Уровень самооценки у детей в ДОУ, реализующем Реджио-подход
Рассмотрение уровня самооценки у младших дошкольников сада, практикующего Реджио-подход. Важность положительной самооценки дошкольника для взаимодействия с другими детьми, овладения новыми умениями, ощущения им уверенности в себе, социальной активности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 11.12.2024 |
Размер файла | 19,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Уровень самооценки у детей в ДОУ, реализующем Реджио-подход
Романова Д.С., Бойко А.В.
Аннотация
В данном исследовании был рассмотрен уровень самооценки у младших дошкольников сада, практикующего Реджио-подход, выявлены уровень самооценки у старших дошкольников как из сада, практикующего Реджио-подход, так и детей общеобразовательного сада. Актуальность обусловлена тем, что положительная самооценка старшего дошкольника крайне важна для взаимодействия с другими детьми, овладения новыми умениями, ощущения им уверенности в себе. Важность правильного формирования самооценки ребенка объясняется тем, что, в настоящее время, в мире увеличивается роль социально-значимой активности личности. В исследовании приняли участие 2 группы детей 6-7 лет, 15 детей из детского сада «Кассиопея» практикующем Реджио-подход - экспериментальная группа, и 15 детей из детского сада общеразвивающего вида - контрольная группа, всего 30 детей. В качестве методик психодиагностического исследования были использованы методика «Лесенка» В.Г. Щур, методика Р.С.Немова «Какой Я», методика для определения эмоциональной самооценки А.В. Захаров. Проведенное исследование позволило определить уровень самооценки детей двух садов: сад, практикующий Реджио-подход и общеобразовательный, выявить диагностические возможности трех используемых методик. Данное исследование поможет лучше разобраться в самооценки старших дошкольников, что на неё влияет, так как дальнейшее развитие ребенка и его адаптация в школьной жизни зависит от развития его самооценки уже в данном возрасте.
Ключевые слова: дети, самооценка, Реджио-подход, детский сад, развитие, Реджио-Эмилия, педагогика, детская психология, альтернативные сады.
THE LEVEL OF SELF-ASSESSMENT OF CHILDREN IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION IMPLEMENTING THE REGGIO APPROACH
Romanova D.S., Boyko A.V.
Abstract
The relevance is due to the fact that a positive self-esteem of an older preschooler is extremely important for interacting with other children, mastering new skills, and feeling self-confident. The importance of the correct formation of a child's self-esteem is explained by the fact that, at present, the role of socially significant activity of the individual is increasing in the world.
Key words: children, self-assessment, Reggio approach, kindergarten, development, Reggio Emilia, pedagogy, child psychology, alternative kindergartens.
Введение
Вопрос формирования самооценки это одно из важнейших направлений в отечественных и зарубежных исследованиях. Причиной этого является то, что самооценка - это основная психологическая характеристика, также как самосознание, уверенность и устойчивость личности. Множество исследований показывают, что проблема самооценки хотя и изучается довольно подробно, но, тем не менее, в настоящее время, все еще нет четкого определения данного понятия.
С. Куперсмит определяет самооценку как отношение индивида к себе. Оно складывается на протяжении жизни и приобретает обыденный характер. Такое отношение к себе проявляется у индивида как одобрение себя, своих действий или неодобрение, уровень которого в дальнейшем определяет убежденность в собственной ценности и значимости [ 19,51].
У. Джеймс, предположил, что самооценка личности базируется на социальном сравнении. То есть на сравнении человеком своих успехов с достижениями окружающих. Самопринятие, с его слов, это не столько оценка, сколько отношение к самому себе, некой жизненной установкой, возникающей в процессе «онтогенеза, а также путем сознательных усилий» [12; 37].
По мнению Р.С. Немова, самооценка -- это свойство личности, которое позволяет сохранять психологическую устойчивость, при любых обстоятельствах быть самим собой. Важно определять уровень самооценки, для создания определенных отношений, в которые люди вовлекаются в течении всей жизни [26; 33].
В рамках нашего исследования будем подробно рассматривать старший дошкольный возраст.
В период 6-7 лет, происходит формирование механизмов поведения, что придает еще большее значение для психического развития ребенка. В это время формируется произвольность таких процессов психики как внимание, память и восприятие. Ребенок учится управлять собой, своим поведением. Происходят важные изменения в самосознании ребенка, представлениях о себе, самооценке. [18; 22].
В старшем дошкольном возрасте, по мнению Л.С. Выготского и А.В. Запорожец, ребенок начинает переходить от поведения, которое определяется ситуацией к деятельности, подчиняющейся нормам морали и этики, требованиям социума. К концу периода заканчивается формирование самооценки, которая зависит от уровня развития, как практических навыков, так и моральных качеств ребенка. Морально-этические качества в данном случае проявляются в соблюдении норм и правил, которые установлены в коллективе. Самооценка дошкольника в норме находится на достаточно высоком уровне. Это позволяет ребенку осваивать ранее незнакомые, новые виды деятельности, уменьшая страх и сомнения, что дает возможность участвовать ребенку в занятиях учебой [8; 18].
Реджио-подход является системной методикой, затрагивающей все грани полноценного развития ребенка. Эта методика дает ребенку такую свободу выбора, которую далеко не всегда можно найти в ином педагогическом подходе. Реджио-педагогика, позволяя ребенку проявить свои интересы, участвует в формировании творческого подхода в любой деятельности, развивает критическое мышление, саморегуляцию, помогает развить умение работать совместно, в команде, учит уважать чужое мнение и многое, многое другое.
Цель исследования: изучить уровень самооценки у детей в ДОУ, реализуемом Реджио-подход.
Материалы и методы исследования
В исследовании участвовали 2 группы детей 6-7 лет, 15 детей из детского сада «Кассиопея» практикующем Реджио-подход - экспериментальная группа, и 15 детей из детского сада общеразвивающего вида - контрольная группа, всего 30 детей.
В работе использовались следующие методики:
1. Методика «Лесенка» В.Г. Щур
2. Методика Р.С.Немова «Какой Я».
3. Методика для определения эмоциональной самооценки А.В. Захаров.
самооценка дошкольник реджио
Результаты исследования и их обсуждение
Для отражения общих результатов по всем методикам были составлены таблица 1 - для экспериментальной группы и таблица 2 - для контрольной.
По данным сводной таблицы 1, в саду, практикующем реджио-подход, у 11 детей высокий уровень самооценки, адекватный или средний - у 3 детей, а низкий уровень самооценки у 1 ребенка.
Таблица 1 - Сводная таблица результатов экспериментальной группы
Экспериментальная группа |
«Лесенка» |
«Какой я?» |
Определение эмоц. самооценки |
|
1 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
2 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Заниженный уровень |
|
3 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
4 |
Заниженный уровень |
Низкий уровень |
Адекватный уровень |
|
5 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
6 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
7 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
8 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
9 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
10 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
11 |
Адекватный уровень |
Средний уровень |
Адекватный уровень |
|
12 |
Адекватный уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
13 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
14 |
Адекватный уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
15 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
По данным сводной таблицы 2, в детском саду общеразвивающего вида у 7 детей - высокий уровень самооценки, у 4 - средний уровень, и у 4 - низкий уровень самооценки.
Таблица 1 - Сводная таблица результатов контрольной группы
Контрольная группа |
«Лесенка» |
«Какой я?» |
Определение эмоц. самооценки |
|
1 |
Адекватный уровень |
Высокий уровень |
Адекватный уровень |
|
2 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
3 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
4 |
Заниженный уровень |
Низкий уровень |
Высокий уровень |
|
5 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
6 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
7 |
Адекватный уровень |
Низкий уровень |
Адекватный уровень |
|
8 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
9 |
Заниженный уровень |
Низкий уровень |
Заниженный уровень |
|
10 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
11 |
Заниженный уровень |
Низкий уровень |
Адекватный уровень |
|
12 |
Заниженный уровень |
Средний уровень |
Заниженный уровень |
|
13 |
Завышенный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
14 |
Адекватный уровень |
Низкий уровень |
Адекватный уровень |
|
15 |
Адекватный уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Для выявления уровня значимости различий уровня самооценки между двумя группами исследуемых детей был произведен расчет статистического критерия, используемый для оценки различий между двумя независимыми выборками.
Таблица 3 - Результаты расчёта уровня значимости уровня самооценки контрольной и экспериментальной группы по трём методикам по критерию Манна-Уитни (на основе статистики критерияb)
«Лесенка» |
«Какой Я» |
Определение эмоциональной самооценки |
||
Статистика U Манна-Уитни |
78 |
77,5 |
80 |
|
Статистика W Уилкоксона |
198 |
197,5 |
200 |
|
Z |
-1,619 |
-1,489 |
-1,413 |
|
Асимпт. знач. (двухсторонняя) |
0,105 |
0,137 |
0,158 |
|
Точная знач. [2*(1-сторонняя Знач.)1 |
,161а |
,148а |
,187а |
a. Не скорректировано на наличие связей
b. Группирующая переменная: Группа
Уровень значимости статистически отсутствует, то есть значимых различий уровня самооценки старших дошкольников между двумя группами детей нет.
Выводы
Самооценка является центральным, основополагающим образованием личности, определяющий в значительной мере уровень социальной адаптации человека, является одним из базовых регуляторов поведения личности и различной деятельности.
Период 6-7 лет, а именно, старший дошкольный возраст, является начальным периодом формирования понимания ребенком самого себя, своих мотивов и основных потребностей в социуме, в сложном мире человеческих взаимоотношений. Именно по этой причине, этот период так важен для верного формирования устойчивой, дифференцированной объективной самооценки. В будущем, именно она даст возможность ребенку адекватно оценить себя, свои силы, реально осознавать уровень своих навыков и умений, правильно соотносить их к задачам, целям и требованиям общества и коллектива, реализовывать собственные желания и потребности.
В современном мире, подход Реджио -Эмилия по праву является одним из признанных инновационных направлений в педагогике раннего развития ребенка. Ведь желание ребенка изучать, познавать и исследовать, а также возможность в дальнейшем проявлять себя множеством способов формируется в детстве. Одна из главных задач педагогов, родителей не упустить эту возможность и создать условия для адекватного развития личности ребенка. Реджио подход основывается на исследовательской деятельности, врожденном любопытстве ребенка и реализации проектов, основанных на личных желаниях и потребностях личности.
В результате проведенного исследования можно утверждать, что у большинства детей как в саду, практикующем Реджио -подход, так и в саду общеразвивающего вида, высокий уровень самооценки, у троих детей из экспериментальной группы средний или адекватный уровень самооценки, в саду общеразвивающего вида - у четверых детей.
И низкие показатели уровня самооценки у одного ребенка экспериментальной и четверых детей контрольной групп.
Уровень значимости статистически отсутствует, то есть значимых различий уровня самооценки старших дошкольников между двумя группами детей нет. У детей в ДОУ, реализуемом Реджио-подход уровень самооценки, соответствует уровню сверстников из детского сада общеразвивающего вида.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
"Реджио-педагогика" как концепция и практические методы работы коммунальных детских садов в северо-итальянском городе Реджио-Эмилия. Лорис Малагуцци - главный идейный вдохновитель и основатель реджио-педагогики. Принципы данной теории воспитания ребенка.
презентация [266,0 K], добавлен 18.02.2015Теоретическое рассмотрение влияния самооценки на восприятие у старшеклассников. Развитие самосознания и самооценки в юношеском возрасте. Восприятие уроков математики у старших школьников. Методика исследования уровня самооценки.
дипломная работа [546,1 K], добавлен 08.08.2007Определение понятия самооценки в современной психологии и педагогике. Возрастные особенности формирования и факторы становления самооценки у младшего школьника. Характеристика понятия поисковой активности как основы исследовательского поведения индивида.
курсовая работа [104,4 K], добавлен 24.04.2012Понятие и виды самооценки. Источники формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Использование ценностно-ориентированных воспитывающих ситуаций для младших школьников на уроках и во внеурочное время с целью формирования адекватной самооценки.
курсовая работа [119,2 K], добавлен 06.01.2014Влияние самооценки на социометрический статус личности. Уровень притязаний младшего школьника. Опытно-практическая работа по изучению межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего школьного возраста. Влияние самооценки на статус ребенка.
дипломная работа [241,4 K], добавлен 02.02.2014Теоретические основы проблемы особенностей самооценки в младшем школьном возрасте. Основные факторы формирования самооценки детей младшего школьника. Исследование и диагностика "Я-концепции" отличников учебы и слабоуспевающих младших школьников.
курсовая работа [166,5 K], добавлен 28.06.2015Проблема развития самооценки, как необходимого компонента развития самосознания человека в психолого-педагогических исследованиях. Исследование особенностей развития и факторов становления самооценки младших школьников. Развитие чувства компетентности.
дипломная работа [529,5 K], добавлен 11.12.2014Источники формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Модифицированная методика "Лесенка" В. Шура. Использование воспитывающих ситуаций для детей экспериментальной группы на уроках и во внеурочное время с целью формирования адекватной самооценки.
дипломная работа [105,5 K], добавлен 16.03.2011Психолого-педагогические основы формирования действия самооценки у детей младшего школьного возраста на учебных занятиях. Описание методик, организация экспериментальной работы по формированию самооценки и интерпретация результатов исследования.
дипломная работа [609,6 K], добавлен 02.06.2015Характеристика младших школьников с ограниченными возможностями здоровья и задержкой психического развития (ЗПР). Особенности обучения младших школьников. Экспериментальное исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста с ЗПР.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 25.05.2019Понятие оценки и самооценки школьников. История развития педагогической оценки, описание ее основных видов. Выявление психолого-педагогических требований к оценочной деятельности учителя. Определение роли отметки в формировании самооценки школьника.
курсовая работа [81,2 K], добавлен 13.10.2010Что такое самооценка и ее виды: высокая, низкая, завышенная и заниженная. Формирование самооценки. Родом из детства. Природная данность. Роль воспитания в развитии самооценки. Зависимость самооценки от стиля семейного воспитания, семейных ценностей.
реферат [28,6 K], добавлен 14.11.2008Анализ методов повышения самооценки подростков 11-14 лет в работах отечественных и зарубежных исследователей. Диагностика проблемы. Способы повышения самооценки подростков 11-14 лет. Действия учителя, родителей, подростка.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 18.10.2002Анализ феномена самооценки в психолого-педагогических исследованиях. Игра-драматизация как средство формирования адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. Понятие игровой деятельности в педагогических исследованиях.
дипломная работа [289,2 K], добавлен 28.11.2013Проблема успешности обучения. Проблема самооценки в младшем школьном возрасте. Самооценка младшего школьника. Взаимосвязь оценки учителя и самооценки младшего школьника. Психологические трудности испытываемые школьником в процессе учебы.
дипломная работа [89,9 K], добавлен 21.02.2007Характеристика личностно-социального развития дошкольника. Формирование его самооценки и самосознания. Исследование особенности развития речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями по сравнению с детьми, имеющими нормальное речевое развитие.
дипломная работа [264,8 K], добавлен 07.07.2014Теоретический анализ проблемы изучения трудоспособности детей в младшем школьном возраста. Понятие трудоспособности в психологии. Возрастные особенности младшего школьника. Взаимосвязь трудоспособности, успешности учебной деятельности и самооценки.
дипломная работа [155,2 K], добавлен 29.08.2014Критериальный подход к оцениванию учебных достижений младших школьников. Развитие учебной мотивации, проявляющейся в заинтересованном отношении к учебным предметам. Оценка коллективной и личностной деятельности на уроке. Развитие рефлексивной самооценки.
курсовая работа [70,6 K], добавлен 28.02.2017Специфика психологии младших школьников, их отношение к неуспеху. Аффект неадекватности, являющийся результатом несовпадения высокого уровня притязаний с реальными возможностями. Практический анализ воздействия уровня тревожности на самооценку школьников.
курсовая работа [65,0 K], добавлен 13.11.2015Сущность социальных представлений, предпосылки и этапы их формирования у детей с нарушениями зрения. Диагностика уровня самооценки ребенка и представлений о том, как оценивают его другие люди. Изучение межличностных отношений в группе дошкольников.
дипломная работа [85,4 K], добавлен 25.10.2017