Вовлеченность обучающихся на уроках

Размещено на http://www.allbest.ru

Вовлеченность обучающихся на уроках

Фадеева Е.Л.

Аннотация

для эффективного учебного процесса необходимо сбалансировать использование игровых элементов с другими аспектами обучения. Вовлечение учащихся и понимание их эмоций способствуют созданию поддерживающей среды и повышению мотивации.

Ключевые слова: вовлеченность, мотивация, игровые стратегии, геймификация, эмоциональная вовлеченность, когнитивная вовлеченность.

Annotation

for an effective learning process, it is necessary to balance the use of game elements with other aspects of learning. Engaging students and understanding their emotions helps create a supportive environment and increases motivation.

Key words: involvement, motivation, gaming strategies, gamification, emotional involvement, cognitive involvement.

Исследователи и практики проявляют интерес к понятию вовлеченность. В настоящее время не существует единого общепринятого определения этого понятия. Вместо этого есть несколько подходов, каждый из которых подчеркивает различные аспекты, что в свою очередь влияет на методы измерения вовлеченности и, следовательно, на полученные результаты.

Категория вовлеченности в образовательный процесс стала объектом повышенного внимания со стороны исследователей и практиков образования. Термин «вовлеченность» впервые был введен социальным психологом Уильямом Каном в своей работе 1990 года. Он определил личную вовлеченность как ситуацию, когда люди включают или исключают свое личное «я» при выполнении трудовых ролей. Дж. Хартер описал вовлеченность как индивидуальное погружение в работу, энтузиазм в процессе работы и появление удовлетворенности работой. В российской литературе также уделяется внимание понятию вовлеченность. Некоторые исследователи используют зарубежные подходы к пониманию этого понятия, а другие разрабатывают свои собственные. Один из вопросов, который стоит обсудить, - использование разных терминов при исследовании вовлеченности. [5]

Некоторые российские исследователи, такие как С. А. Липатов и Е. Ю. Мандрикова, разделяют понятия "job engagement" и "job involvement", которые переводятся на русский язык по-разному. Они определяют увлеченность работой как позитивное психологическое состояние, характеризующееся энергичностью, приверженностью делу и поглощением. Вовлеченность представляет собой степень эмоциональной и когнитивной включенности учащегося в процесс обучения, проявляющуюся в активном участии, заинтересованности и сосредоточенности на учебной деятельности. [6]

Вопрос о вовлеченности возник в связи с осознанием того факта, что одного лишь наличия мотивации к обучению недостаточно для достижения высоких результатов. Исследования показали, что высокий уровень мотивации не всегда коррелирует с высокой степенью вовлеченности и наоборот. Ключевое различие между мотивацией и вовлеченностью заключается в том, что мотивация определяет причины, побуждающие человека заниматься определенной деятельностью, тогда как вовлеченность отражает степень интенсивности и эмоциональной составляющей этой деятельности.

Повышение вовлеченности в учебный процесс является актуальной задачей для педагогов и психологов. В ряде исследований приводятся данные о том, что использование активных методов обучения и, к примеру внедрение таких элементов как геймификации в образовательный процесс может существенно повысить уровень вовлеченности учащихся. Кроме того, создание благоприятной психологической атмосферы в классе и учет индивидуальных особенностей учащихся также оказывают положительное влияние на их вовлеченность. [1]

Приемы повышения вовлеченности: вовлеченность учащихся в образовательный процесс является одним из ключевых факторов, влияющих на эффективность обучения. В связи с этим многие педагоги и психологи ищут способы повышения уровня вовлеченности. В данной статье мы рассмотрим основные приемы, которые могут помочь повысить вовлеченность учащихся. вовлеченность урок игровой

Один из наиболее эффективных приемов - использование активных методов обучения. Они предполагают активное участие учащихся в процессе обучения, что повышает их интерес к предмету и стимулирует их к более глубокому изучению материала. К активным методам обучения относятся дискуссии, ролевые игры, проекты, эксперименты и другие формы работы, которые позволяют учащимся применять полученные знания на практике. [2]

Еще одним важным приемом является создание благоприятной атмосферы в классе. Педагог должен быть доброжелательным, открытым для общения и готовым помочь учащимся в случае возникновения трудностей. Важно также учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и подбирать методы обучения, которые будут наиболее подходящими для него.

Кроме того, для повышения вовлеченности учащихся можно использовать элементы геймификации в учебном процессе. Игры помогают сделать обучение более интересным и привлекательным для учащихся, а также способствуют развитию их навыков и компетенций. [3]

Наконец, важно помнить о мотивации учащихся. Педагог должен уметь мотивировать своих учеников, создавая у них интерес к изучаемому предмету. Существует ли значительная корреляция между осознанием эмоций учащихся и их мотивацией, и вовлеченностью в учебу? Да, существует. Значительная корреляция между осознанием учителем эмоций учащихся, мотивацией и вовлеченностью учеников в учебный процесс. Осознание учителем эмоций своих учеников помогает создать более благоприятную атмосферу в классе, что в свою очередь может повысить мотивацию и вовлеченность учащихся в учебу. Когда ученики чувствуют, что их понимают и принимают, они с большей вероятностью будут стремиться к обучению и участию в классе.

Рисунок 1. Составляющие мотивации

Однако следует отметить, что осознание эмоций учащихся должно быть сбалансировано с другими важными аспектами обучения, такими как содержание курса и методы преподавания. Важно, чтобы учителя умели различать, когда ученики испытывают эмоции, которые могут негативно сказаться на их обучении, и знали, как помочь им справиться с этими эмоциями. В целом, осознание учителем эмоций своих учащихся является

важным аспектом обучения, который может способствовать повышению мотивации и вовлеченности учеников в учебный процесс.

Использованные источники

Кисель И.Ф. Специфика использования геймификации в образовательном процессе //Сборники конференции НИЦ социосфера. 2020 - № 26. С. 35-37.

Хайбулаев М.Х., Зубаилова П.Ф. Учение и игра // Вестник Социальнопедагогического института. 2015 - №3 (15). С. 65-83.

Орлова О.В., Титов В.Н. Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2015 - № 9 (162). С. 60-64.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7 класс: учебник. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020 - 240 с

Павлова Е. В., Краснорядцева О. М. Ресурс вовлеченности как психологическая характеристика степени соответствия человека и образовательной среды //Сибирский психологический журнал. - 2021. - №. 81. С. 52-78.

Липатов С. А. «Вовлеченность работника в организацию» или

«увлеченность работой»: соотношение понятий //Организационная

психология. -2015. - Т. 5. - №. 1. - С. 104-110.

Размещено на Allbest.ru