Особенности воспитательной работы педагога-хореографа с детьми старшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru

Особенности воспитательной работы педагога-хореографа с детьми старшего школьного возраста

Дауров С.В.

Daurov S.V.

FEATURES OF EDUCATIONAL WORK

OF A TEACHERCHOREOGRAPHER

WITH CHILDREN OF HIGH SCHOOL AGE

Abstract

this work is devoted to the peculiarities of the educational work of a teacherchoreographer with children of high school age. The author focuses on the fact that dance helps children to comprehend artistic, aesthetic and moral experience, discover the beauty of art, learn to express their thoughts and feelings through movement, emotionally convey images, as well as determine their values and orientations. And concludes that the use of pedagogical techniques when working with children of high school age will contribute to the optimal development of the volume of dance movements, will create the basis for effective physical development of children, will ensure the integration of choreography with the culture of certain peoples and contributes to the formation of professional skills provided systematic classes.

Keywords: features of educational work, teacher-choreographer, children, high school age, dance, art, education.

Аннотация

данная работа посвящена особенностям воспитательной работы педагога-хореографа с детьми старшего школьного возраста. Автор акцентирует свое внимание на том, что танец помогает детям осмыслить художественно-эстетический и нравственный опыт, открыть для себя красоту искусства, научиться выражать свои мысли и чувства через движение, эмоционально передавать образы, а также определить свои ценности и ориентации. И делает вывод о том, что использование педагогических приемов при работе с детьми старшего школьного возраста будет способствовать оптимальному освоению объема движений танца, создаст основу для эффективного физического развития детей, обеспечит интеграцию хореографии с культурой определенных народов и способствует формированию профессиональных навыков при условии систематических занятий.

Ключевые слова: особенности воспитательной работы, педагог-хореограф, дети, старший школьный возраст, танец, искусство, образование.

Педагогическая наука и теория физического воспитания приводят множество примеров, доказывая, что танец является одним из самых эффективных, продуктивных и универсальных средств для физического развития детей.

Танец - это ритмичные движения тела, которые организуются в определенную композицию и выполняются под музыкальное сопровождение [1, с.90].

Танец, как искусство, является одним из самых древних видов творчества. Кроме того, он способствует развитию опорно-двигательного аппарата, формированию правильной осанки и мышечного корсета. Танец помогает детям осмыслить художественно-эстетический и нравственный опыт, открыть для себя красоту искусства, научиться выражать свои мысли и чувства через движение, эмоционально передавать образы, а также определить свои ценности и ориентации.

Кроме того, танец оказывает положительное влияние на сохранение и укрепление физического здоровья детей, развитие их физических качеств и формирование частей их характера.

Хореографическое образование играет важную роль в жизни ребенка уже на начальных этапах его развития. Получение базовых навыков танцевальных движений в школьном возрасте помогает детям достичь гармонии между интеллектуальным, физическим, нравственным, художественно-эстетическим и эмоциональным развитием своей личности.

Однако, систематическое включение хореографической подготовки в образовательный процесс для старшего школьного возраста является редким явлением. Занятия чаще всего сводятся к изучению музыкально-ритмических движений, что составляет лишь часть хореографической подготовки.

Одной из причин отсутствия систематического преподавания уроков хореографии является ограниченное предоставление программнометодического обеспечения, а также недостаточность материально-технической базы и фрагментарное использование возможностей народно-сценического и классического танца и т.д.

Мы предполагаем, что использование педагогических приемов при работе с детьми старшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному освоению объема движений народносценического танца, создаст основу для эффективного физического развития детей, обеспечит интеграцию хореографии с культурой определенных народов и способствует формированию профессиональных навыков при условии систематических занятий.

Таким образом, основное внимание сконцентрировано на том, что хореография представляет собой средство интеллектуального, художественноэстетического, нравственно-ценностного и физического воспитания личности старших школьников, так как обеспечивает разностороннее и гармоническое воздействие на ребенка. Тренировка тончайших двигательных навыков при помощи хореографии обеспечивает полноценную мобилизацию физических, психофизиологических и психических функций формирующегося детского организма, способствует воспитанию уверенности в себе и осознанию своих возможностей.

При использовании различных педагогических приемов для изучения основ танца на уроках хореографии с старшими школьниками необходимо учитывать как физиологические, так и эмоциональные особенности детей данного возраста. Данные приемы, с учетом вышеупомянутых особенностей, необходимо соотносить с закономерностями педагогических и психологических наук.

Таким образом, в процессе хореографического обучения основам танца рекомендуется опираться на педагогические приемы и методический опыт, существующие в различных традиционных народных культурах.

К таким приемам при обучении хореографии относят:

Этапность овладения основными элементами хореографии.

Дифференцированный подход в обучении хореографических элементов мальчиков и девочек. хореограф урок школьник

Поступательное формирование умений и навыков синкретичного исполнения, которое имеет важное значение при выражении средствами танца особенностей именно русской народной культуры [2, с.3].

Среди педагогических приемов, используемых при обучении хореографии, особое значение имеют те, которые направлены на воспитание раскованности и импровизационного исполнения у детей. В старшем школьном возрасте такой уровень исполнения еще труднодостижим, так как это связано с приобретением навыка, однако данные приемы в работе являются необходимыми с целью становления сценического танцевального искусства.

Достаточно новым явлением среди педагогических приемов на современном этапе развития танцевального искусства является внесение в традиционность исполнения контекста современности. Традиционные и инновационные моменты органично «уживаются» рядом, и это делает традиционный народный танец творчески обогащенным, акцентированным и колоритным.

Используя в педагогической деятельности различные педагогические приемы при обучении старших школьников хореографии, мы все же акцентировали свое внимание и на приемах характерных для традиционности народной школы, так как без их учета народно - сценический танец утратил бы свои философские и культурно - ценностные основания.

При обучении старших школьников хореографии пользуются основные педагогические закономерности освоения танцевального материала, такие как восприятие, осмысливание, запоминание, применение, проверка результатов. Данная форма построения педагогического процесса является достаточно канонической и эффективной. В контексте этой формулы также могут быть включены разнообразные педагогические приемы, способствующие формированию двигательного стереотипа детей, как, например, словесно - речевые замечания, профессиональный показ, наблюдение движений в зеркальном отражении, ярко проявленная положительная эмоция и т.п [3, с.8].

Самое основное при обучении детей хореографии - это добиваться сразу максимальной правильности выполнения элемента, так как созданный динамический стереотип, основанный на мышечной памяти и заложенном темпоритме, исправить достаточно нелегко, а внести своевременные поправки в технику движения достаточно просто и доступно. Сопровождая знания действием, мы формируем умение ребенка, а доводя умения до автоматического исполнения, наблюдаем становление навыка.

Каждый новый или повторяемый элемент, который усложняет ранее уже многократно повторенное движение, способствует развитию сложных координационных физических навыков у детей старшего школьного возраста, для которых этот период является особо чувствительным в формировании таких навыков. Это еще раз подтверждает важность сложнокоординационной и танцевальной активности для развития детей данного возраста. В ходе обучения танцевальным навыкам, дети развивают ловкость, которая позволяет им успешно переключаться с одного движения на другое, менять форму или направление движения в соответствии с ритмом музыки.

Для эффективного освоения элементов хореографии в танце, а также сбора материала для анализа, необходимо активно снимать и записывать ход занятий, выступлений, а также отдельные моменты работы над танцем. Это позволит более точно оценить ошибки или успешные элементы композиции, развить самооценку и получить внешнюю точку зрения.

Подводя итог, можно сказать, что рассмотренные педагогические приемы, используемые при обучении хореографии детей старшего школьного возраста, способствуют эффективному усвоению правильного двигательного опыта и формированию необходимого динамического стереотипа. Применение педагогических приемов при обучении хореографии направлено на формирование правильных танцевальных навыков у детей. Начальная ступень овладения танцевальным действием характеризуется медленностью и энергозатратностью. Благодаря выбору правильных педагогических приемов, можно избежать ненужной активации мышц, что помогает избежать ошибок и вносить своевременные поправки. Это позволяет достичь более совершенной формы танцевального действия или определенного хореографического навыка. Постепенно, с формированием стереотипов динамичности, выполнение действий происходит в ускоренном режиме и становится автоматическим.

Педагогические методы обучения хореографии играют важную роль в формировании особого внимания к каждому элементу, который дети исполняют, создавая оптимальные условия для развития необходимых рефлексов, лежащих в основе танцевальных движений.

Список литературы

Бриске, И. Э. Феномен хореографии как социокультурной деятельности / И. Э. Бриске // Педагогический опыт и мастерство хореографа: сб. науч. тр. / науч. ред. В. Я. Рушанин, В. И. Панферов, сост. Т. Ф. Бе - рестова; Челябинская государственная академия культуры и искусств. - Челябинск, 2019. - С. 89-93.

Быков, В. С. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников / В. С. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - №1. - С. 2 - 7.

Грядкина, Т.С. Здоровье сберегающее и здоровье формирующее физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольная педагогика. - 2019. -№2.-С.6-11.

Размещено на Allbest.ru