Экспериментальное исследование влияния театрализованной деятельности на процесс адаптации детей раннего возраста к ДОУ

Размещено на http://www.allbest.ru

Московский городской педагогический университет Самарский филиал

Экспериментальное исследование влияния театрализованной деятельности на процесс адаптации детей раннего возраста к ДОУ

Радаева Ю.Д.

Radaeva Y.D. адаптация дети театрализованная

Moscow City Pedagogical University Samara Branch (Russia, Samara)

EXPERIMENTAL STUDY OF INFLUENCE OF THEATRICAL ACTIVITIES ON PROCESS OF ADAPTATION OF YOUNG CHILDREN TO PRESCHOOL EDUCATION

Abstract

the paper analyzes the results of diagnosing children in the experimental and control groups before the introduction of the program "Theatrical activity as a means of adapting young children to preschool education" and after, as well as a comparison of the results and a conclusion about the impact of theatrical activity on the process of adaptation of children to preschool education.

Keywords: adaptation to the preschool educational institution, theatrical activities, young children.

Аннотация

в работе проведен анализ результатов диагностики детей экспериментальной и контрольной групп до внедрения программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ» и после, а так же сравнение результатов и вывод о влиянии театрализованной деятельности на процесс адаптации детей к ДОУ.

Ключевые слова: адаптация к ДОУ, театрализованная деятельность, дети раннего возраста.

Исследование проводилось с декабря по сентябрь 2020-2021, на базе МБДОУ «Детский сад №61» г.о. Самара. Выборку составили воспитанники группы №4 (экспериментальная группа), в количестве 30 человек, в возрасте от 2.4г до 3.2г, и воспитанники группы №5 (контрольная группа), в количестве 30 человек, в возрасте от 2.3г до 3,3г. Все испытуемые впервые посещают данное дошкольное учреждение и группу. Выборка неоднородная, состоит из детей уже ранее посещавших частный детский сад (3 человека контрольная группа и 2 человека экспериментальная группа), посещающих детские центры дополнительного образования (по 1 человеку в контрольной и экспериментальной группах) и ранее не посещавших дошкольные учреждения(53 человека). Так же группа имеет различную половую принадлежность: 18 мальчиков и 12 девочек в экспериментальной группе и 16 мальчиков и 14 девочек в контрольной группе.

Для выявления основных индивидуально-психологических особенностей личности ребенка в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению нами была выбрана шкала по определению поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации А. Остроуховой.

Шкала включает оценку поведенческих реакций детей по следующим факторам адаптации: эмоциональное состояние ребенка, социальные контакты ребенка, сон ребенка, аппетит ребенка.

Разброс оценок от -3 (негативные поведенческие реакции) до +3 (позитивные поведенческие реакции), то есть от отличной адаптации до полной дезадаптации.

Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.

Уровень, успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

Таблица 1. Адаптация детей

Для подтверждения достоверности результатов исследования на контролирующем этапе эксперимента мы пользовались методами математикостатистической обработки:

Метод различий Вилкоксона.

Критерий применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Он позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком -то одном направлении более интенсивным, чем в другом.

U - критерий Манна - Уитни

Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. В нашем случае мы сравнивали уровни адаптации у детей раннего возраста в обеих группах. Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны.

Исследование проходило в несколько этапов.

Констатирующий этап эксперимента (декабрь -январь). Предполагал определить экспериментальную группу и контрольную группу. В результате нами были выбраны две ясельные группы дошкольников, с одинаковым количеством воспитанников для психодиагностического исследования. Подбор диагностического материала и методов математико-статистической обработки результатов. Проведение первичной психодиагностики и анализ результатов. Подбор игровых упражнений для детей и составление психолого-педагогической программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ».

Формирующий этап эксперимента (январь-август). Заключался в проведении занятий в экспериментальной группе.

Контролирующий этап эксперимента (август-сентябрь). Повторное психодиагностическое исследование адаптации обеих выборок по окончании занятий по программе «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ» в экспериментальной группе. А также этот этап включал обработку, анализ и обобщение полученных результатов.

На констатирующем этапе перед нами стояли следующие задачи:

определение базы экспериментальной работы по реализации программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ», выбор экспериментальной и контрольной групп;

определение критериев и уровней для диагностики начального уровня адаптации у детей раннего возраста.

Задачи формирующего этапа экспериментальной работы:

1) реализация в практике психолого -педагогической программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ», с использованием театрализованных элементов.

Задачи контрольного этапа экспериментальной работы:

определение динамики адаптации у испытуемых контрольной и экспериментальной групп;

анализ полученных результатов экспериментальной работы.

Согласно первой задаче контрольного этапа, были определены сроки,

база экспериментальной работы и ее участники.

В соответствии со второй задачей констатирующего этапа исследования нами были подобраны диагностические материалы.

Таким образом, полученные результаты констатирующего этапа экспериментальной работы дают возможность отобрать содержание и формы работы на формирующем этапе исследования - по реализации психологопедагогической программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ», как возможность коррекции тяжелой адаптации детей средствами театрализованной деятельности.

В ходе формирующего эксперимента были использованы игровые занятия, направленные на облегчение процесса адаптации у детей путем налаживания социальных контактов детей с воспитателем и друг с другом, улучшения его эмоционального состояния и развития творческих навыков, как следствия.

Для более удобного проведения занятий по программе «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ» дети экспериментальной группы делились на подгруппы. Упражнения проводились при наличии помощников (второго воспитателя, педагога психолога, младшего воспитателя). Каждое из занятий в равной степени проводилось во всех подгруппах. Для чистоты эксперимента, для каждого упражнения формировалась новая подгруппа с другими детьми, в целях равного привыкания воспитанников друг к другу.

Изложение результатов экспериментального исследования.

Результаты диагностики экспериментальной группы по шкале определения поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации А. Остроуховой показали, что в среднем у детей экспериментальной группы средняя успешность адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Меньше всего проблем у детей с аппетитом, несколько больше с взаимодействием друг с другом. Социальные контакты проявляются слабо, дети в основном равнодушны друг к другу и предпочитают самостоятельные игры. Эмоциональное состояние детей нестабильно. Дети замкнуты и расстроены отсутствием родителей и привычной обстановки. Проблемы со сном в основном связаны с нежеланием детей засыпать в непривычном месте. Многие капризничают и успокаиваются лишь после индивидуально уделенного им времени.

Соотношение детей с разным уровнем адаптированности к условиям детского сада представлено на рисунке 1 .

адаптированности к условиям ДОУ

Соотносительные результаты показали, что большинство детей (50%) имеют средний уровень адаптации к детскому саду, у них наблюдаются проблемы в основном социального и эмоционального плана. У 20% детей отмечается легкий процесс адаптации, у них хороший аппетит, нет проблем со сном, они предпочитают совместную игру с другими, их настроение приподнято и эмоциональный фон стабилен и положителен.

Около четверти (27%) экспериментальной группы имеет усложненный процесс адаптации, у детей наблюдаются проблемы эмоционального, социального плана, а так же проблемы со сном и аппетитом. Один ребенок дезатаптирован, у него расстроен сон, аппетит, эмоциональное состояние очень подавленное, он агрессивен по отношению к другим.

Результаты по шкале определения поведенческой реакции контрольной группы в соответствии с оценкой факторов адаптации А. Остроуховой показали, что в среднем у детей раннего возраста средняя успешность адаптации к условиям детского дошкольного образовательного учреждения. Меньше всего проблем у детей с аппетитом, несколько больше с социальным взаимодействием. Контакты проявляются слабо, дети в основном равнодушны друг к другу и предпочитают самостоятельные игры или общение с воспитателями. Эмоциональное состояние нестабильно. Дети расстроены отсутствием родителей и привычной обстановки. Проблемы со сном в основном связаны со страхом засыпать в незнакомом месте. Дети долго плачут, не желая ложиться в постель. Наличие любимой игрушки несколько облегчает проблему. Дезадаптированных детей нет.

Соотношение детей контрольной группы с разным уровнем адаптированности к условиям детского сада представлено на рисунке 2.

Рисунок 2. Соотношение детей с разным уровнем адаптированности к условиям ДОУ

Соотносительные результаты показали, что большинство детей (47%) имеют средний уровень адаптации к ДОУ, у них наблюдаются в основном проблемы эмоционального плана и проблемы со сном. У 23% детей отмечается легкий процесс адаптации. У них хороший аппетит, нет проблем со сном, они предпочитают совместную игру с другими детьми, их настроение носит приподнятый характер.

Около трети (30%) контрольной группы имеет усложненный процесс адаптации. У детей наблюдаются проблемы социального и эмоционального плана, а так же проблемы с аппетитом и сном.

Нами повторно по истечении 9 месяцев, перед переходом детей во вторую младшую группу была проведена методика на экспериментальной группе (в которой применялась разработанная программа) и на контрольной группе (в которой не применялась разработанная программа).

Результаты по шкале определения поведенческой реакции экспериментальной группы в соответствии с оценкой факторов адаптации А. Остроуховой показали, что в среднем у детей экспериментальной группы средняя успешность адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Меньше всего проблем у детей с аппетитом, несколько больше с взаимодействием друг с другом и социальными контактами. Эмоциональное состояние детей достаточно стабильно. Дети привыкли друг к другу и обстановке. Дети образуют группы для игры, активно взаимодействуют друг с другом. Проблемы со сном в основном связаны с нежеланием детей заканчивать игру и ложиться.

Соотношение детей экспериментальной группы с разным уровнем адаптированности к условиям детского сада представлено на рисунке 3.

адаптированности к условиям ДОУ

Соотносительные результаты показали, что большинство детей экспериментальной группы (50%) имеют средний уровень адаптации к детскому саду, у них наблюдаются проблемы в основном социального и эмоционального плана. У 37% детей отмечается легкий процесс адаптации, у них хороший аппетит, нет проблем со сном, они предпочитают совместную игру с другими, их настроение приподнято и эмоциональный фон стабилен и положителен.

Около 13% группы имеет усложненный процесс адаптации, у детей наблюдаются проблемы эмоционального, социального плана, а также проблемы со сном и аппетитом. Дезадаптированных детей нет.

Соотношение детей контрольной группы с разным уровнем адаптированности к условиям детского сада представлено на рисунке 4.

адаптированности к условиям ДОУ

Соотносительные результаты показали, что большинство детей контрольной группы (50%) имеют средний уровень адаптации к детскому саду, у них наблюдаются проблемы в основном социального плана. У 30% детей отмечается легкий процесс адаптации, у них хороший аппетит, нет проблем со сном, они предпочитают совместную игру с другими, их настроение приподнято и эмоциональный фон стабилен и положителен.

Около 20% группы имеет усложненный процесс адаптации, у детей наблюдаются проблемы эмоционального, социального плана, а также проблемы со сном и аппетитом. Дезадаптированных детей нет.

Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования

В результате математической обработки выявлено, что сравнение общих баллов адаптации и баллов по показателю «социальные контакты» в экспериментальной группе на начальном и констатирующем этапе исследования полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости.

Можно сделать вывод о том, что подтверждается первая гипотеза - сдвиг в сторону увеличения значений превысил сдвиг в сторону уменьшения значений. Тенденция сохранения значений на прежнем уровне не выявлена, все дети увеличили свои показания по критерию «социальные контакты» и общие баллы адаптации.

Сравнение шкалы «социальные контакты» детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении в контрольной группе на начальном и констатирующем этапе исследования показало, что полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости.

Можно сделать вывод о том, что социальные контакты в группе находятся на очень низком уровне и стали хуже, чем при поступлении. Вероятно, это связано низкой социальной активностью, а так же с отсутствием занятий, направленных на целенаправленное установление контактов между детьми.

Сравнение общих баллов адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении в контрольной группе на начальном и констатирующем этапе исследования показало, что полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости.

Можно сделать вывод о том, что подтверждается первая гипотеза - сдвиг в сторону увеличения значений превысил сдвиг в сторону уменьшения значений. Тенденция сохранения значений на прежнем уровне не выявлена, все дети увеличили свои показания по общим баллам адаптации.

Итак, в экспериментальной группе детей показатели «социальный контакт» и общие баллы адаптации на конец исследования стали гораздо выше, чем были в начале, признаки тяжелой адаптации в большей степени отсутствуют. Таким образом, эффективный процесс снижения негативных факторов адаптации к ДОУ у детей раннего возраста возможен при осуществлении игровых коррекционно-развивающих занятий, в основе которых, лежат элементы театрализованной деятельности в рамках реализации программы по повышению уровня адаптации детей.

В процессе применения U - критерия Манна - Уитни, нам удалось обнаружить различия по показателю «социальные контакты», между экспериментальной и контрольной группами после внедрения программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ».

Различия по общему баллу адаптации между экспериментальной и контрольной группами оказались вне зоны значимости.

Таким образом, реализация программы «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ» способствует ускорению и облегчению адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что программа «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ» оказалась эффективна для установления социальных контактов между воспитанниками и менее эффективна по показателю общего балла адаптации.

Преобладание различий лишь по одной шкале (социальные контакты) может свидетельствовать о том, что в реализованной программе «Театрализованная деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ» большинство упражнений было направлено на повышение показателей именно этого критерия.

Список литературы

Адаптация детей при поступлении в детский сад : программа, психолого - педагогическое сопровождение, комплексные занятия / И. В. Лапина. - Волгоград : Учитель, 2010 (Калач-на-Дону (Волгогр. обл.) : Калачевская тип.). - 127 с.

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ : практ. пособие / авт. - сост. Л.В. Белкина. - Воронеж : Учитель, 2006 - 235 с.

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для

воспитателя дет. сада / Л. В. Артемова. - Москва: Просвещение, 2010. - 125 с.

Грановская Р.М Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / Р.М Грановская. - Москва: просвещение, 2004. - 235 с.

Лесняк, И.В. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков дошкольников / И.В. Лесняк - Тамбов: 1, 2011. - 25 с.

Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников : Программа и репертуар / Э. Г. Чурилова. - Москва : ВЛАДОС, 2001. - 159 с.

Размещено на Allbest.ru