Методики навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методики навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів

Тесцова Олеся Олександрівна кандидат педагогічних наук, старший викладач, старший викладач кафедри германських мов, зарубіжної літератури та методик їхнього викладання, Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка

Анотація

Ця стаття присвячена методикам навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів. У ній розглядаються сучасні підходи та інноваційні методи, які сприяють ефективному засвоєнню спеціалізованої лексики, необхідної для професійної діяльності в сфері хореографії. Описуються основні труднощі, з якими стикаються студенти під час вивчення англійської мови в контексті хореографії, та пропонуються практичні рекомендації для їх подолання. Особлива увага приділяється інтеграції лексичних вправ у навчальний процес та використанню автентичних матеріалів для підвищення мотивації студентів.

У статті також розглядаються різноманітні стратегії навчання, які допомагають студентам засвоїти та використовувати англомовну лексику у професійних контекстах, таких як постановка танців, проведення репетицій та участь у міжнародних конкурсах і фестивалях. Аналізуються приклади практичних занять і тренувальних програм, які включають в себе мовні завдання, пов'язані з реальними ситуаціями в хореографії.

Під час дослідження встановлено, що основний аспект проблеми полягає у тому, що більшість навчальних програм для хореографів включають загальні курси англійської мови, але рідко передбачають спеціалізовані заняття з професійної лексики. Це створює прогалину у знаннях студентів, які не отримують необхідних мовних навичок для роботи у міжнародному контексті. Існуючі підручники та посібники з англійської мови часто не враховують специфіку хореографічної діяльності. Вони рідко включають терміни, які використовуються у професійному середовищі хореографів, такі як назви рухів, технічні терміни, та інструкції для постановки танців. До методичних проблем можна віднести відсутність чітко розроблених методик навчання професійної англомовної лексики для хореографів, що ускладнює роботу викладачів. Немає систематичних підходів до інтеграції професійної лексики у навчальний процес, що знижує ефективність навчання.

Особливо підкреслюється важливість міжкультурної комунікації та використання технологій для підтримки навчального процесу. У статті наводяться приклади використання мультимедійних ресурсів, онлайн- платформ та мобільних додатків, які можуть сприяти більш ефективному вивченню англійської мови. Дослідження також включає опитування студентів і викладачів щодо їхніх вражень і результатів від впровадження нових методик.

Ключові слова: професійна англомовна лексика, методики навчання хореографів, інноваційні підходи у викладанні, лексичні вправи для хореографії, міжкультурна комунікація у хореографії.

Abstract

Methods of teaching professional English vocabulary for future choreographers

Testsova Olesya Oleksandrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer, Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State University

This article is dedicated to the teaching methods of professional English vocabulary for future choreographers. It examines modern approaches and innovative methods that contribute to the effective acquisition of specialized vocabulary necessary for professional activities in the field of choreography. The main difficulties faced by students while learning English in the context of choreography are described, and practical recommendations for overcomi ng them are provided. Special attention is given to the integration of lexical exercises into the learning process and the use of authentic materials to enhance student motivation.

The article also explores various teaching strategies that help students acquire and use English vocabulary in professional contexts such as dance choreography, rehearsals, and participation in international competitions and festivals. Examples of practical classes and training programs that include language tasks related to real- life situations in choreography are analyzed.

The research found that the main aspect of the problem is that most training programs for choreographers include general English language courses, but rarely include specialized classes in professional vocabulary. This creates a gap in the knowledge of students who do not acquire the necessary language skills to work in an international context. Existing textbooks and manuals on the English language often do not take into account the specifics of choreographic activity. They rarely include terms that are used in the professional environment of choreographers, such as movement names, technical terms, and instructions for staging dances. Methodological problems include the lack of clearly developed methods of teaching professional English vocabulary for choreographers, which complicates the work of teachers. There are no systematic approaches to the integration of professional vocabulary in the educational process, which reduces the effectiveness of education.

The importance of intercultural communication and the use of technology to support the learning process is particularly emphasized. The article provides examples of the use of multimedia resources, online platforms, and mobile applications that can facilitate more effective English language learning. The research also includes surveys of students and teachers regarding their impressions and results from the implementation of new methodologies.

Keywords: professional English vocabulary, teaching methods for choreographers, innovative approaches in education, lexical exercises for choreography, intercultural communication in choreography.

Постановка проблеми

У сучасному глобалізованому світі знання іноземних мов, зокрема англійської, є необхідною складовою професійної компетентності фахівців у різних галузях, включаючи хореографію. Майбутні хореографи стикаються з викликом освоєння професійної англомовної лексики, що є важливим для їхньої професійної діяльності. Незважаючи на важливість цієї навички, у навчальних програмах для хореографів часто бракує спеціалізованих курсів, які б допомагали студентам ефективно оволодіти англомовною термінологією своєї професії.

Основний аспект проблеми полягає у тому, що більшість навчальних програм для хореографів включають загальні курси англійської мови, але рідко передбачають спеціалізовані заняття з професійної лексики. Це створює прогалину у знаннях студентів, які не отримують необхідних мовних навичок для роботи у міжнародному контексті. Існуючі підручники та посібники з англійської мови часто не враховують специфіку хореографічної діяльності. Вони рідко включають терміни, які використовуються у професійному середовищі хореографів, такі як назви рухів, технічні терміни, та інструкції для постановки танців. До методичних проблем можна віднести відсутність чітко розроблених методик навчання професійної англомовної лексики для хореографів ускладнює роботу викладачів. Немає систематичних підходів до інтеграції професійної лексики у навчальний процес, що знижує ефективність навчання.

Сьогодні існує недостатня кількість практичних занять, спрямованих на використання англомовної лексики у професійних ситуаціях, таких як репетиції, майстер-класи, та міжнародні конкурси. Це обмежує здатність студентів використовувати набуті знання на практиці. Майбутні хореографи, які не володіють професійною англомовною лексикою, мають менші шанси на успішну кар'єру на міжнародному рівні. Вони стикаються з труднощами під час участі у міжнародних конкурсах, фестивалях, та співпраці з іноземними колегами. Відсутність знань професійної термінології ускладнює комунікацію під час міжнародних заходів, обмежуючи можливості для професійного розвитку та обміну досвідом.

Вирішенням та подоланням цих проблем є необхідність розроблення ефективних методик навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів, які б враховували специфіку їхньої професійної діяльності, сприяли б інтеграції отриманих знань у практичну діяльність та підвищували б їхню професійну компетентність. Це може включати розробку спеціалізованих курсів, створення адаптованих навчальних матеріалів, впровадження практичних занять та застосування сучасних методик навчання, які стимулюють активне використання англійської мови у професійному середовищі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

На сьогоднішній день у ЗВО, що готують майбутніх хореографів, часто не приділяється достатньої уваги навчанню професійної англомовної лексики. Більшість курсів з англійської мови орієнтовані на загальну мовну підготовку і не враховують специфічних потреб хореографів. Це створює прогалини у знаннях студентів, обмежує їхні можливості на міжнародному ринку праці та ускладнює комунікацію в професійному середовищі. На думку, С. Дахі та Т. Фітріа, які розглядають основні принципи та методики викладання англійської лексики, що можуть бути адаптовані для навчання професійної лексики, зокрема для хореографів, важливим аспектом є багаторазове повторення нових слів, яке сприяє кращому їх запам'ятовуванню та використанню. Викладачі повинні створювати умови для активного використання нової лексики в розмові та письмі, що допомагає студентам закріпити знання [1, с. 16].

У своєму досліджені «Випадкове засвоєння професійної лексики студентами бізнесу, які вивчають англійську мову як іноземну: Вплив відео з підписами та глосами» (Incidental Professional Vocabulary Acquisition of EFL Business Learners: Effect of Captioned Video with Glosses) Г. Хсу [2] досліджує вплив використання відео з підписами та глосами на випадкове засвоєння професійної лексики студентами, які вивчають англійську мову як іноземну (EFL). Дослідження було проведено серед 50 студентів коледжу управління, щоб оцінити ефективність різних режимів відео (без підписів, з підписами та з підписами і глосами) на короткострокове та довгострокове запам'ятовування професійних термінів. Під час дослідження було встановлено, що режим відео з підписами та глосами значно перевершував інші два режими як у негайному, так і у відстроченому посттесті, а запам'ятовування професійних термінів суттєво не знижувалося через три тижні після початкового тесту.

Вивчення мови в контексті певної тематики або професійної сфери значно підвищує ефективність навчання. Дослідження «Принципи та методика викладання англійської лексики: Огляд» (The Principles and the Teaching of English Vocabulary: A Review) показують, що студенти, які вивчають лексику у контексті своєї професійної діяльності, краще запам'ятовують та використовують нові слова [1].

Мета статті полягає у визначенні ефективних методик навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів. Це передбачає аналіз існуючих методичних підходів, визначення їхніх сильних та слабких сторін, а також створення нових, більш адаптованих до потреб хореографів методик.

Виклад основного матеріалу

Освоєння професійної англомовної лексики є важливим аспектом підготовки майбутніх хореографів, що дозволяє їм ефективно взаємодіяти з міжнародною спільнотою, брати участь у міжнародних конкурсах, фестивалях та майстер-класах. Проте, сучасні навчальні програми часто не враховують специфіку хореографічної діяльності, що створює необхідність у розробці спеціалізованих методик навчання професійної англомовної лексики.

Існуючі методики навчання англійської мови переважно орієнтовані на загальну мовну підготовку, і рідко включають елементи, специфічні для хореографії. Основними підходами, що можуть бути використані для навчання професійної англомовної лексики для хореографів, є комунікативний, контекстуальний та інтегративний підходи. На думку О. Дудіної, у своєму дослідженні «Підготовка фахівців з технічного перекладу в університетах США», заклади вищої освіти України знаходяться в постійному пошуку сучасних науково-методичних праць відповідного змісту та процесі їх розроблення; недостатня кількість сучасних методичних матеріалів негативно впливає на якість підготовки фахівців, адже більшість посібників українських авторів мають на меті навчання перекладу в економічній та юридичній сферах, літературного перекладу [3, с.144].

Комунікативний підхід передбачає використання мови у реальних комунікативних ситуаціях. Для хореографів це можуть бути репетиції, постановки танців, майстер-класи та обговорення хореографічних ідей. Завдання, спрямовані на імітацію таких ситуацій, допомагають студентам оволодіти мовою в контексті їхньої професійної діяльності.

Контекстуальний підхід передбачає вивчення мови в контексті певної тематики або професійної сфери. Для хореографів це може бути вивчення термінів, пов'язаних з технікою танцю, назвами рухів, музичними термінами тощо. Навчальні матеріали повинні включати автентичні тексти, відео виступів, інтерв'ю з хореографами, що дозволяє студентам вивчати мову в реальному контексті.

Інтегративний підхід передбачає інтеграцію вивчення мови з іншими дисциплінами. Наприклад, студенти можуть одночасно вивчати англійську мову і техніку танцю, аналізувати хореографічні постановки англійською мовою, що дозволяє їм оволодіти як мовою, так і професійними знаннями.

Інтерактивні завдання є ефективним засобом навчання професійної англомовної лексики, оскільки вони дозволяють студентам активно використовувати мову у професійних ситуаціях. Наприклад, таблиця інтерактивних завдань для майбутніх хореографів включає різні методики навчання професійної англомовної лексики, зосереджені на практичному застосуванні мови в професійних ситуаціях. Вона містить завдання, такі як сценарії репетицій, опис танцювальних рухів, розробка майстер-класів, аналіз відео виступів і підготовка до міжнародних конкурсів. Кожне завдання має конкретну мету, інструкцію та приклад виконання. Ці методики сприяють розвитку мовних навичок, необхідних для ефективної комунікації та професійного зростання у сфері хореографії (Табл.1).

Впровадження інтерактивних завдань та нових методик навчання професійної англомовної лексики дозволяє підвищити рівень володіння мовою серед майбутніх хореографів. Студенти демонструють покращення у використанні професійної лексики, стають більш впевненими у комунікації на міжнародному рівні, що підвищує їхню конкурентоспроможність на глобальному ринку праці. Інтерактивні завдання, такі як рольові ігри, симуляції та практичні вправи, сприяють активному використанню мови, що, у свою чергу, покращує мовні навички студентів.

Таблиця 1. Інтерактивні завдання для навчання професійної англомовної лексики майбутніх хореографів

Дослідження показують, що студенти, які беруть участь у інтерактивних заняттях, демонструють значно вищий рівень засвоєння лексики та граматики порівняно з тими, хто навчається за традиційними методиками. Використання завдань, що імітують реальні професійні ситуації, дозволяє студентам краще засвоювати професійну лексику та застосовувати її на практиці. За даними дослідження British Council, студенти, які беруть участь у таких заняттях, не тільки запам'ятовують більше слів, але й демонструють кращі результати у використанні цих слів у контексті.

До основних методик навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів відносимо:

1. Комунікативний підхід, який включає використання реальних комунікативних ситуацій, симуляція репетицій, постановок танців та майстер- класів та зосередження на інтерактивних вправах, які вимагають від студентів активного використання професійної лексики.

2. Контекстуальний підхід полягає у вивченні лексики в контексті специфічної тематики або професійної сфери, використанні автентичних матеріалів, таких як тексти, відео виступів, інтерв'ю з хореографами та залученні студентів до аналізу професійної літератури та медіа матеріалів, пов'язаних з хореографією.

3. Інтегративний підхід включає в себе інтеграцію вивчення мови з іншими дисциплінами, одночасне вивчення англійської мови і техніки танцю та аналіз хореографічних постановок та обговорення їх англійською мовою.

4. Проектний підхід передбачає виконання проектів, що вимагають дослідження та презентації англійською мовою, створення танцювальних постановок та їх презентація, розробка сценаріїв для майстер-класів та участь у міжнародних конкурсах.

5. Завдання, орієнтовані на виконання (Task-based learning) включають в себе виконання конкретних завдань, що імітують професійні ситуації, проведення репетицій, створення танцювальних номерів, участь у конкурсах, використання англійської мови для вирішення реальних професійних проблем.

6. Методика змішаного навчання (Blended learning) є поєднання традиційного класного навчання з онлайн-ресурсами, використання відеоуро- ків, онлайн-курсів, інтерактивних платформ та самостійне вивчення лексики за допомогою електронних підручників та додатків.

7. Методика рольових ігор (Role-playing) передбачає відтворення реальних професійних ролей та ситуацій, проведення імпровізованих репетицій та майстер-класів та використання англійської мови у спілкуванні з іншими учасниками гри.

8. Методика занурення (Immersion method) є ефективною під час повного занурення студентів у англомовне середовище, використанні англійської мови у всіх аспектах навчального процесу та проведенні занять, репетицій та обговорень виключно англійською мовою.

Різні підходи можуть бути застосовані для ефективного навчання професійної англомовної лексики, враховуючи специфічні потреби хореографів. Таблиця 2 «Комплексна методика навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів з акцентом на інтерактивні та практичні підходи» надає чіткий огляд інтерактивних лекцій, практичних занять, проектної діяльності, іммерсивних заходів та завдань на основі реальних ситуацій, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу.

Таблиця 2. Комплексна методика навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів з акцентом на інтерактивні та практичні підходи

У таблиці 2 представлено п'ять основних компонентів, а саме: інтерактивні лекції та семінари, практичні заняття, проєктну діяльність, іммерсивні заходи та завдання на основі реальних ситуацій. Інтерактивні лекції забезпечують теоретичне розуміння та залучають студентів через використання мультимедійних матеріалів. Практичні заняття орієнтовані на реальні професійні ситуації, такі як репетиції та майстер-класи, що допомагає студентам застосовувати мову на практиці. Проєктна діяльність стимулює творчий підхід і вміння презентувати свої роботи англійською мовою, тоді як іммерсивні заходи забезпечують повне занурення у англомовне середовище. Завдання на основі реальних ситуацій розвивають практичні навички та готують студентів до професійної діяльності у міжнародному контексті.

стратегія навчання англомовний лексика хореограф

Висновки

Впровадження комплексних методик навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів є необхідним для підвищення їхньої професійної компетентності та конкурентоспроможності. Використання інтерактивних лекцій, практичних занять, проектної діяльності, іммерсивних заходів та завдань на основі реальних ситуацій забезпечує всебічне занурення у мовне середовище і сприяє більш ефективному засвоєнню професійної лексики. Такі підходи дозволяють студентам не тільки теоретично опанувати необхідну лексику, але й практично застосовувати її у реальних професійних умовах.

Використання адаптованих навчальних матеріалів, що включають автентичні тексти, відео виступів та інтерв'ю з хореографами, дозволяє студентам глибше зануритися у професійний контекст і краще розуміти специфіку англомовної термінології. Інтеграція вивчення англійської мови з іншими дисциплінами, такими як техніка танцю, історія хореографії та сценографія, створює цілісний підхід до навчання і дозволяє студентам одночасно розвивати мовні та професійні навички.

Залучення студентів до виконання проектів, що вимагають дослідження та презентації англійською мовою, створення танцювальних постановок, розробка сценаріїв для майстер-класів та участь у міжнародних конкурсах стимулює їхню творчість і креативність. Завдання, орієнтовані на виконання (task-based learning), допомагають студентам вирішувати реальні професійні проблеми, використовуючи англійську мову, що значно підвищує їхню мотивацію до навчання.

Методики змішаного навчання (blended learning), які поєднують традиційні заняття з онлайн-ресурсами, такими як відеоуроки, інтерактивні платформи та електронні підручники, дозволяють студентам самостійно вивчати лексику та відпрацьовувати мовні навички у зручний для них час. Методика рольових ігор (role-playing) забезпечує відтворення реальних професійних ролей та ситуацій, що допомагає студентам розвивати комунікативні навички і впевненість у спілкуванні англійською мовою.

Повне занурення у англомовне середовище (immersion method) через організацію англомовних танцювальних таборів, інтенсивів та спілкування з носіями мови сприяє не лише вивченню лексики, але й культурному обміну та розумінню специфіки міжнародного хореографічного середовища.

Отже, впровадження інтерактивних, контекстуальних, інтегративних, проектних та інших інноваційних методик навчання професійної англомовної лексики для майбутніх хореографів є ключем до успішного розвитку їхньої кар'єри. Це дозволяє забезпечити високий рівень мовної підготовки, що є необхідним для ефективної комунікації на міжнародному рівні та сприяє зростанню професійної компетентності фахівців у сфері хореографії.

Література

1. Dakhi S., Fitria T.N. The Principles and the Teaching of English Vocabulary: A Review. Journal of English Teaching, 5(1), 2019. P. 15-25.

2. Hsu H.-T. Incidental Professional Vocabulary Acquisition of EFL Business Learners: Effect of Captioned Video with Glosses. JALT CALL Journal, 14(2), 2018. P. 119-142.

3. Дудіна О.В. Підготовка фахівців з технічного перекладу в університетах США. Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України, 2020. 218 с.

References

1. Dakhi S., Fitria T.N. (2019). The Principles and the Teaching of English Vocabulary: A Review. Journal of English Teaching, 5(1), 15-25.

2. Hsu H.-T. (2018). Incidental Professional Vocabulary Acquisition of EFL Business Learners: Effect of Captioned Video with Glosses. JALT CALL Journal, 14(2), 119-142.

3. Dudina O.V. (2020). Pidhotovka fakhivtsiv z tekhnichnoho perekladu v universytetakh USA [Training of Technical Translation Specialists in US Universities]. Kvalifikatsiina naukova pratsia na pravakh rukopysu. Kyiv: Instytut vyshchoi osvity NAPN Ukrainy. 218 p.

Размещено на Allbest.ru