Конкурентные преимущества применения интегративного подхода в иноязычном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Конкурентные преимущества применения интегративного подхода в иноязычном образовании

Суслова Э.А.

Аннотация

Данная статья посвящена описанию основных конкурентных преимуществ применения интегративного подхода в иноязычном образовании в процессе решения воспитательных, познавательных и учебных задач. Применение интегративного подхода на уровне начального общего образования способствует раскрытию уникальности личности обучающегося и развитию его индивидуальных способностей и возможностей в процессе формирования личностных, метапредметных и предметных результатов на занятиях по иностранному языку.

Ключевые слова: конкурентные преимущества, уровень начального общего образования, интегративный подход, федеральный государственный образовательный стандарт, иностранный язык.

Abstract

Competitive advantages of the integrative approach in foreign language education

Suslova E.A.

This article is devoted to the description of the main competitive advantages of using an integrative approach in foreign language education in the process of solving educational, cognitive and educational tasks. The use of an integrative approach at the level of primary general education contributes to the disclosure of the uniqueness of the student's personality and the development of his individual abilities and capabilities in the process of forming personal, metasubject and subject results in foreign language classes.

Keywords: competitive advantages, level of primary general education, integrative approach, federal state educational standard, foreign language.

интегративный иностранный язык образование

Обучение иноязычному общению младших школьников является одним из приоритетных направлений современного иноязычного образования. Поскольку знание иностранного языка позволяет обучающимся осуществлять общение с представителями различных наций, и, как следствие, коммуницировать с ними в различных сферах деятельности, необходимость его изучения не подвергается сомнению. Кроме того, изучение иностранного языка на уровне начального общего образования является основополагающим вектором в сфере обучения, развития, познания и воспитание.

Обновленный федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает овладение обучающимися различными видами речевой деятельности по следующей тематике: «Мир моего “Я”», «Родная страна и ее особенности», «Культура, традиции и обычаи страны изучаемого языка», «Мир вокруг нас» и другие [1]. Анализ учебно-методических комплексов по дисциплине «Иностранный язык» указывает на недостаточную разработанность занятий по указанным темам. Данный факт свидетельствует о необходимости внесения изменений в организацию образовательного процесса на иностранном языке.

Одним из актуальных методов преподавания дисциплины «Иностранный язык» является ее интеграция с другими предметами, изучаемыми на уровне начального общего образования. Очевидными преимуществами интегративного подхода в обучении иноязычному общению младших школьников являются следующие: практико-ориентированная направленность, которая предполагает активность обучающихся в поиске информации по различной тематике; расширение кругозора субъектов образовательного процесса в ходе получения знаний на иностранном языке из различных сфер деятельности; повышение коммуникативных навыков обучающихся в процессе совместной деятельности друг с другом и другие.

Интегративный подход направлен на развитие индивидуальности обучающихся в ходе интеграции коммуникативной иноязычной деятельности с другими видами деятельности, в процессе реализации которых, средства иноязычного общения используются для решения образовательных задач, характерных для изучаемых дисциплин [2].

Обучение иностранному языку младших школьников на основе реализации интегративного подхода предполагает вовлечение обучающихся в деятельность на языке в процессе овладения содержанием различных дисциплин, таких как «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура».

Остановимся более детально на особенностях реализации воспитательных задач в процессе обучения иностранному языку на основе интеграции данной дисциплины с другими дисциплинами.

Одним из приоритетных подходов в решении воспитательных задач является аксиологический подход, который направлен на понимание общих проблем мира, стремление к единству, сотрудничеству и взаимопониманию. Данный подход является основой формирования всего комплекса гуманистических ценностных ориентаций и идеалов личности как основы его культурного формирования и интеграции в культуру общества и в мировую культуру. Следует отметить, что на начальном этапе обучения происходит личностное становление младших школьников, формируется их отношение не только к культуре, языку, традициям и обычаям родной страны, но также и к стране изучаемого языка. Данный факт свидетельствует о необходимости формирования толерантного отношения к представителям всех наций. Реализация аксиологического подхода в обучении иностранному языку младших школьников предполагает присвоение обучающимися следующих видов ценностей: ценности-цели, ценности-качества, ценности-средства, ценности- отношения [3].

Необходимо отметить, что реализация воспитательного аспекта в процессе иноязычного образования младших школьников на основе интеграции различных дисциплин реализуется в тесной связи с решением задач таких аспектов, как: познавательного, развивающего, учебного.

Рассмотрим подробнее особенности реализации познавательных задач в процессе обучения иностранному языку на основе интеграции данной дисциплины с другими дисциплинами.

В младшем школьном возрасте у обучающихся формируется и реализуется познавательный интерес к культуре страны изучаемого языка [4]. На данном этапе обучения крайне важно развить у обучающихся чувство уважения к культуре, традициям и обычаям как родной страны, так и страны изучаемого языка. Так, в раздел, указанный в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования «Родная страна и страна изучаемого языка» могут быть включены следующие темы: «Christmas in England and New Year in Russia: what's the difference?», «Let's have a trip to Disneyland and to Gorky park», «Our family traditions», «The nature treasures of Russia and England: how to save them?», «National animals of Russia and Canada: The Kamchatka brown bear and the Canadian beaver» и другие.

В процессе изучения данных тем, основанных на интегративном подходе обучения иностранному языку, обучающимся может быть предложена на основе аутентичных текстов, аудио и видео материалов совместная работа для решения определенных задач. Например, они могут разыграть сцену из прочитанного отрывка сказки «Чук и Г ек» и сказки “The Snow Queen” или подготовить проект по указанным произведениям. В процессе подготовки заданий, учитель может предложить необходимые лексические опоры, грамматический материал и наводящие вопросы для создания коммуникативного продукта. Данный вид заданий позволяет проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия.

Развитие познавательного интереса младших школьников может повысить продуктивность организации образовательного процесса в ходе интеграции дисциплины «Иностранный язык» с другими смежными дисциплинами, изучаемыми на уровне начального общего образования [5].

Решение учебных задач в рамках реализации интегративного подхода предполагает развитие у обучающихся умений общаться на родном и иностранном языках в процессе ведения диалога по изучаемой теме.

Обучающиеся начальной школы должны овладеть определенным количеством лингвистических единиц и грамматических структур для осуществления бытового общения на иностранном языке. Для достижения практической цели обучения в организацию образовательного процесса должны быть включены темы и языковой материал, предполагающие активное участие младших школьников в осуществлении общения на иностранном языке на основе применения интегративного подхода. В процессе совместной деятельности обучающиеся могут искать пути решения определенных задач по изучаемой теме. В случае, если младшие школьники испытывают трудности в использовании лексического или грамматического материала, учитель может представить определенный комплекс опор по заданной тематике. Например, обучающимся может быть предложен просмотр путеводителя по йеллоустонскому национальному парку и составить диалог по теме «The school excursion to Yellowstone national park» на основе применения опор, способствующих построению логичных и корректных высказываний.

При выполнении данных упражнений делается акцент на самостоятельную работу обучающихся в процессе которой они осуществляют поиск и отбор необходимой информации, общаются друг с другом на иностранном языке, что способствует повышению у них мотивации в процессе решения учебных задач.

Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что применение интегративного подхода в современном иноязычном образовании способствует многоплановому раскрытию навыков и умений обучающихся, основанное на взаимосвязи естественнонаучных, гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин, способствует формированию целостного развития личности ребенка.

Список литературы

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286.

2. Гураль С.К. Мировоззрение, картина мира, язык: лингвистический аспект соотношения / С.К. Гураль // Вестник Томского ун-та. - 2007. - № 299. - С. 31-34

3. Тарасюк Н.А. Методика обучения иноязычному общению младших школьников: учеб.-метод. пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» / Н.А. Тарасюк, А.А. Затоненко, А.А. Воробьева. - Курск: Изд-во «Учитель», 2020. - 47 с.

4. Кузовлев В.П. Иностранные языки в школе / В.П. Кузовлев. - 1988. - №2. - С. 40-46.

5. Суслова Э.А. Условия, обеспечивающие эффективность предметно-языкового образования на основе интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Окружающий мир» (на уровне начального общего образования). / Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2022. № 4 (64)

Размещено на Allbest.ru