Этимологический анализ слов на уроках русского языка как средство формирования орфографического навыка у учащихся начальных классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Этимологический анализ слов на уроках русского языка как средство формирования орфографического навыка у учащихся начальных классов

Тайбыл С.А.

Иргашева Т.Г.

TaybilS.A., Irgasheva T.G.

ETYMOLOGICAL ANALYSIS OF WORDS IN RUSSIAN LESSONS

AS MEANS OF FORMING SPELLING SKILLS

IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Abstract

the article discusses the features of etymological analysis of words in Russian lessons as a means of forming spelling skills in primary school students. The relevance of the formation of spelling skills in primary school age is substantiated, and the definition of spelling skill is given. The article describes the algorithm of etymological analysis of words in Russian lessons, its importance in the work on the formation of spelling skills of schoolchildren.

Keywords: etymology, spelling skill, elementary grades, Russian language, literacy, etymological analysis, words.

Аннотация

в статье рассматриваются особенности этимологического анализа слов на уроках русского языка как средства формирования орфографического навыка у учащихся начальных классов. Обосновывается актуальность формирования орфографических навыков в младшем школьном возрасте, дается определение орфографического навыка. В статье описывается алгоритм этимологического анализа слов на уроках русского языка, его значение в работе по формированию орфографических навыков школьников.

Ключевые слова: этимология, орфографический навык, начальные классы, русский язык, грамотность, этимологический анализ, слова.

орфографический урок этимологический

Нормальному функционированию личности в системе социальных связей наряду с остальными навыками, такими как например коммуникативные навыки, также способствуют орфографические навыки, причем на равных правах, все это считается минимумом для того чтобы человек реализовывал свою жизнедеятельность в конкретной культурной среде.

Орфографические навыки играют ключевую роль в успешном усвоении языка и являются одной из основных составляющих грамотности каждого человека. Орфография не только позволяет избежать ошибок при написании слов, но также способствует развитию языковой культуры и умений в общении.

В начальных классах формируются основные навыки чтения и письма, поэтому особое внимание уделяется орфографии в этом возрасте. Дети в этот период активно учатся и впитывают новую информацию, поэтому их способности к освоению правил письма и орфографии находятся на самом высоком уровне. Однако, со временем, в силу различных факторов, таких как недостаточное внимание со стороны педагогов и родителей, недостаточная практика, недостаточное использование современных образовательных технологий, у детей начинают возникать проблемы с орфографией. Это может отразиться на их способности правильно и грамотно выражать свои мысли, а также на уровне их общей грамотности [1, c. 86].

Поэтому формирование орфографических навыков становится важной задачей для педагогов начальных классов. Педагогический процесс должен быть организован таким образом, чтобы каждый ученик получал достаточное количество информации, необходимой для развития навыков и умений в орфографии. Важно не только правилам написания слов, но и умению их правильно применять в практических заданиях.

В целом, формирование орфографических навыков в начальной школе имеет огромное значение для развития языковой компетенции и грамотности школьников. Это необходимая база, на которой строится дальнейшее обучение и освоение других учебных дисциплин.

Орфографический навык включает в себя знание и понимание основных правил правописания, таких как различия между однокоренными словами, использование апострофа, правописание приставок и суффиксов, выбор соответствующих гласных и согласных звуков и многое другое. Кроме того, он также включает в себя умение определить слово, произошедшее от базового слова, а также понимание правил употребления прописных и строчных букв. Орфографический навык является одним из важнейших компонентов грамотного письма и коммуникации. Он помогает сделать текст понятным, безошибочным и грамматически правильным, что упрощает его восприятие и позволяет свободно и точно выразить свои мысли [5, c. 229].

В русском языке много орфографических правил и исключений, поэтому мы порой не можем уловить логики правописания и воспринимаем орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой «нужно» и «нельзя». Кроме этого, у современных учащихся падает интерес к урокам русского языка, а внимание к этимологическому анализу слов позволяет сузить круг слов для заучивания, развивает языковое чутье, расширяет кругозор, делает запоминание более легким, расширяет словарный запас ученика. Ученик будет легче и уверенней употреблять слово в устной и письменной речи, если происхождение слова дойдет до его сознания.

Этимология - это один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о языке. Слово «этимология» происходит от греческих слов «этимон» - правда, истина - и «логос» -- слово. Поэтому эта наука занимается установлением истинных значений слов.

Этимологический анализ - это определение того, когда, в каком языке, по какой словообразовательной модели, на базе какого языкового материала, в какой форме и с каким значением возникло слово, а также какие исторические изменения его первичной формы и значения обусловили форму и значение, известные исследователю [3]. Основой этимологического анализа является сравнительно-исторический метод исследования различных единиц языка, который опирается на законы фонетических изменений, закономерности морфологических изменений, являющиеся предметом изучения сравнительной грамматики.

Проще говоря, с течением времени со словами могут происходить значительные изменения: меняется их звучание, морфемный состав и

лексическое значение. Это закономерное следствие языковой эволюции. Однако буквенный облик слов часто сохраняется почти неизменным, и поэтому исторические связи слов помогают объяснить правописание. Например, различие корневых гласных в словах обоняние и обаяние можно объяснить их различным происхождением: обаяние происходит от слова баять и буквально означает «околдовывать словами», а обоняние - от слова воняти, вонь - запах [2, с. 81].

Основная задача этимологического анализа как научного метода изучения «трудных» слов - осмыслить не только «как» пишется слово, но и «почему» оно так пишется. Для того чтобы процесс изучения «трудных» слов не носил только механический характер запоминания, можно использовать следующий алгоритм работы со словом:

определение исконного или заимствованного характера слова,

выяснение образа, положенного в основу слова как названия предмета действительности,

установление того, когда слово появилось в языке и как, на базе чего и с помощью какого способа словообразования оно возникло,

восстановление старого значения слова.

Можно выделить следующие приёмы проверки написания «трудных» слов на основе этимологического анализа:

сопоставление слов, в которых трудно распознать этимологически родственные основы. Во многих случаях эти слова известны, но они не воспринимаются в качестве проверочных: акварель - аквариум, балкон - балка, брошюра - брошь. Сравнивая анализируемое слово с историческим родственником, мы убеждаемся, что это действительно родственная лексика:

анализ исторически последовательного развития слова: искусство - искус - искусить - кусити (старославянское - «пытать»),

сопоставление слова современного русского языка с однокоренными словами других славянских языков. Например: багровый, багряный. Все эти слова восходят к старославянскому слову багрь,

сопоставление трудных в орфографическом отношении слов с однокоренными словами какого-либо иностранного языка (парад - от французского слова «p'aro» - готовить).

Этимологический анализ во всех случаях предполагает необходимость обращения к этимологическим словарям русского языка, а также к толковым словарям современного русского языка, к историческим словарям, словарям заимствованных слов. И конечно, в полном объеме такой анализ не может быть использован на уроках русского языка в начальной школе. Однако элементы этимологического анализа, позволяющие дать объяснение современным непроверяемым написания, вполне уместны в процессе словарноорфографической работы с младшими школьниками [4, с. 121].

Этимологический анализ слов также помогает учащимся расширить свой словарный запас и лучше понимать значение слов. Знание исторической и грамматической природы слов помогает учащимся лучше запомнить их написание и использование в речи. Благодаря этимологическому анализу слов на уроках русского языка, учащиеся начальных классов смогут развить свои навыки правописания и грамотного использования слов. Они смогут не только писать без ошибок, но и лучше понимать русский язык и применять его правила в речи.

Таким образом, этимологический анализ слов на уроках русского языка является эффективным средством формирования орфографического навыка у учащихся начальных классов. Этот подход помогает развить понимание происхождения и структуры слов, расширить словарный запас и улучшить правописание.

Список литературы

Бакубаева, С. А. Формирование орфографической зоркости у учащихся начальной школы / С. А. Бакубаева, З. Т. Бекмуратов // Вестник Ошского государственного университета. - 2021. - Т. 2, № 4. - С. 86-94;

Гранкина, Т. Н. Этимологический анализ слов с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка / Т. Н. Гранкина // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : ТРИДЦАТЬ ВТОРАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, Белгород, 26 октября 2020 года. - г. Белгород: ООО ГиК, 2020. - С. 81-84;

Кондратьева, О.Н. Этимологический анализ на уроках русского языка как

одно из средств повышения орфографической грамотности учащихся среднего звена // Филологический класс. 2018. №2 (52). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/etimologicheskiy-analiz-na-urokah-russkogo-yazyka- kak-odno-iz-sredstv-povysheniya-orfograficheskoy-gramotnosti-uchaschihsya- srednego (дата обращения: 16.11.2023);

Орлова, И. К. Этимологический анализ на уроках русского языка в начальных классах как средство обогащения словарного запаса учащихся / И. К. Орлова, Л. С. Саакова // Язык и актуальные проблемы образования : Материалы VII Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию российского ученого-педагога, академика Ушаковой О.С., Москва, 15 декабря 2021 года. - Ярославль: Некоммерческое партнерство "Международная академия наук педагогического образования", 2022. - С. 121-126;

Позднякова, Т. Ю. Формирование орфографических навыков у младших школьников / Т. Ю. Позднякова // Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО "Донецкий национальный университет". - 2022. - Т. 2, № 14-3. - С. 229-234.

Размещено на Allbest.ru/