Эффективность педагогических технологий в языковом образовании младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эффективность педагогических технологий в языковом образовании младших школьников

Садаева Ф.Ш.

Sadaeva F.S.

EFFECTIVENESS OF PEDAGOGICAL

TECHNOLOGIES IN LANGUAGE EDUCATION

OF JUNIOR SCHOOL CHILDREN

Abstract

the paper is devoted to the effectiveness of pedagogical technologies in teaching a foreign language. Characterized by the concept of pedagogical technology. Publicly accessible pedagogical technologies are provided to achieve learning outcomes. In conclusion, the study is about the general prospects for the use ofpedagogical technologies in language education.

Keywords: pedagogical technologies, foreign language, language education, teaching children.

Аннотация

работа посвящена оценке эффективности педагогических технологий в обучении иностранному языку. Характеризуется понятие педагогической технологии. Проводится оценка влияния педагогических технологий на результаты обучения. По итогам исследования описываются общие перспективы применения педагогических технологий в языковом образовании.

Ключевые слова: педагогические технологии, иностранный язык, языковое образование, обучение детей.

Тема применения современных педагогических технологий в обучении является достаточно обширной и противоречивой, что является следствием дифференцированности теоретических, практико-ориентированных и экспериментальных исследований, посвященных вопросам применения актуальных педагогических технологий в практике преподавания и языкового образования.

Отметим, что в зарубежной практике наблюдается некоторая одновременная схожесть и различия в раскрытии технологического подхода, в сравнении с отечественными подходами. Схожесть проявляется в том, что зарубежные авторы также рассматривают педагогические технологии и технологический подход в качестве значимого аспекта развития института образования, достижения более высоких результатов и повышения эффективности обучения. Различия, напротив, обусловлены разностью восприятия понятия «технология», под которой в зарубежной практике понимается её узкое представление, раскрытое в виде средств обучения, применимых в образовании.

Так, O. Gaevska и N. Soroko указывают на значительные преимущества технологического подхода в языковом образовании, ввиду его ориентированности на передовые достижения науки и техники (приводя в пример технологии дополненной и виртуальной реальности) [3]. T. Kaur и S. Kaur также отмечают, что обучение, основанное на технологиях (технологический подход) сопряжено, первично, с применением новых цифровых инноваций и технологических средств, цифровых инструментов [4]. T. Almeida также рассматривает под педагогическими технологиями применимые в контексте обучения ИКТ и цифровые средства, демонстрирующие эффективность и обширную систему возможностей [2].

G. Weichhart и C. Stary, приводя в пример технологию персонализированного обучения, также сводят свое исследование к системам электронного обучения, основанным на поддержке и сопровождении индивидуальных образовательных маршрутов. Авторы считают, что педагогическая технология раскрывается в структуре интерпретации технологий (инноваций, устройств) в их узком представлении и дидактических подходов для построения педагогических и технологических систем, в неразрывном их совместном влиянии друг на друга [5].

И хотя в отечественной практике информационно-коммуникационные технологии, цифровые средства и прочие современные достижения науки и техники также включаются в состав педагогических технологий, отечественные трактовки не ограничиваются названными составляющими, определяя большую широту и перспективность педагогических технологий, как инструмента обучения. Фокус на подобных средствах при рассмотрении педагогических технологий, на наш взгляд, обладает, напротив, ограничивающей направленностью. В этом отечественные подходы значительно превосходят зарубежные определения.

Широта существующих определений сопровождается широтой существующих классификаций педагогических технологий, которые могут рассматриваться как отдельные технологии, как технологии, ориентированные на личность, как технологии, основанные на инновациях, и так далее. Вместе с тем, единство педагогических технологий обусловлено их направленностью на обучение с прикладным характером воспроизводства, что предполагает возможность использования педагогической технологии любым педагогическим работником, исключительно на основе применения инструкции (методики) по данной педагогической технологии. Многократная воспроизводимость, как свойство педагогической технологии, в таком случае сопровождается простотой восприятия, интуитивной ясностью методики, а, иногда, и самобытным воспроизводством, без ориентации на специальные материалы. Иначе говоря, педагогическая технология, действительно, отражает состояние практических подходов к обучению.

Вместе с тем, нельзя не подчеркнуть, что преимущества многих технологий обучения, в ряде случаев, пересекаются между собой. Например, достаточно схожие с представленными преимуществами видим преимущества, выделенные в работе П.Н. Веселовой. Автор, исследуя технологию глобальных симуляций, также выделяет такие преимущества, как: высокая активность, ориентация на мыслительный характер обучения, межличностная коммуникация, и многие другие, дополняя их значительным ростом мотивации к языковому образованию [1].

Отметим, что педагогические технологии сегодня, отчасти, имеют единую результирующую направленность, поскольку связаны с воспроизводством инновационных подходов к обучению. Общими преимуществами от применения педагогических технологий в языковом образовании младших школьников, являются:

направленность на активность обучающегося, изменение его роли таким образом, чтобы обучающийся самостоятельно регулировал обучение, становился активным субъектом обучения,

высокая результативность, основанная на деятельностном характере с высокой интенсивностью проводимого обучения, разнообразием подходов и способов освоения учебного материала. Как итог, рост эффективности усвоения, с погружением в материал,

ситуативность применения, связанная с широтой вариаций внедрения и применения педагогических технологий, вне зависимости от рассматриваемых учебных дисциплин и предметов,

персонализация образования с перспективами построения индивидуального образовательного маршрута, с учетом потребностей, целевых ориентиров и возможностей конкретного обучающегося, здесь также можно выделить расширение доступности образования для различных категорий субъектов, обучение иностранный образование

ориентированность на творчество, творческий характер деятельности, основанный на активных мыслительных операциях и подготовке собственного продукта, и многие другие преимущества, раскрывающиеся в структуре частных случаев, примеров или конкретных технологий, которые могут быть свойственны нескольким технологиям одновременно.

Таким образом, преимущества и возможности применения педагогических технологий, на наш взгляд, раскрываются более обширно в современных научных исследованиях, нежели это происходит с «недостатками» или сопутствующими проблемами. У этого также есть собственные причины. Как правило, проблемы или недостатки, свойственные педагогическим технологиям, не рассматриваются обособленно. Обусловлено это, на наш взгляд, крайне высокой степенью различий условий, в которых воспроизводятся конкретные технологии, что не позволяет точно выделять недостатки и причины их проявления (кроме того, стоит также учитывать субъективность восприятия недостатков педагогическим работником). Дополнительно созданные барьеры или специфичность могут повлиять на исход применения педагогической технологии, и, более того, определить возможность достижения запланированных результатов. Однако, эти барьеры настолько широки, что раскрыть их в полной мере попросту не представляется возможным.

Список литературы

Веселова П.Н. Технология глобальных симуляций как способ повышения мотивации учащихся на занятиях по рки // Известия ВГПУ. - 2022. - №2 (165). - С. 73-78.;

Almeida T. Learning and New Information and Communication Technologies:

Uses in School, Knowledge Production and Brazilian Pedagogical Practices. Arts and Social Studies. - pp. 11-19. - URL:

https://www.researchgate.net/publication/343426001_Learning_and_New_Informati on_and_Communication_Technologies_Uses_in_School_Knowledge_Production_an d_Brazilian_Pedagogical_Practices;

Gayevska O., Soroko N. Pedagogical strategies with immersive technologies for teaching and learning the Japanese language. Information Technologies and Learning Tools. - 2022. - No 92(6). - pp. 99-110. - DOI:10.33407/itlt.v92i6.5133;

Kaur T., Kaur S. Survey of Technology Enhanced Learning: Novel Pedagogical Concepts, Challenges and Future Perspectives. Proceedings of the Future Technologies Conference. - 2022. - Vol. 3. - pp. 90-102. - DOI:10.1007/978-3-031-18344-7_6;

Weichhart G., Stary C. Traceable Pedagogical Design Rationales for Personalized Learning Technologies - An Interoperable System-to-System Approach. International Journal of People-Oriented Programming. - 2014. - No. 3(2). - pp. 2555. - DOI:10.4018/IJPOP.2014070102

Размещено на Allbest.ru/