Застосування самостійної роботи у процесі формування інформаційно-комунікативної компетентності студентів при вивченні іноземної мови в аграрних закладах вищої освіти

Таким чином, поняття самостійної роботи студентів одними фахівцями визначається широко - як інтегративне вираження різноманітних якостей особистості; іншими - більш диференційовано як конкретну якість з характерними для нього проявами. Узагальнення базових компонентів означеного поняття дає підставу зробити висновок, що самостійна робота студентів є інтегративною властивістю особистості, що виступає основою її самостійної пізнавальної ініціативи. Отже, актуальним постає питання організації процесу навчання у тій його частині, де передбачається активне залучення інтелектуально-вольового ресурсу студентів.

Ефективність впровадження у структуру освітнього процесу самостійної роботи студентів залежить від дотримання базових педагогічних умов її організації. Насамперед включення студентів до самостійної роботи необхідно проводити поетапно. На нашу думку, обов'язковими є три етапи, кожен з яких спрямований на досягнення певної цілі. Перший полягає у позитивному мотивуванні студентів до прояву зацікавленості у самостійній роботі, у розумінні ними суті самоосвіти, розкритті методів самоосвіти. Другий етап спрямований на формування навичок самостійної роботи та заснований на максимальному зануренні студентів в роботу з інформацією, мобілізацію та активацію внутрішніх ресурсів, свідоме та цілеспрямоване вилучення та генерацію ними суб'єктивно нових знань. Третій етап сфокусований на оволодінні творчою та рефлексивною діяльністю, спрямованою на підвищення навичок самостійної роботи як однієї із педагогічних умов розвитку самоосвіти, самовдосконалення. Важливим у підготовці майбутніх фахівців є розвиток у кожного студента самостійного професійного мислення, вироблення професійних якостей, творчої інтуїції. Особливу вирішальну роль відіграє організація самостійної роботи на принципах цілеспрямованості, різноманітності, систематичності. У контексті проблеми ефективності самостійної роботи необхідно визначитися з критеріями її контролю та рівнем знань, який свідчив би про ефективність організації і реалізації цієї роботи. Сформована в системі сучасної освіти структура контролю знань має суттєві недоліки, тому що в більшості випадків містить лише еталон результату самостійної діяльності студентів (наприклад, реферат, повідомлення з чіткими вимогами їх виконання) та певну шкалу балів. Водночас він повинен включати три основні компоненти: виділення того, що треба контролювати, безпосередньо сам вимір і оцінку. Доводиться відстоювати думку, що оцінка самостійної діяльності студентів повинна містити і теоретичні завдання, і завдання, спрямовані на реальне застосування знань у майбутній практичній діяльності, та його креативно-творчу спрямованість, отримання практичних результатів - тобто об'ємний комплекс складових самостійності. Якщо ж говорити про рівень знань, що отримують студенти, то в сучасній дидактиці вони розроблені відповідно до етапів організації педагогічного процесу. Так, перший рівень передбачає засвоєння основних понять при повторне відтворення інформації; другий - освоєння нової інформації, яка не була висвітлена викладачем у навчальному процесі і має бути отримана студентами із додаткових джерел; третій рівень - творча обробка, коли студенти можуть не тільки відтворювати отриману, а й генерувати нову інформацію. Таким чином, самостійна робота виступає основним компонентом діяльності студентів на другому та третьому рівнях процесу навчання. Отже, зусилля викладачів мають бути орієнтовані і на них теж, хоча практично нерідко ці рівні фахівцями не регулюються. Викладачі рідко залучаються до цієї роботи, передоручаючи студентам діяти самостійно.

Ефективність самостійної роботи студентів безпосередньо визначається грамотною організацією вивчення іноземної мови, навчального процесу загалом. Самостійна робота повинна забезпечити підготовку компетентних фахівців, які мають високо- організований індивідуальний стиль самоосвіти. Особливого значення набуває самоосвіта в контексті навчання протягом практичної діяльності, при якому основним суб'єктом є планування, організації, регулювання і здійснення навчання, та якими можуть виступати безпосередньо тільки самі студенти, а процес навчання переростає у процес самонавчання.

Література

1. Волошина О.В., Кравчук Л.В. Актуальність вивчення іноземної мови в умовах глобалізації освітнього простору. Актуальні проблеми філології та методики викладання іноземних мов у сучасному мультилінгвальному просторі: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. 22 листопада 2018 р. Вінниця, 2018. С. 22-24.

2. Волошина О.В., Попенко Ю.В. Ігрові методи, як засіб вивчення іноземної мови. SworldJournal. Болгарія, 2020. № 4. Р. 31-39.

3. Волошина О.В. Використання інтерактивних технологій для формування естетичного смаку у студентів ВНЗ з засобами іноземних мов. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. 2018. Вип. 151. Т. 1. С. 30-33.

4. Волошина О.В. Використання мультимедійних технологій у вивченні іноземних мов у закладах вищої освіти. Актуальні питання теорії та практики в галузі права, освіти, соціальних та поведінкових наук: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. 23-24 квітня 2020 р. м. Чернігів. Чернігів, 2020. С. 338-340.

5. Волошина О.В. Іншомовна комунікативна компетентність студентів-аграріїв у незалежній Україні. Збірник наукових праць “Сільське господарство та лісівництво ”. 2017. № 6. Т. 2. С. 204-212.

6. Гончарук І.В., Юрчук Н.П. Організація єдиного електронного науково-освітнього простору сучасного університету. Економіка. Фінанси. Менеджмент: актуальні питання науки і практики. 2018. № 12. С. 75-87.

7. Гріщенко І.В. Цілі та завдання кейс-методу при викладанні курсу “Державний фінансовий контроль”. Дистанційне навчання як сучасна освітня технологія: матеріали міжвузівського вебінару. 31 березня 2017 р. Вінниця, 2017. С. 76-78.

8. Гунько І.В., Волошина О.В. Практичне застосування ділової гри при вивченні іноземної мови в умовах навчально-науково-виробничого комплексу “Всеукраїнський науково-навчальний консорціум”. Науковий журнал “Інноваційнапедагогіка”. 2021. Вип. 35. С. 17-21.

9. Довгань Л.І. Використання тестів у навчанні іноземної мови студентів немовних вищих навчальних закладів. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. 2009. № 44. С. 22-25.

10. Довгань Л.І. Інноваційні технології навчання в освітньому процесі вищої школи. Роль інновацій в трансформації сучасної науки. 2017. № 1. С. 19.

11. Довгань Л.І. Сучасний стан проблеми формування педагогічної майстерності викладача іноземної мови вищого навчального закладу. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. 2010. № 50. С. 90-93.

12. Ковальова К.В. Комунікативна компетентність інженерів-аграрників: сутність та структурні компоненти. Педагогічні науки. 2013. Вип. 113. С. 99-106.

13. Ковальова К.В. Особистісно-орієнтоване навчання, як складова процесу фахової підготовки спеціалістів інженерного профілю. Техніка, енергетика, транспорт АПК. 2017. № 4. С. 46-50.

14. Кравець Р.А. Культурна компетентність та міжкуль- турна комунікація у професійній підготовці майбутніх аграрників. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету Україна. 2013. № 1. С. 112-115.

15. Кравець Р.А. Педагогічна технологія формування полікультурної компетентності майбутніх фахівців аграрної галузі на заняттях іноземної мови. Молодий вчений. 2017. № 1. С. 444-447.

16. Кравець Р.А. Впровадження інтерактивних методів навчання у полікультурній освіті майбутніх фахівців аграрної галузі на заняттях іноземної мови. Людинознавчі студії. Педагогіка. 2017. № 4. С. 135-145.

17. Кравець Р.А. Культурологічна парадигма освіти у професійній підготовці майбутнього фахівця аграрної галузі. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2013. № 39. С. 187-192.

18. Кравець Р.А. Педагогічне проектування технології формування полікультурної компетентності майбутніх фахівців аграрної галузі. Актуальні проблеми філології і професійної підготовки фахівців у полікультурному просторі. 2020. № 3. С. 209-212.

19. Кравець Р.А. Практична реалізація специфічних принципів полікультурної освіти майбутніх фахівців аграрної галузі на заняттях з іноземної мови. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2015. № 4-5. С. 26-38.

20. Кравець Р.А. Структурні компоненти полікуль- турної компетентності майбутніх фахівців аграрної галузі. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2013. № 1-2. С. 80-86.

21. Кравець Р.А. Типи комунікативних ситуацій у контексті полікультурної освіти майбутніх фахівців аграрної галузі на заняттях з іноземної мови. Збірник наукових праць “Педагогічні науки”. 2016. № 71. С. 102-106.

22. Кравець Р.А., Романишина Л.М. Лінгвокраїнознавчий підхід до викладання іноземної мови в аграрному ВНЗ. Наукові записки Вінницького національного аграрного університету. Серія: Соціально-гуманітарні науки. 2013. № 2. С. 154-166.

23. Bakhmat N., Maksymchuk B., Voloshyna O., Kuzmenko V., Matviichuk T. Designing Cloud-oriented University Environment in Teacher Training of Future Physical. Education Teachers. Journal of Physical Education and Sport. 2019. Vol. 19 (Supplement issue 4). Art 192. Р. 1323-1332.

24. Voloshynu O.V. Complex coordination application for interactive methods while teaching foreign languages. Modern engineering and innovative technologies. 2021. Issue № 15. Part 6. P. 17-28.

25. Гунько І.В., Волошина О.В. Застосування кейс- методу в процесі викладання іноземної мови в умовах навчально-науково-виробничого комплексу “Всеукраїнський науково-навчальний консорціум”. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 32. Т. 2. C. 75-79.

26. Voloshyna O.V. Application of modern pedagogical technologies when teaching a foreign language in the non- linguistic higher education institution. Development of scientific, technological and innovation space in Ukraine and EU countries: Collective monograph. 1st ed. Riga, Latvia: Baltija Publishing, 2021. Р. 124-144.

27. Voloshyna O.V. Formation of information and communicative competence of future agrarian specialists in higher education institutions. Theoretical and practical aspects of the development of modern scientific research: Scientific monograph. Part 2. Riga, Latvia: Baltija Publishing, 2022. P. 234-259. DOI: https://doi.org/10.30525/978-9934-26-195-4-25.

28. Kovalova K. Communicative competence and pedagogical conditions of its formation of future specialists of agrarian sector. Modernization of research area: national prospects and European practices: Scientific monograph. Riga, Latvia: Baltija Publishing, 2022. P. 560-580. DOI: https://doi.org/10.30525/ 978-9934-26-221-0-22.

29. Kapranov A. Beginner Students' Speech Fluency in a Second Language Compared Across Two Contexts of Acquisition. In E. Piechurska-Kuciel & E. Szymahska-Czaplak (Eds.), Language in Cognition and Affect. Berlin, Heidelberg: Springer, 2013. P. 81-94.

30. Kapranov O. English goes digital: Framing pre-service teachers' perceptions of a learning management system in their EFL studies. ExELL: Explorations in English Language and Linguistics. 2020. 8 (1). P. 47-67.

31. Kapranov O. Framing the Identity of an Ideal Primary School Teacher of English. English Studies at NBU. 2020. 6 (1). P. 95-110.

32. Kapranov O. The Framing of an EFL Primary School Teacher's Identity by Norwegian Pre-Service Primary School Teachers. Konin Language Studies. 2018. 6.3. P. 325-34.

33. Kapranov O., Voloshyna O. Learning English under the sounds of air raid sirens: analysing undergraduate EFL students' sustainable leaiing practices. Sustainable Multilingualism. 2023. Vol. 23. P. 1-24.

References

1. Voloshyna, O.V. & Kravchuk, L.V. (2018). Aktualnist vyvchennia inozemnoi movy v umovakh hlobalizatsii osvitnoho prostoru [Actuality of study of foreign language is in the conditions of globalization of educational space]. Actual problems ofphilology and methods of teaching foreign languages in the modern multilingual space (Ukraine, Vinnytsia, November 22, 2018). Vinnytsia, pp. 22-24 [in Ukrainian].

2. Voloshyna, O.V. & Popenko, Y.V. (2020). Ihrovi me- tody, yak zasib vyvchennia inozemnoi movy [Playing methods, as a mean of study of foreign language]. SworldJournal. Bol- gariya. No. 4, pp. 31-39. [in Bolgariya].

3. Voloshyna, O.V. (2018). Vykorystannia interaktyvnykh tekhnolohii dlia formuvannia estetychnoho smaku u studentiv VNZ z zasobamy inozemnykh mov [Use of interactive technologies for forming of aesthetically beautiful taste for the students of VNZ with facilities of foreign languages]. Bulletin of the Chernihiv National Pedagogical University. Series: Pedagogical sciences, No. 151, pp. 30-33. [in Ukrainian].

4. Voloshyna, O.V. (2020). Vykorystannia multymediinykh tekhnolohii u vyvchenni inozemnykh mov u zakladakh vy- shchoi osvity [The use of multimedia technologies is in the study of foreign languages in establishments of higher education]. Proceedings of the Current issues of theory and practice in the field of law, education, social and behavioral sciences (Ukraine, Chernigov, April 23-24, 2020). Chernigov, pp. 338-340. [in Ukrainian].

5. Voloshyna, O.V. (2017). Inshomovna komunikatyvna kompetentnist studentiv-ahrariiv u nezalezhnii Ukraini [A foreign communicative competence of students-agrarians is in independent Ukraine]. Collection of scientific works “Agriculture andforestry”, No. 6, pp. 204-212. [in Ukrainian].

6. Honcharuk, I.V. & Yurchuk, N.P. (2018). Orhanizatsiia yedynoho elektronnoho naukovo-osvitnoho prostoru suchasnoho universytetu [Organization of a single electronic scientific and educational space of a modern university]. Economy. Finances. Management: topical issues of science and practice, No. 12, pp. 75-87. [in Ukrainian].

7. Hrischenko, I.V. (2017). Tsili ta zavdannia keis-metodu pry vykladanni kursu “Derzhavnyi finansovyi kontrol” [Aims and tasks the method of кейс at teaching of course “State financial control”]. Proceedings of the Distance learning as a modern educational technology (Ukraine, Vinnytsia, March 31, 2017). Vinnytsia: VTEI KNTEU, pp. 76-78. [in Ukrainian].

8. Hunko, I.V. & Voloshyna, O.V. (2021). Praktychne za- stosuvannia dilovoi hry pry vyvchenni inozemnoi movy v umo- vakh navchalno-naukovo-vyrobnychoho kompleksu “Vseukrain- skyi naukovo-navchalnyi konsortsium” [Practical application of business game in the study of a foreign language in the educational-scientific-industrial complex “All-Ukrainian scientific-educational consortium”]. Scientific journal “Innovative Pedagogy”, No. 35, pp. 17-21. [in Ukrainian].

9. Dovhan, L.I. (2009). Vykorystannia testiv u navchanni inozemnoi movy studentiv nemovnykh vyshchykh navchal- nykh zakladiv [The use of tests is in the studies of foreign language of students of unlinguistic higher educational establishments]. Bulletin of Zhytomyr Ivan Franko State University, No. 44, pp. 22-25. [in Ukrainian].

10. Dovhan, L.I. (2017). Innovatsiini tekhnolohii navchannia v osvitnomu protsesi vyshchoi shkoly [Innovative technologies of studies in the educational process of higher school]. The role of innovations in the transformation of modern science, No. 1, p. 19. [in Ukrainian].

11. Dovhan, L.I. (2010). Suchasnyi stan problemy formu- vannia pedahohichnoi maisternosti vykladacha inozemnoi movy vyshchoho navchalnoho zakladu [Modern state of problem of forming of pedagogical trade of teacher of foreign language of higher educational establishment]. Bulletin of ZhytomyrIvan Franko State University, No. 50, pp. 90-93. [in Ukrainian].

12. Kovalova, K.V. (2013). Komunikatyvna kompetentnist inzheneriv - ahrarnykiv: sutnist ta strukturni komponenty [Communicative competence of agricultural engineers: essence and structural components]. Pedagogical sciences, No. 113, pp. 99-106. [in Ukrainian].

13. Kovalova, K.V. (2017). Osobystisno-oriientovane navchannia, yak skladova protsesu fakhovoi pidhotovky spe- tsialistiv inzhenernoho profiliu [Personality-oriented learning as a component of the process of professional training of engineering specialists]. Technology, energy, transport of agricultural industry, No. 4, pp. 46-50. [in Ukrainian].

14. Kravets, R.A. (2013). Kulturna kompetentnist ta mizh- kulturna komunikatsiia u profesiinii pidhotovtsi maibutnikh ahrarnykiv [A cultural competence and communication is in professional preparation of future squirearchies]. Collection of scientific works of the Khmelnytskyi Institute of Social Technologies of the University of Ukraine, No. 1, pp. 112-115. [in Ukrainian].

15. Kravets, R.A. (2017). Pedahohichna tekhnolohiia for- muvannia polikulturnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi na zaniattiakh inozemnoi movy [Pedagogical technology of forming of political and cultural competence of future specialists of agrarian industry is on employments of foreign language]. A young scientist, No. 1, pp. 444-447. [in Ukrainian].

16. Kravets, R.A. (2017). Vprovadzhennia interaktyvnykh metodiv navchannia u polikulturnii osviti maibutnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi na zaniattiakh inozemnoi movy [Introduction of interactive methods of studies in cultural education of future specialists of agrarian industry is on employments of foreign language]. Humanities studies. Pedagogy, No. 4, pp. 135-145. [in Ukrainian].

17. Kravets, R.A. (2013). Kulturolohichna paradyhma osvity u profesiinii pidhotovtsi maibutnoho fakhivtsia ahrarnoi haluzi [A cultural paradigm of education is in professional preparation of future specialist of agrarian industry]. Scientific notes of Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubynskyi. Series: Pedagogy and psychology, No. 39, pp. 187-192. [in Ukrainian].

18. Kravets, R.A. (2020). Pedahohichne proektuvannia tekhnolohii formuvannia polikulturnoi kompetentnosti mai- butnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi [Pedagogical planning of technology of forming of cultural competence of future specialists of agrarian industry]. Actual problems of philology and professional training of specialists in a multicultural space, No. 3, pp. 209-212. [in Ukrainian].

19. Kravets, R.A. (2015). Praktychna realizatsiia spetsy- fichnykh pryntsypiv polikulturnoi osvity maibutnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi na zaniattiakh z inozemnoi movy [Practical realization of specific principles of cultural education of future specialists of agrarian industry is on employments from a foreign language]. Pedagogy and psychology of professional education, No. 4-5, pp. 26-38. [in Ukrainian].

20. Kravets, R.A. (2013). Strukturni komponenty polikul- turnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi [Structural components of political and cultural competence of future specialists of agrarian industry]. Continuous professional education: theory and practice, No. 1-2, pp. 80-86. [in Ukrainian].

21. Kravets, R.A. (2016). Typy komunikatyvnykh sytuatsii u konteksti polikulturnoi osvity maibutnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi na zaniattiakh z inozemnoi movy [Types of communicative situations in the context of cultural education of future specialists of agrarian industry on employments from a foreign language]. Collection of scientific works “Pedagogical sciences”, No. 71, pp. 102-106. [in Ukrainian].

22. Kravets, R.A. & Romanyshyna, L.M. (2013). Linhvo- krainoznavchyi pidkhid do vykladannia inozemnoi movy v ahrarnomu VNZ [The linguistic and national going is near teaching of foreign language in agrarian Higher educational establishment]. Scientific notes of Vinnytsia National Agrarian University. Series: Social and humanitarian sciences, No. 2, pp. 154-166. [in Ukrainian].

23. Bakhmat, N., Maksymchuk, B., Voloshyna, O., Kuzmenko, V. & Matviichuk, T. (2019). Designing Cloud-oriented University Environment in Teacher Training of Future Physical. Education Teachers. Journal of Physical Education and Sport. Vol. 19 (Supplement issue 4). Art. 192. pp. 1323-1332. [in English].

24. Voloshyna, O.V. (2021). Complex coordination application for interactive methods while teaching foreign languages. Modern engineering and innovative technologies. Issue 15. Part 6. pp. 17-28. [in English].

25. Hunko, I.V. & Voloshyna, O.V. (2021). Zastosuvannia keis-metodu v protsesi vykladannia inozemnoi movy v umovakh navchalno-naukovo-vyrobnychoho kompleksu “Vseukrainskyi naukovo-navchalnyi konsortsium” [Application of the case method in the process of teaching a foreign language in the conditions of the educational, scientific and industrial complex “All-Ukrainian scientific-educational consortium”]. Innovative pedagogy, No. 32, pp. 75-79. [in Ukrainian].

26. Voloshyna, O.V. (2021). Application of modern pedagogical technologies when teaching a foreign language in the non-linguistic higher education institution. Development of Scientific, technological and innovation space in Ukraine and EU countries: Collective monograph. 1st ed. Riga, Latvia: “Baltija Publishing”, pp. 124-144. [in English].

27. Voloshyna, O.V. (2022). Formation of information and communicative competence of future agrarian specialists in higher education institutions. Theoretical and practical aspects of the development of modern scientific research: Scientific monograph. Part 2. Riga, Latvia: Baltija Publishing. pp. 234-259. DOI: https://doi.org/10.30525/978-9934-26-195-4-25 [in English].

28. Kovalova, K. (2022). Communicative competence and pedagogical conditions of its formation of future specialists of agrarian sector. Modernization of research area: national prospects and European practices: Scientific monograph. Riga, Latvia: Baltija Publishing, pp. 560-580. DOI: https://doi.org/10. 30525/978-9934-26-221-0-22 [in English].

29. Kapranov, A. (2013). Beginner Students' Speech Fluency in a Second Language Compared Across Two Contexts of Acquisition. In E. Piechurska-Kuciel & E. Szymanska-Czaplak (Eds.), Language in Cognition and Affect. Berlin, Heidelberg: Springer. pp. 81-94. [in English].

30. Kapranov, O. (2020). English goes digital: Framing preservice teachers' perceptions of a learning management system in their EFL studies. ExELL: Explorations in English Language and Linguistics, No. 8 (1). pp. 47-67. [in English].

31. Kapranov, O. (2020). Framing the Identity of an Ideal Primary School Teacher of English. English Studies at NBU, No. 6 (1). pp. 95-110. [in English].

32. Kapranov, O. (2018). The Framing of an EFL Primary School Teacher's Identity by Norwegian Pre-Service Primary School Teachers. Konin Language Studies, 6.3: pp. 325-334. [in English].

33. Kapranov, O. & Voloshyna, O. (2023). Learning English under the sounds of air raid sirens: analysing undergraduate EFL students' sustainable learing practices. Sustainable Multilingualism, Vol. 23. pp. 1-24. [in English].

Размещено на Allbest.ru