінням, які вони з легкістю зможуть адаптувати до умов, які можуть постати перед ними у майбутньому. Молоде покоління має вміти адаптуватись до викликів, змінюватись, швидше засвоювати нові ідеї та інформацію. навчальний освітній траєкторія

Основною проблемою освіти сьогодні стає не тільки засвоєння величезного обсягу знань, що постійно збільшується («дати знання»), не орієнтація в потоці все зростаючої інформації («навчити вчитися»), а проблема прямо протилежна: пошук і вироблення унікальних знань у яких назріла особистісна потреба («допомогти вирішити власний проект»)

Колишні методи навчання потрібно доповнювати актуальними формами та методами викладання, які дозволять направити процес навчання на набуття знань, умінь, навичок у умовах, що постійно трансформуються. Важливо відзначити, що у основі є не набір знань, а навчання новим засобам продуктивної діяльності та критичного мислення. Студенти мають мати вміння думати, аналізувати, зіставляти, навчатись на традиційному фундаменті освітнього середовища з поетапним впровадженням нових технологій та методів навчання. Сьогодення намічає сталі тенденції до переорієнтації системи вищої освіти на нові показники.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Моніторинг наукових праць різного виду та масштабу із запропонованої проблематики визначили різні рівні розгляду цієї проблеми: від класичних до конкретних технологій. Національну систему професійної освіти досліджували Бородкіна І., Бородкін Г. [1], І.В.Кучерак [4], Л.Й.Петришин [6], Чичинська О. В. [8] та ін. Практично- орієнтовне навчання опрацьовано Н.Житник та Опушко Н.Д. [5]

Метою запропонованої статті є узагальнення результатів аналізу необхідності втілення актуального досвіду нових методів у зміст професійної підготовки майбутніх спеціалістів.

Виклад основного матеріалу

Актуальність теми цієї статті визначається насамперед необхідністю залучення нетрадиційних (інноваційних, авторських) методів навчання та викладання. На практиці важливо застосовувати та реалізовувати нові ідеї та методи, що відповідають сучасним вимогам освітньої системи, можуть співіснувати з класичними освітніми традиціями у вигляді сучасної платформи для спілкування всіх суб'єктів освіти через інформаційні технології. Сьогодні включення в освітній процес нетрадиційних, часом авторських методів навчання стає неминучим.

На нашу думку, у сучасній освіті об'єктивно існують декілька методів підходу до процесу навчання: особистісно-орієнтований, креативний, соціологічний, інформаційний, цілісний та технологічний. У процесі вивчення теоретичних дисциплін з'являється можливість заміни об'єму текстової інформації (гіпертексту) на менш об'ємну, яка транслюється при за допомогою мультимедійних засобів. Молодь через свої ментальні особливості більш ефективно сприймають нову навчальну інформацію візуально. Дана тема опрацьована у роботах науковців І. Бородкіна та Г. Бородкін, де вони навели аргументи щодо доцільності використання сучасних цифрових технологій у навчальному процесі. Дослідження виявили, що цифрові методи сприятимуть підвищенню ефективності процесу навчання в українських закладах вищої освіти. Розглянута теоретична модель цифрової компетентності студентів [1].

Побудова активного навчання дозволяє відвести провідну роль у навчальних заняттях саме студенту, якого викладач навчає навичкам та вмінням застосовувати мультимедійні засоби та інструменти при виконанні навчальних кейсів. До використання залучається також інфографіка, яка надає спрощене представлення складних даних, спрямоване на збудження цікавості і подачу інформації в доступній формі. Це масштаб, колір, повторення, негативний простір, симетрія, баланс, текстура, прозорість.

За допомоги сучасних форм навчання - кейсів, які є методичним інструментом для студентів, аспірантів дозволяє думати, аналізувати, шукати, порівнювати, зіставляти, сперечатися, та критично мислити. Важливо у зміст кейсів додавати велику кількість пошукового інструменту, щоб студент сам знаходив необхідну інформацію, матеріал, продовжував формувати нові вміння, навички. Важливо враховувати при застосуванні нових методів навчання продуктивність результату для обох учасників навчального процесу у зв'язку з викладач - студент. У свою чергу, завдання викладача під час цифрової трансформаційної моделі освіти полягають у тому, що він вміло та якісно вмів організувати навчальний процес у цифровому середовищі, застосовуючи можливості цифрових інструментів, різні цифрові тренди. Викладач має ефективно організувати індивідуальне середовище для студентів, використовуючи різні технології навчання [9].

Нові інформаційно-комунікативні інструменти, актуальні у сучасних умовах військового стану [2, 121-122]:

o мобільний практичний семінар (може бути проведений як у онлайн так і оффлайн режимі);

o мобільні методичні інструменти для роботи з науковими текстами (рекомендуються студентам магістратури та аспірантури);

o кейс-метод;

o дистанційне навчання;

o інфографіка;

o презентація.

Рис. 1. Переваги дистанційного навчання

Джерело: удосконалено автором на основі джерела [6]

Останній часом набуває широкого використання навчання у онлайн- школах, яке ідеально підходить студентам, які:

o тимчасово мешкають закордоном;

o мають особливі освітні потреби;

o планують навчатись за визначеним плановим графіком

Дистанційні відкриті системи освіти надали можливість створити безперервний процес навчання, активізацію пізнавальної і самостійної діяльності студентів у сучасних умовах виживання. Комп'ютер на різних стадіях навчання допомагає створенню повноцінного навчального середовища для виконання практичних робіт, тощо [5, 240-242].

Спостерігається підвищена мотивація до здобуття нових знань, розвивається здатність до роботи з інформацією, до управління нею та до її всебічної оцінки, формується власна точка зору та відповідальність за неї [3, 35-40]. Трансформація методів освіти допомагає збільшує їх інтелектуальний та комунікативний рівень. Центром уваги повинна стати нова людина в умовах формування інформаційного суспільства, без потоку агресивного, неякісного, малоприємного контенту.

Тому, в умовах сучасного розвитку освіти основне завдання викладача полягає у наступному: задати дослідницький орієнтир студентам через нові методи та методики з урахуванням психолого-педагогічного фактору, щоб надалі вони змогли реалізувати власний науковий проект та відкрити нові межі дослідження.

Висновки

Отже, у статті було здійснено спробу окреслити сучасний стан та визначити нові методи викладання за допомогою інформаційних технологій та кейсів-завдань для студентів, адаптовані під сучасні умови з урахуванням особливостей підростаючого покоління, викликів військового стану та реформ в освіті. Пандемія, цифровізація освіти, глобалізація - чинники, що дають час перегляду викладацької діяльності докорінно. Виникає необхідність модернізувати існуючі методи навчання, посилювати роль педагога як орієнтира, який спрямовує студентів до нових знанням, вмінням, навичкам.

Література

1. Бородкіна І., Бородкін Г. Модель цифрової компетенції студентів. Цифрова платформа: інформаційні технології в соціокультурній сфері.2018. № 1. С. 27-41.

2. Волкова Н.П. Інтерактивні технології навчання у вищій школі: навчально - методичний посібник. Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля, 2018. 360 с.

3. Гладун M., Сабліна M. Сучасні онлайн інструменти інтерактивного навчання як технологія співробітництва. Відкрите освітнє Е-середовище сучасного університету. 2018. № С. 33-43.

4. Кучерак І.В. Цифровізація та її вплив та освітній простір у контексті формування ключових компетентностей. Інноваційна педагогіка. 2020. Вип.22. Т. 2. С.91-94.

5. Опушко Н.Д. Практико орієнтоване навчання як важливий компонент дуальної форми здобуття освіти. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Pro blems. 2024. № 70 . С.240 - 252.

6. Петришин Л. Й., Почуєва О. О., Лемещук М. А., Звоздецька В. Г. Проблеми та перспективи цифрової трансформації освіти: психолого - педагогічний аспект. Академічні візії. 2023. Вип. 17.

7. Пометун О. Активні й інтерактивні методи навчання: до питання про диференціацію понять. Шлях освіти. 2004. № 3. С.10 -15.

8. Чичинська О. В. Психологічні особливості представників z покоління. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2019. № 9. С. 135-142.

References

1. Borodkina, І., & Borodkin, H. (2018). Model tsyfrovoi kompetentsii studentiv [Model of digital competence of students]. Tsyfrovaplatforma: informatsiini tekhnolohii v sotsiokulturnii sferi - Digital Platform: Information Technologies in Sociocultural Sphere, (1), 27-41.

2. Volkova, N.P. (2018). Interaktyvni tekhnolohii navchannia u vyshchii shkoli [Interactive learning technologies in higher education]. Dnipro: Universytet imeni Alfreda Nobelia [in Ukrainian].

3. Gladun, M., & Sablina, M. (2018). Suchasni onlain instrumenty interaktyvnoho navchannia yak tekhnolohiia spivrobitnytstva [Modern online instruments of interactive education as technology of cooperation]. Vidkryte osvitnie E-seredovyshche suchasnoho universytetu - Open Educational E-Environment of Modern University, (4), 33-43.

4. Kucherak, I.V. (2020). Tsyfrovizatsiia ta yii vplyv ta osvitnii prostir u konteksti formuvannia kliuchovykh kompetentnostei Digitalization and its impact on the educational space in the context of the formation of key competencies]. Innovatsiina pedahohika - Innovative pedagogy, 22(2), 91-94.

5. Opushko, N.D. (2024). Praktyko oriientovane navchannia yakvazhlyvyi komponent dualnoi formy zdobuttia osvity [Practice-oriented training as an important component of the dual form of education]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 70, 240-252 [in Ukrainian].

6. Petryshyn, L.Y., Pochuyeva, O.O., Lemeshchuk. M.A., & Zvozdetska, V.H. (2023). Problemy ta perspektyvy tsyfrovoi transformatsii osvity: psykholoho- pedahohichnyi aspect [Problems and prospects of digital transformation of education: psychological and pedagogical aspect]. Akademichni vizii - Academic visions, 17.

7. Pometun O. (2004). Aktyvni y interaktyvni metody navchannia: do pytannia pro dyferentsiatsiiu poniat [Active and interactive learning methods: to the question of differentiation of concepts]. Shliakh osvity - The way of education, 3, 10-15 [in Ukrainian].

8. Chychynska, О.У. (2019). Psykholohichni osoblyvosti predstavnykiv zpokolinnia [Psychological features of the representatives of the Z generation]. Aktualni problemy psykholohii v zakladakh osvity - Actual Problems of Psychology in Educational Institutions, (9), 135-142.

Размещено на Allbest.ru