Формирование учебной мотивации среди учеников младших классов: психолого-педагогическое исследование

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование учебной мотивации среди учеников младших классов: психолого-педагогическое исследование

Кобышева Л.И., Деревенская В.О.

Аннотация

В настоящей статье уровень вовлеченности и заинтересованности ребенка в образовательном процессе, так как именно мотивация обучения в младшем школьном возрасте - одна из центральных проблем современной школы. В рамках исследования была доказана актуальность обновления содержания обучения. Кроме того, мотивация рассмотрена с разных точек зрения и обусловлены различные классификации в призме образования учеников младших классов. Вместе с тем, была проведено психолого-педагогическое исследование характеристики учеников младших классов.

Ключевые слова: учебная мотивация, младшие школьники, ученики, образование, обучение.

Annotation

In this article, the level of involvement and interest of the child in the educational process, since it is the motivation of learning at primary school age that is one of the central problems of the modern school. The study proved the relevance of updating the training content. In addition, motivation is considered from different points of view and different classifications are determined in the prism of education of primary school students. At the same time, a psychological and pedagogical study was conducted on the characteristics of primary school students.

Key words: educational motivation, primary schoolchildren, students, education, training.

В современном образовании формирование учебной мотивации является одной из важнейших задач педагогов. Ведь именно благодаря грамотной мотивации можно стимулировать желание учиться, получать новые знания, становится участником различных мероприятий. Вместе с тем, справедливым будет отметить, что учебная мотивация является одним из ключевых факторов успешности учебного процесса учащихся младших классов. Мотивация к учению является необходимым условием для эффективного усвоения знаний и навыков, развития интеллектуальных и творческих способностей, формирования личности школьника. Среди учеников младших классов очень важно формировать устойчивую и позитивную учебную мотивацию, так как на этом этапе происходит становление базовых знаний и умений, которые будут актуальны в дальнейшем обучении. И напротив отсутствие учебной мотивации может привести к проявлению негативного отношения к учебе, ухудшению успеваемости, дезадаптации к школе и развитию проблем поведения. В связи с чем, психолого-педагогическое исследование учебной мотивации среди учеников младших классов становится актуальной темой для современного общества.

Вопросом об учебной мотивации задавались многие ученые: А.К. Маркова, М.Г. Морозова, Т.Е. Титова и ряд других, в свою очередь, в своих научных исследованиях ученые рассматривали средства и способы учебной мотивации [1, с. 320-321]. Одновременно с этим А.Н. Леонтьев, Т.И. Шамова изучали именно уровень воздействия учителя на мотивацию обучения ученика [3, с. 93-98]. В связи с чем, данная тема исследования не является новеллой в психолого-педагогических исследованиях, однако в настоящее время продолжает оставаться актуальной, что обусловлено, прежде всего, информатизацией общества, которая усложняет существующие общественные отношения, в частности, обучение не является исключением.

Обусловим определение «учебная мотивация»: это стремление ученика к изучению учебных предметов и получению знаний, которые ему необходимы для достижения определенной цели [5, с. 322]. Указанное определение будет являться для настоящего исследования справедливым и обоснованным. Как было установлено, каждый из перечисленных выше ученых указывал, что для формирования учебной мотивации среди учеников младших классов необходимо использовать различные педагогические и психологические методы и приемы. Первым важнейшим методом стоит отметить: формирование положительной мотивации через игру [1, с. 275 -278]. Игра является не только средством развлечения и отдыха, но и эффективным способом обучения. Вторым важным аспектом является то, что важно не просто применять набор средств и методов мотивации, но и создавать мотивационную среду, стимулирующую учеников к обучению. Безусловно, педагог должен уметь вызвать интерес и любопытство учеников к изучаемым предметам, используя интересные и доступные формы и методы обучения. Для младших школьников важным является также привлечение родителей [4, с. 191-192], чтобы впоследствии в семье создавалась мотивирующая атмосфера, чтобы ребенок видел, что его обучение имеет значение для всей семьи. В итоге, формирование учебной мотивации среди учеников младших классов - это сложный и многогранный процесс, который требует не только педагогической, но и психологической квалификации. Хорошая мотивация поможет ученику достигнуть поставленных целей и успешно реализоваться в жизни.

Формирование учебной мотивации среди учеников младших классов является важной задачей, так как это поможет повысить интерес и активность детей в процессе обучения [2, с. 19-21]. В рамках исследования были выработаны актуальные и современные подходы, которые должны стимулировать формирование и развитие учебной мотивации среди учеников младших классов.

1. Создание интересного и доступного учебного контента: преподаватели могут стараться сделать учебный материал увлекательным и интересным для детей. Использование игровых элементов, визуальных пособий, конкурсов и групповых заданий поможет привлечь внимание учеников, заинтересовать их и сделать учебный процесс более интерактивным.

2. Учет индивидуальных потребностей и интересов учеников: важно учитывать разнообразие интересов и способностей детей. При планировании уроков и заданий преподаватели могут стараться предложить разнообразные варианты задач, давать возможность выбора и уделять внимание конкретным интересам каждого ученика.

3. Постановка конкретных целей и достижимых результатов: ясно определенные цели и ожидаемые результаты помогут ученикам понять, что они могут достичь успеха в своем обучении. Разделение сложной задачи на более маленькие этапы и возможность прогресса по мере достижения каждого этапа помогут детям ощутить свои успехи и сохранять мотивацию.

4. Поощрение и поддержка: важно поощрять и поддерживать учеников в их усилиях и достижениях. Похвалите их за успешное выполнение заданий или улучшение результатов, усиливая положительные эмоции и уверенность.

5. Сотрудничество и взаимодействие: создание атмосферы сотрудничества и взаимодействия поможет стимулировать учеников к обучению. Организация групповых проектов, дискуссий и совместной работы на уроках поможет детям взаимодействовать, обмениваться идеями, получать поддержку от своих сверстников и развивать общие умения коммуникации.

Таким образом, можно прийти к следующим выводам. Предложенные психолого-педагогические подходы могут объединяться и адаптироваться в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями каждого ученика. Следовательно, мотивация процесса учения является одним из главных направлений в практике современного преподавания из -за ряда причин. Во-первых, мотивированный ученик имеет больше шансов на успешное усвоение материала, так как его интерес и внимание устремлены на обучение. Когда ученик видит цель и понимает, каким образом эта цель поможет ему в будущем, он становится более ответственным и активным в учебном процессе. Во-вторых, мотивация позволяет учащемуся преодолевать сложности и препятствия на пути обучения. Учение может быть трудным и требовать усилий, но мотивированный ученик будет находить в себе силы источник вдохновения, чтобы продолжать работать над своими навыками и знаниями. И в заключении необходимо отметить, что мотивация процесса учения играет важнейшую роль в современной практике преподавания. Модернизация образования должна включать в себя методы и стратегии мотивации, чтобы помочь студентам в достижении учебных целей и развитии их потенциала.

Использованные источники

учебная мотивация младший школьный

1. Глухова Н.П. Применение игровых технологий на уроках как средство повышения учебной мотивации младшего школьника // Управление образованием: теория и практика. 2021. №5 (45). С. 274 -282.

2. Жаворонкова Ю.М., Кильмасова И.А. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста // Санкт -Петербургский образовательный вестник. 2017. №3 (7). С. 18 -23.

3. Кальяр М.Н. Влияет ли мотивация учителя на мотивацию учащегося опосредующая роль профессионального поведения педагога // Вопросы образования. 2018. №3. С. 91-119.

4. Нуриева А.Р., Миннуллина Р.Ф., Газизова Ф.С. Взаимодействие учителей и родителей в воспитании младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64-3. С. 191-194.

5. Шарычева М.Э. Психолого-педагогические особенности формирования мотивации младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-4. С. 319-323.

Размещено на Allbest.ru