Готовность к самоконтролю как важнейший компонент в структуре профессиональной готовности будущего учителя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Готовность к самоконтролю как важнейший компонент в структуре профессиональной готовности будущего учителя

Гайнуллина Ч.Р.

Аннотация

В статье рассматривается формирование готовности к самоконтролю у студентов-будущих учителей как важнейший аспект их профессиональной подготовки. Анализируется понятие «готовность к самоконтролю педагогической деятельности» с различных точек зрения. Рассматриваются особенности формирования этой готовности, включая понимание важности самоконтроля, развитие навыков саморефлексии, умение устанавливать цели и планировать работу.

Ключевые слова: самоконтроль, саморазвитие, самореализация, профессионально-педагогическая деятельность, самосознание.

Annotation

самоконтроль профессиональная готовность учитель

The article considers the formal ion of readiness for self-control among students-future teachers as the most important aspect of their professional training. The concept of "readiness for self-control of pedagogical activity" is analyzedfrom various points of view. The features of the formation of this readiness are considered, including understanding the importance of self-control, developing self-reflection skills, the ability to set goals and plan work.

Key words: self-control, self-development, self-realization, professional and pedagogical activity, self-awareness.

Готовность будущего учителя к самоконтролю в профессионально - педагогической деятельности является актуальной проблемой современной образовательной среды. Целью педагогического образования является подготовка активного, конкурентоспособного, компетентного учителя- профессионала, способного к саморазвитию, самореализации в профессиональной деятельности. В современном мире школе необходим мотивированный, ответственный учитель, готовый к эффективной работе, постоянному профессиональному росту, владеющий навыками самоорганизации и самоконтроля своей деятельности.

В настоящее время все больше исследований в области педагогики и психологии посвящены проблеме самоконтроля. Одной из причин, привлекающих внимание исследователей к данной проблеме, является то, что самоконтроль все больше признается ключевым фактором для успешной самостоятельной работы учителя в достижении педагогических целей и задач. Самоконтроль позволяет учителю обнаруживать и предотвращать ошибки в своей работе, а также оценивать и исправлять уже имеющиеся недочеты и погрешности. [10, с. 347].

Подготовка будущего педагога должна быть опережающей, чтобы соответствовать современным требованиям. В связи с этим задача развития у студентов готовности к самоконтролю своей деятельности стоит особенно остро, поэтому работу по её формированию необходимо осуществлять ещё в период обучения студента в вузе.

Во многих психолого-педагогических исследованиях была рассмотрена проблема формирования профессиональной готовности к педагогической деятельности: К.М. Дурай-Новаковой [5, с. 24], Е.А. Климова [6, с. 226] Л.М. Митиной [8, С. 230] Н.В. Кузьминой [7, с. 89] В.А. Сластенина [12, с. 346] и др.

В исследованиях в области психологии были изучены вопросы самоконтроля и самосознания личности, которые включаются в концепцию формирования профессиональной культуры специалиста. (О.С. Богданова, A.A. Бодалев [3, с. 97], A.A. Деркач [4, с. 190-192], Н.В. Кузьмина [7, с. 89], Е.В. Селезнева [11, с. 105]).

О.С. Богданова отмечает, что изучение самоконтроля и самосознания личности в психологии позволяет понять, как формируется профессиональная культура специалиста. Важными компонентами учебного процесса являются самоконтроль учителя и оценка им уровня практического владения знаниями. Это также является способом проверки степени усвоения материала учащимися и развития их речевых навыков и умений в различных видах деятельности. Подобный самоконтроль сопровождает как учебную, так и преподавательскую деятельность, а также процессы формирования навыков и умений. [2, с. 76-77].

В психолого-педагогической литературе отмечается, что самоконтроль является неотъемлемой составной частью и обязательным признаком сознания и самосознания личности. По мнению А.С. Бакирова, самоконтроль трактуется как элемент самосознания, включающий в себя осознание и регулирование субъектом своей деятельности и поведения. Исследователь считает, что основу самоконтроля личности составляют ряд действий по самоуправлению: оценка, корректирование и усовершенствование своей деятельности и поведения [1, с. 10-13].

Сущность самоконтроля в психолого-педагогической теории и практике обучения студентов вуза рассмотрена в работе А.В. Петрова и В.С. Стародубцева [9, с. 82], педагогические условия формирования готовности к самоконтролю - в работах Н.В. Съедина, Т.М. Чурекова [13, с. 139-142], Е.Г. Хрисанова и др.

А.С. Бакиров указывает на то, что в ходе самоконтроля учитель совершает ряд умственных и практических действий по самооценке, исправлению и дальнейшему улучшению реализуемой им деятельности, осваивает соответствующие умения и навыки [1, с. 8-11]. Работы Т.А. Вахрушева, Т.Н. Щербакова, Е.Г. Хрисанова [14, с. 225] показывают содержание формирования самоконтроля как учебного умения и выявляют некоторые особенности самоконтроля педагогической деятельности учителей.

Большинство авторов согласны в том, что самоконтроль - это компонент самосознания, который включает активную саморегуляцию и коррекцию деятельности и поведения человека. Он выполняет функцию контроля, позволяя определить, насколько различается или совпадает деятельность с установленными стандартами.

Причина разнообразия трактовок термина «самоконтроль» заключается в том, что разные научные дисциплины используют его с разными аспектами. Каждая наука стремится выделить в нем уникальные признаки, которые являются существенными для данной дисциплины.

Проанализировав выдвинутые нами понятия, можно определить, что же такое «готовность к самоконтролю педагогической деятельности».

Самоконтроль педагогической деятельности представляет собой профессиональное качество будущего учителя, которое включает мотивационно-ценностное отношение к педагогическому самоконтролю, необходимые знания и понятия для решения задач, связанных с самоконтролем, а также умения и способности для осуществления самоконтроля всех аспектов педагогической работы. Самоконтроль рассматривается как система, включающая мотивационную, теоретическую и практическую готовность для проверки соответствия педагогических действий целям и оценки результатов с возможностью внесения корректив.

Таким образом, готовность будущего учителя к самоконтролю педагогической деятельности является необходимым компонентом для эффективного решения педагогических задач динамично развивающееся профессиональное качество, которое включает в себя: мотивационно - ценностное отношение к деятельности по осуществлению педагогического самоконтроля; совокупность знаний и понятий, необходимых педагогу, чтобы ставить и решать задачи, связанные с необходимостью применения самоконтроля; систему умений и развитых на их основе способностей осуществлять самоконтроль всех компонентов педагогической деятельности.

Использованные источники

1. Бакиров, А.С. Контролирующая деятельность и самоконтроль учителя в условиях инновационной школы: автореф. дисс. канд. психол. наук / А.С. Бакиров. - Казань, 2001. - 16 с.

2. Богданова, О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах / О.С. Богданова. - М.: Просвещение, 2010. - 192 с.

3. Бодалев, А.А. Вершина развития взрослого человека. Характеристики и условия достижения. М.: Флинта-Наука, 1998. - 125 с.

4. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности. М.: РАГС, 2000. кн.2. - 534 с.

5. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1983. - 32 с.

6. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 456 с.

7. Кузьмина, Н.В. Профессионализм преподавателя и мастера производственного обучения. - Москва: Высшая школа, 1990. - 119 с.

8. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития

учителя: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.:

Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

9. Петров, А.В., Стародубцев В.С. Сущность самоконтроля в психолого - педагогической теории и практике обучения школьников и студентов вуза // Мир науки, культуры, образования. №3 (64) - 2017. - С. 82.

10. Савинова, Т.В., Яикова Ю.С. Развитие самоконтроля в педагогической деятельности учителя начальных классов // Проблема современного педагогического образования. - 2018. - № 9. - С. 347.

11. Селезнева, Е.В. Развитие акмеологической культуры личности. - М.: Издательство РАГС, 2004. - 204 с.

12. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - 11-е изд., стер. - Москва: Издательский центр «Академия», 2012. - 608 с.

13. Съедина, Н.В., Чурекова Т.М. Актуализация готовности студентов к самоконтролю: уровни и этапы // Мир науки, культуры, образования. №5 (36). 2012. - С. 139-142.

14. Хрисанова, Е.Г. Теоретические основы подготовки студентов педвуза к самоконтролю профессионально -педагогической деятельности: дисс. докт. пед наук: 13.00.01. Е.Г. Хрисанова. - Чебоксары, 2000, 425 с.

Размещено на Allbest.ru