Роль педагогического менторства в процессе развития педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль педагогического менторства в процессе развития педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием

Асканбаев Д.С., Алдабергенова А.О.

Аннотация

педагогическое менторство играет значительную роль в процессе развития педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием. Проанализированы понятия менторство и педагогические компетенции, менторство представляет собой систему поддержки, направленную на профессиональное развитие и адаптацию новых преподавателей к образовательной среде. Сформулированы рекомендации по повышению компетенции преподавателей средне-специальных учебных заведении.

Ключевые слова: менторство, педагогические компетенции, преподаватели, колледж.

Abstract

Askanbayev D.S., Aldabergenova A. O.

ROLE OF PEDAGOGICAL MENTORING IN DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL COMPETENCIES AMONG TEACHERS WITH NON-PEDAGOGICAL EDUCATION

pedagogical mentoring plays a significant role in the development ofpedagogical competencies among teachers with non-pedagogical education. The concepts of mentoring and pedagogical competencies are analyzed, mentoring is a support system aimed at professional development and adaptation of new teachers to the educational environment. Recommendations for improving the competence of teachers of secondary specialized educational institutions are formulated.

Keywords: mentoring, pedagogical competencies, teacher, college.

Менторство в организациях образования является важным инструментом развития профессионализма и карьерного роста педагогов. Менторы в образовательных учреждениях играют ключевую роль в поддержке новых преподавателей, помогая им адаптироваться к рабочей среде, развивать свои профессиональные навыки и повышать качество образовательного процесса.

Многочисленные исследования показывают, что эффективное менторство способствует улучшению результатов обучения учащихся, повышению мотивации преподавателей и увеличению удовлетворенности работой [1]. Кроме того, менторство способствует формированию профессиональной идентичности учителя, помогая ему лучше понимать свою роль и значимость своей работы.

Важным аспектом менторства в организациях образования является индивидуализация подхода к каждому преподавателю. Ментор должен учитывать особенности личности, потребности и уровень профессиональной подготовки своего подопечного, чтобы обеспечить максимальную поддержку и помощь в его профессиональном развитии [2].

Менторство также способствует передаче опыта и знаний от более опытных преподавателей к новым сотрудникам, что помогает сохранить и распространить лучшие практики в образовательном учреждении [3]. Кроме того, менторы могут помочь новым преподавателям избежать ошибок, сделанных на начальном этапе карьеры, и поделиться своими стратегиями успешного преподавания.

Существует несколько подходов к организации менторства в образовательных учреждениях [4]. Некоторые школы предпочитают назначать менторов для конкретных новых преподавателей, другие предпочитают создавать коллективные программы менторства для всех сотрудников [5]. Важно, чтобы менторство было структурированным, систематическим и целенаправленным, чтобы дать максимальный эффект.

Итак, менторство в организациях образования играет важную роль в развитии профессионализма учителей, повышении качества образования и улучшении результатов обучения. Этот процесс требует внимательного подбора менторов, индивидуализации подхода к каждому преподавателю и систематического поддержания отношений между ментором и его подопечным. Исследования показывают, что эффективное педагогическое менторство способствует повышению профессиональной компетентности преподавателей, улучшению качества образовательного процесса и удовлетворенности работой. Менторы играют ключевую роль в этом процессе, предоставляя свои знания, опыт и поддержку новым преподавателям.

Важным аспектом педагогического менторства является индивидуализация подхода к каждому преподавателю, учитывая его потребности, особенности и уровень профессиональной подготовки. Кроме того, активное взаимодействие между ментором и преподавателем способствует построению доверительных отношений, что способствует успешному развитию педагогических компетенций.

Многочисленные исследования подтверждают положительное влияние педагогического менторства на развитие педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием. Однако, необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы выявить оптимальные стратегии и методы менторства, которые будут наиболее эффективными для данной категории преподавателей.

1. Создание структурированных программ менторства: разработка четкого плана работы ментора с учителем-стажером, определение целей и задач, регулярное отслеживание прогресса.

2. Подбор квалифицированных и опытных менторов: обеспечение обучения и подготовки потенциальных менторов, проведение оценки их профессиональных навыков и личностных качеств.

3. Индивидуализация подхода к каждому преподавателю: учитывание особенностей личности, потребностей и уровня профессиональной подготовки учителя для эффективной поддержки и развития его компетенций.

4. Систематическое обратное сообщение: регулярные обсуждения прогресса, обратная связь по результатам работы, анализ ошибок и успехов для дальнейшего улучшения педагогических навыков.

5. Поддержка со стороны руководства: создание благоприятной атмосферы для менторства, поощрение участия в программе, предоставление ресурсов и возможностей для развития менторства.

6. Содействие в профессиональном развитии менторов: обучение новых методик и подходов к менторству, организация семинаров и тренингов для повышения квалификации.

7. Оценка эффективности программы менторства: регулярное измерение результатов и оценка влияния менторства на развитие педагогических компетенций преподавателей колледжей для корректировки стратегии и методов работы.

Таким образом, педагогическое менторство играет важную роль в процессе развития педагогических компетенций у преподавателей с непедагогическим образованием. Этот процесс требует комплексного подхода, включающего индивидуализацию подхода к каждому преподавателю, активное взаимодействие и поддержку со стороны менторов.

Список литературы

менторство педагогические компетенции

1. Шайденко Н. А., Кипурова С. Н. Педагогические компетенции и профессиональные затруднения учителя //Современный ученый. - 2020. - №. 1. - С. 66-70;

2. Пеша А. В., Евплова Е. В. Надпрофессиональные компетенции педагога XXI века //Педагогика и просвещение. - 2020. - №. 3. - С. 29-46;

3. Ворожейкина А. В., Скоробренко И. А. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСТВА И МЕНТОРСТВА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ //Казанский педагогический журнал. - 2022. - №. 6 (155). - С. 15-22;

4. Грибова Е. Г. Как менторство помогает расти начинающим педагогам //Материалы пула научно-практических конференций. - 2023. - С. 768-769;

5. Теплова Т. Н. Новые технологии педагогического наставничества в общеобразовательном учреждении //Исследователь/Researcher. - 2020. - №. 1 (29). - С. 202-212

Размещено на Allbest.ru