Использование мастер-класса как один из интерактивных методов обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА КАК ОДИН ИЗ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Николаева И.Р., Старцева М.А.

Аннотация

В статье изучена терминология, связанная с интерактивными методами обучения. Автором установлено, что под интерактивными методами обучения понимаются образовательные методы, способствующие повышению восприятия образовательной информации и методы реализации таких процессов. Также в статье рассмотрены возможности применения мастер-класса.

Ключевые слова: мастер-класс, интерактивные методы, информационные технологии, информационное общество, методика преподавания.

Annotation

The article examines the terminology associated with interactive teaching methods. The author found that interactive teaching methods are understood as educational methods that enhance the perception of educational information and methods for implementing such processes. The article also discusses the possibilities of using the master class

Key words: мaster Class, interactive methods, information technologies, information society, teaching methods.

Основная часть

Интерактивные методы в образовании в настоящее время являются необходимым условием перехода общества к информационной цивилизации. Современные технологии и телекоммуникации позволяют изменить характер организации учебно-воспитательного процесса, полностью погрузить обучаемого в информационно-образовательную среду, повысить качество образования, мотивировать процессы восприятия информации и получения знаний. Новые интерактивные методы создают среду компьютерной и телекоммуникационной поддержки организации и управления в различных сферах деятельности, в том числе в учебно-воспитательном процессе.

Постоянное совершенствование учебно-воспитательного процесса вместе с развитием и перестройкой общества, с созданием единой системы непрерывного образования, является характерной чертой обучения в России. Осуществляемая в стране реформация системы среднего профессионального образования направлена на то, чтобы привести содержание образования в соответствие с современным уровнем научного знания, повысить эффективность всей учебно-воспитательной работы и подготовить обучающихся к деятельности в условиях перехода к информационному обществу. Поэтому интерактивные методы становятся неотъемлемым компонентом содержания обучения, средством оптимизации и повышения эффективности учебного процесса, а также способствуют реализации многих принципов развивающего обучения.

Одними из главных достоинств использования интерактивных методов являются легкость и наглядность представления и усвоения информации, быстрый доступ к необходимым материалам и повышения процесса эффективности обучения в системе СПО.

Исследователи предлагают многочисленные оценки возможностей интерактивных методов. И. В. Роберт исследует их возможности с точки зрения целенаправленного подхода к обучению и выделяет следующие основные педагогические цели использования современных интерактивных методов:

1. Интенсификация всех уровней образовательного процесса за счет использования современных интерактивных методов: повышение эффективности и качества учебного процесса; повышенная активность познавательной деятельности; углубление междисциплинарных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

2. Развитие личности обучающегося, подготовка личности к комфортной жизни в информационном обществе: развитие разных способов мышления; развитие коммуникативных навыков; формирование умения принимать оптимальное решение или предлагать решения в сложной ситуации; эстетическое обучение с использованием компьютерной графики, мультимедийных технологий; формирование информационной культуры, умение проводить обработку информации; развитие навыков моделирования задачи или ситуации; формирование навыков проведения экспериментально-исследовательской деятельности.

3. Работа над выполнением социального заказа общества: подготовка личности с информационной грамотностью; подготовка пользователя компьютерными средствами [2, с. 78].

Технологизация учебного процесса способствуют обеспечению высокой степени дифференциации обучения (почти индивидуализации); повышению объема выполняемой работы на уроке; усовершенствованию контроля знаний; формированию навыков подлинно исследовательской деятельности; обеспечению доступа к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. И как естественное следствие всех этих составляющих - повышение качества знаний обучающихся.

Наличие компьютера и принтера позволяет создавать раздаточные материалы быстрее и эффективнее по сравнению с написанием заданий на доске или на карточках. Более того, на большом количестве сайтов содержится в открытом доступе множество готовых печатных пособий, а иногда даже полноценных уроков на определенную тему, что несомненно является хорошим подспорьем для учителя [3, с. 78].

Самыми часто используемыми элементами интерактивных методов в учебном процессе являются: электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проекта, интерактивной доски; электронные энциклопедии, справочники, словари; образовательные ресурсы Интернета; DVD и CD диски с картинками, иллюстрациями, видео и аудио файлами; видео и аудиотехника; интерактивные конференции и конкурсы; материалы для дистанционного обучения; научно-исследовательские работы и проекты.

В настоящее время преподаватель с помощью интерактивных методов может провести текущее, итоговое тестирование. Данные виды проверки знаний обучающихся очень эффективны, так как они укрепляют обратную связь в системе «преподаватель - обучающийся». Тестовые программы позволяют быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях студентов, тем самым позволив преподавателю значительно сократить время на проверку и анализ работ.

Самый популярный способ внедрения интерактивных методов в учебный процесс - это демонстрация учебных материалов. Для этого используются материалы готовых программных продуктов, содержащих большой объём фото-, видео-, аудиоинформации по различным темам. Согласно исследованию Л. С. Выготского, обучающиеся имеют наглядно-образное мышление, поэтому знания, которые педагог доносит до них, можно представлять не только вербально в виде слов, лекций, формул, записей, диалога, но и невербально: в виде наглядных изображений, видеороликов, графиков, таблиц, иллюстраций, анимаций, схем [1, с. 56]. Прежде всего, это способствует повышению интереса обучающихся к такому занятию.

Использование интерактивных методов на занятии позволяет рационально организовать рабочее время педагога и обучающихся, так как преподавателю, например, не потребуется развешивать иллюстрации или менять демонстрируемый материал. Проверка тестовых работ с помощью интерактивных методов выполняется сразу, что позволяет педагогу на этом же уроке разобрать ошибки и понять, остались ли у студентов пробелы в знаниях или можно переходить к следующей теме. Время, сэкономленное на уроке, может использоваться для увеличения объема информации или тренировочных упражнений.

В рамках данного исследования нами был выбран мастер -класс, как один интерактивных методов. Чаще всего педагоги предпочитают проводить мастер-классы в рамках дополнительного образования, используя их для отработки практических навыков, для которых не хватает времени в учебное время.

Данная форма работы позволяет совместить процесс усвоения новых знаний и отработки разнообразных практических действий и применить их в процессе работы по созданию какого-либо продукта. Следует отличать мастер-классы, в которых происходит непосредственная передача опыта и знаний на практике, от научных шоу, где идет только демонстрация [12].

Под мастер-классом мы подразумеваем одну из форм организации образовательного процесса, при которой в ходе непрерывного контакта «преподаватель-слушатель» приобретаются или совершенствуются умения, навыки и задействуются необходимые для этого знания (путем прямого комментирования действий или обращения к предыдущему опыту деятельности участников) [3, с. 87].

Обязательным требованием проведения мастер-класса является активная работа всех участников занятия. Для мастер-класса выделяют следующие характерные черты:

1. Постоянный контакт и активность всех участников.

2. Демонстрация, сопровождаемая комментированием ведущего.

По нашему мнению, данные формы работы наиболее соответствуют задачам внеучебной деятельности - создать или поддержать интерес к изучаемым вопросам. Они помогают легко заинтересовать обучающихся и включить их в образовательный процесс, позволяют преподнести сложный материал в легкой, непринужденной форме, сразу применить полученные знания на практике.

Исходя из изложенного выше, можно сказать, что сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: интерактивные методы облегчают творческую работу педагога, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки, а также формировать у обучающихся образовательные компетенции, совершенствовать навыки работы с информацией, реализовать творческие возможности, увеличивать долю самостоятельной работы обучающихся, повышать темп занятия [1, с. 47].

Внедрение интерактивных методов позволяет эффективно реализовать возможности новых педагогических технологий личностно-ориентированного обучения: уровневые дифференциации, коллективные способы обучения, проектирование, дистанционное обучение, разноуровневое обучение, модульное обучение, в основе которых лежат вариативные условия, способствующие реализации возможностей каждого отдельного студента и созданию адаптивной образовательную среды.

Литература

интерактивный обучение педагогический технология

1. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. 4-е изд., испр. Москва: Издательский центр «Академия», 2013. 288 с. Текст: непосредственный.

2. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты): учеб. пособие /И.В. Роберт. Москва: ИИО РАО, 2007. С. 510. Текст: непосредственный.

3. Сайков, Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: учебное пособие / Б.П. Сайков. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. C. 406. Текст: непосредственный.

Размещено на Allbest.ru