Проектирование системы для определения уровня цифровой компетентности составления индивидуального маршрута обучения
Проектирование системы для определения уровня цифровой компетентности составления индивидуального маршрута обучения. Нахождение оптимального маршрута для субъекта. Алгоритм работы программного продукта для определения уровня цифровой компетентности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.12.2024 |
| Размер файла | 2,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проектирование системы для определения уровня цифровой компетентности составления индивидуального маршрута обучения
Саранова Е.С.
аспирант
Башкирский государственный педагогический университет
имени М. Акмуллы (г. Уфа, Россия)
Аннотация: в данной статье анализируется проектирование системы для определения уровня цифровой компетентности составления индивидуального маршрута обучения.
Ключевые слова:цифровая компетентность, маршрут обучения, система образования. цифровая компетентность маршрут обучения
Saranova E.S.
Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla (Ufa, Russia)
DESIGNING SYSTEM FOR DETERMINING LEVEL OF DIGITAL COMPETENCE & DRAWING UP INDIVIDUAL TRAINING ROUTE
Abstract: this article analyzes the design of a system for determining the level of digital competence of drawing up an individual training route.
Keywords: digital competence, learning route, education system.
Современные исследования, рассматривающие процесс подготовки к проектированию индивидуальных маршрутов обучения, активно развиваются в области образования[1]. Не смотря на актуальность данной тематики, в особенности, развития цифровых компетенций, данное направление все еще недостаточно исследовано. Первые результаты на практике обучения по индивидуальным маршрутам получили положительные результаты, проведя эксперимент в изучении гуманитарных наук [2], которые подтверждают, что их составление для обучаемого является эффективной формой и приводят к получению желаемых и планируемых результатов.
Одним из важных критериев эффективности реализации маршрута, на базе имеющихся знаний обучаемого, как активного субъекта образовательного процесса, является достижение поставленной образовательной цели [3], построение пути к которой, является целью исследования.
Нахождение оптимального маршрута для конкретного субъекта определяется на основе входящих данных по результатам тестирования, которое предлагается пользователю вначале. Оптимальным и последовательным маршрутом является тот, который достигается за минимальное количество учебного времени[5].
Алгоритм работы программного продукта для определения уровня цифровой компетентности и составления индивидуального маршрута обучения с целью повышения уровня знаний навыков и расширения диапазона направлений в информационной сфере представлен на рисунке 1.
У пользователя определяется уровень знаний, с помощью тестирования, после чего, запускается блок подбора курсов, а именно, с помощью составления индивидуального маршрута знаний. Далее осуществляется проверка, на соответствие количество часов в курсах, рекомендуемых программной, их характеристик, на соответствие с уровнем пользователя.
Допустим, пользователь уверенно владеет базовыми навыками обработки текста в текстовом редакторе, а в рекомендованном курсе уже встречается теория и практика по этой компетенции, следовательно, данный курс уже не может быть рекомендован пользователю, даже если, предусматривает повышение навыков в данной компетенции.
Рисунок 1 - Алгоритм работы программы для подбора оптимального маршрута
В связи с этим условием, в программе предусмотрена проверка соблюдения требований к курсу и входящих данных пользователя. Для регулировки неопределенных ситуаций, существует блок принятия решения методистом. Так же методист обладает возможностью корректировки маршрута.
Основная задача программы не просто оценить уровень знаний пользователя, а подобрать оптимальный маршрут, который поможет повысить уровень компетенций, не затрачивая время на повторения.
Пользователи описанной программы делятся на три вида: пользователи, могут быть как не зарегистрированными, так и аутентифицированными. Пользователи обладающими уникальными правами являются методист и Администратор (Рисунок 2).
Не зарегистрированному пользователю необходимо пройти регистрацию, для хранения информации в базе данных. Далее пользователю будет предложено пройти тестирование на определение уровня цифровых компетенций, составленных методистом, в соответствии с требованиями реализации образовательных программ по цифровой грамотности способствует развитию личности, повышает уровень цифровых компетенций, в том числе у людей среднего и старшего возраста, позволяет оставаться конкурентоспособными специалистами на протяжении всей жизни [4].
После прохождения тестирования, результаты будут проанализированы и составлен индивидуальный маршрут. Так же пользователь может посмотреть результаты тестирования и составленный программой маршрут.
Методист обладает правами просмотра графа, который формируется в результате прохождения тестирования пользователя, возможностями редактирования маршрута, ввод и редактирование сведений, содержания курсов, а именно количество часов, предметов.
Администратор обладаетправами редактирования маршрута, редактирования информации о курсах. Что касается отчетности, так же за управлением данными о пользователях. Система отчётности подразумевает информацию о тестированных пользователях и создании для их образовательных маршрутов, и рекомендованных курсов в дальнейшем.
Предлагаемая модель является универсальной и может быть использована для построения индивидуальной траектории обучения, в том числе с использованием массовых открытых онлайн-курсов или при обучении в смешанном очно-дистанционном формате. Выбор множества необходимых компетенций позволяет с помощью модели определить последовательность образовательных курсов с минимизацией времени на обучение [5].
Для реализации целей исследования разработана структура базы данных программы (Рисунок 3), которая позволит хранить информацию о уже имеющихся маршрутах обучения, так же отслеживать в дальнейшем о повышении уровня компетенций пользователя. Так же необходимо актуализировать информацию об имеющихся курсах, описывать их и поддерживать в актуальном состоянии. Информация о компетенциях. Которые обеспечивают полную информацию и описывают возможности в сфере цифровых технологий, так же являются ключевыми для работы программы. Каждый предмет, включённый в курс, содержит несколько цифровых компетенций.
Выявить основные интересы и задачи пользователей и сформулировать совокупность ожидаемых результатов по результатам прохождения обучения.
Рисунок 2 - Диаграммы вариантов использования программы определения уровня цифровой компетентности составления индивидуального маршрута обучения
По данным проектирования описанной программы предлагается разработать программное приложение для составления индивидуальных маршрутов в виде матрицы достижения цифровых компетенций: общая и индивидуальная, как подграф общей. Данные планируются сохраняться в
графическом и численном виде. Так же предполагается разработка программного модуля обеспечения для расчета маршрута работает на численном представлении графа, а также матрицей расстояний. Далее вычисляется кратчайший маршрут на основе комбинаторных алгоритмов.
Рисунок 3 - Структура базы данных программы для определения уровня цифровых компетенций и составления индивидуального маршрута обучения
В данной статье рассмотрены основные этапы проектирования программы, которые состоят из тестирования и составления индивидуального маршрута. Так же были разработаны: алгоритм работы описывающий работу программы, диаграмма вариантов использования, а также, и структура базы данных. Таким образом проведено проектирование для дальнейшей разработки системы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Гринько М.А. Подготовка будущих учителей к проектированию индивидуальных маршрутов обучения старшеклассников/ М.А. Гринько, В.А Петьков.//
Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2009. № 3. -С. 24-28.
2. Крузе И.И. Современные подходы к планированию конечного результатав процессе обучения студентов-юристов с использованием индивидуальных маршрутовобучения
/ И.И. Крузе, Н.М. Беленкова //Образование. Наука. Научные кадры. 2019. № 1. С. 169-174.
3. Кремнева А.С. Организация дифференцированного обучения в сельских школах через проектирование индивидуальных маршрутов одаренных учащихся / А.С. Кремнева., Н.Г. Маркова //Вестник НГПУ, 2021. - №5 (34). - С.64
4. Справка о состоянии сферы непрерывного образования взрослых в РФ:приложение к проекту «Концепции развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года». - Текст: электронный // Союз руководителей учреждений и подразделений дополнительного профессионального образования и работодателей: официальный сайт. - URL :http://www.dpoedu.ru/?page_id=13095 (дата
обращения: 18.11.2022).
5. Филиппова, А.С. Анализ и моделирование процесса обучения цифровым компетенциям / А.С. Филиппова, Е.С. Саранова, Л.И. Васильева, Г.И. Маннанова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2021. - № 2(92). - С. 154-172
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Разработка критериев определения уровня сформированности коммуникативной компетентности через характеристики письменной и устной математической речи. Уровни сформированности коммуникативной компетентности и критерии их определения на уроках математики.
дипломная работа [140,0 K], добавлен 11.04.2012Понятие индивидуально-образовательных маршрутов. Особенности построения индивидуального маршрута с учетом возрастных особенностей младших школьников. Возможности использования мультимедийных программ для индивидуализации обучения в начальной школе.
дипломная работа [86,6 K], добавлен 28.07.2017Рассмотрение понятия "профессионализм". Изучение специфики коммуникативной компетентности как базы социально-педагогической работы. Создание и апробация способов работы преподавателя, позволяющих выполнить составление коммуникативной компетентности.
дипломная работа [106,2 K], добавлен 02.05.2015Понятие и классификация профессиональной компетентности педагога. Профессиональная деятельность педагога в рамках компетентностно-ориентированного образования. Проектирование урока в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Оценка результатов обучения.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 15.04.2012Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей. План методической работы по совершенствованию профессиональной компетентности. Эффективность создания условий для повышения профессиональной компетентности педагога.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 09.11.2014Психолого–педагогические аспекты формирования ИКТ-компетентности учащихся начальных классов. Инновационные средства обучения. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников на уроках окружающего мира посредством использования инновационных средств.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 05.06.2015Определение понятия "Информационная компетентность" и способов ее проявления. Составление заданий для оценки проявления информационной компетентности учащихся школы. Разработка методических рекомендаций по использованию системы оценочных заданий.
дипломная работа [123,8 K], добавлен 17.11.2014Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности.
реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008Формирование понятийного аппарата компетентностного подхода в образовании в исследованиях российских и зарубежных ученых. Конструирование внутрикорпоративной образовательной программы повышения информационно-коммуникативной компетентности педагогов.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 31.03.2018Анкетный опрос педагогов и руководителей с целью определения их собственного понятия "индивидуальный образовательный маршрут". Анализ полученных результатов. Анализ педагогической литературы для более содержательной интерпретации полученных данных.
практическая работа [27,1 K], добавлен 04.06.2010Необходимость немедленного повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного и начального образования в области интегрированного обучения детей. Преодоление трудностей усвоения программ по русскому языку. Коррекция устной и письменной речи.
доклад [17,3 K], добавлен 08.12.2010Содержание экологического образования и его основные компоненты. Концептуальные основы формирования экологической компетентности студентов. Разработка структурно-функциональной модели и системы формирования экологической компетентности студентов.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 06.06.2015Методология исследования проблемы развития профессиональной компетентности учителей в общеобразовательной школе, формы совместной деятельности по формированию и стимулированию, анализ системы и план методической работы школы по управлению развитием.
дипломная работа [369,7 K], добавлен 07.09.2009Анализ требований к развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Выделение критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.
статья [20,5 K], добавлен 04.11.2015Содержание, формы и методы формирования социальной компетентности у старших дошкольников. Состояние работы воспитателей детского образовательного учреждения по формированию социальной компетентности у старших дошкольников: проблемы и перспективы развития.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 13.11.2015Характеристика дидактико-психологических предпосылок младшего школьного возраста для формирования коммуникативной компетентности. Исследование особенностей работы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников при обучении математики.
курсовая работа [316,0 K], добавлен 25.10.2013Исследование формирования профессиональной компетентности специалистов медицинского профиля. Характеристика основных видов коммуникативной компетентности: когнитивной, ценностно-мотивационной и практической. Изучение роли педагога медицинского вуза.
презентация [991,5 K], добавлен 26.03.2014Понятие профессиональной компетентности. Современная система профессионально-методической подготовки педагога-химика. Формирование технологических знаний и умений, специальных профессиональных качеств. Готовность учителя к технологизации обучения химии.
статья [212,8 K], добавлен 11.09.2013Подходы к определению и содержание профессиональной компетентности, специфика профессиональной и иноязычной деятельности педагога дошкольного образования. Корреляционный анализ структуры компетентности, психологии труда и профессиональной деятельности.
магистерская работа [174,5 K], добавлен 18.07.2010Методическая работа как условие формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Эмпирическая оценка методической работы по формированию профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями.
дипломная работа [284,7 K], добавлен 23.12.2017
