Тьюторское сопровождение детей в начальной школе с расстройством аутистического спектра

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тьюторское сопровождение детей в начальной школе с расстройством аутистического спектра

Мора И.А., Малая О.Ю.

Аннотация

Расстройство аутистического спектра относятся к категории нарушений, затрудняющих процесс обучения детей, который без тьюторского сопровождения чаще всего бывает малорезультативным. Выделяются различия функций тьютора и учителя в классе, важность соблюдения этических правил в общении тьютора с детьми.

Ключевые слова: альтернативная коммуникация, нарушение интеллекта, расстройство аутистического спектра, тьютор, тьюторское сопровождение.

Abstract

Mora I.A., Malaya O.Y.

TUTOR SUPPORT FOR CHILDREN IN PRIMARY SCHOOL WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER

Autism spectrum disorders belong to the category of disorders that complicate the learning process of children, which, without tutor support, is most often ineffective. The differences between the functions of a tutor and a teacher in the classroom are highlighted, as well as the importance of observing ethical rules in the tutor's communication with children.

Keywords: alternative communication, intellectual disability, autism spectrum disorder, tutor, tutor support.

Тьютор это педагог.

Утвержденный приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017г. № 10н «Об утверждении профессионального стандарта Специалист в области воспитания».

Должность тьютора относится к должностям педагогических работников. Тьютор - это педагог, участвующий в развитии познавательных и социально - коммуникативных интересов ребенка с РАС. В процессе формирования его личности, в разработке и сопровождении индивидуальной образовательной программы и в организации процесса индивидуальной работы с обучающимся. Весь спектр данной работы тьютор выполняет совместно с группой педагогов: Логопеда, учителя дефектолога, учителя по физической культуре, учителя музыки и т.д.

Цель и задачи работы по тьюторскому сопровождению.

Цель тьюторского сопровождения - персональное сопровождение ребенка с РАС, способного самостоятельно (в меру своих возможностей) решать не мало важные жизненные проблемы.

В задачи тьютора входит: здоровье и охрана жизни ребенка, физическое развитие и его коррекция, поддержание социальных контактов с окружающими людьми и формирование коммуникативных умений, устойчивое поведение в социальной среде, формирование навыков в социально-бытовой и трудовой среде, обеспечивающих жизнедеятельность, обучение доступным видам деятельности.

Профессиональная функция не дает многое представление о сложности работы тьютора и о ее необходимости при образовании и воспитании детей с РАС, и для проведения практической работы недостаточно знать хорошо все рекомендации. Так как тьюторское сопровождение - это индивидуальная работа, в результат которой дети с РАС учатся преодолевать трудности в обучении, социально-коммуникативных бытовых навыков, а также всех формах взаимодействия с окружающим миром.

Специальными условиями для получения образования обучающимся с РАС являются услуги тьютора по рекомендации ПМПК или по решению -психолого медико-педагогического консилиума образовательной организации на период адаптации обучающегося в образовательной организации или на постоянной основе.

Правило работы тьютора с детьми РАС.

Тьютор должен при первом знакомстве с ребенком РАС выяснить на сколько ребенок освоил навыки самообслуживания и социально-бытовые навыки, это необходимо для обеспечения пребывания в классе. При оценке речевого навыка необходимо понять на сколько ребенок владеет речью или не владеет вообще, а если владеет, то направлена ли его речь на коммуникацию (сумеет ли ребенок попросить пить или попросится в туалет и т.д.). тьютор дети аутистическое расстройство

Обязательно необходимо выявить общие особенности реагирования ребенка на окружающую среду, чтобы избежать вспышек агрессии или страха: например, (какая у него реакция на незнакомых людей, спокойно ли он входит в незнакомое помещение, интересуется ли ребенок игрушками, держится ли ребенок рядом с мамой или его интересует незнакомое для него пространство, как использует те или иные предметы. В дальнейшем следует обратить внимание на аффективный смысл поведения что бы понять, с помощью каких механизмов он строит свое взаимодействие с окружающей средой.

По итогу полученной информации тьютор определяет свои возможности и предварительный алгоритм работы с ребенком. Обращаться к ребенку на его «языке», не вызывая негативизма, заинтересовывает его и находит возможности образовательном сопровождении.

Этические основы работы тьютора.

Этика поведения тьютора детьми, имеющими РАС, предполагает соблюдение общих принципов и норм. В следствии того, что аутистического спектра очень разнообразны, в работе педагогов требуется большая осторожность и внимание, а также хорошее знание особенности поведения каждого ребенка, что ведет к усилию эмоциональной нагрузки на педагогов. В образовательной организации тьютор - самое близкое лицо к ребенку. Все коммуникации с ребенком тьютор выполняет только на позитивном эмоциональном уровне. В отличии от других педагогов, тьютор держит дистанцию, избегая эмоциональных подкреплений (поцелуев, объятий), уместных для ребенка с близкими людьми. Цель пребывания в ребенка в школе - прежде всего обучение, и если тьютор не будет соблюдать эту дистанцию, ребенок начнет относится к нему, как к родителями использовать теплые отношения с им для аутостимуляции.

Вывод

Тьюторское сопровождение детей с РАС остается важной темой современного образования. Это не просто методологическая инновация, но и необходимая техника для обеспечения качественного образования и социальной интеграции этой категории детей.

Концепция тьюторства прошла долгий путь развития, начиная с индивидуального наставничества и заканчивая профессиональной поддержкой в образовании. Эта эволюция доказывает о постоянном поиске лучших методов обучения и поддержки детей с особыми образовательными потребностями.

Современные методики тьюторства учитывают психолого-педагогические особенности детей с РАС, что позволяет индивидуализировать обучение, делая его более эффективным. Основное внимание уделяется на формирование социальных и коммуникативных навыков, что способствует успешной социализации детей с РАС.

Тьюторское сопровождение детей с РАС представляет собой сложную, но очень важную область педагогики. Оно обеспечивает детям качественное образование, учитывая их индивидуальные особенности, и способствует их полноценной социальной интеграции. Постоянное исследование, обучение и адаптация методик и подходов обеспечат дальнейшее развитие этой важной области.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Письмо Министерства просвещения РФ от 20 февраля 2019 г. № ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью». [Электронный ресурс]. URL: https://spo.mosmetod.ru/social/social-documents;

2.Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. Изд. 10-е. Москва: Теревинф, 2016. 288 с.;

3.Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», утвержден Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации от 10.01.2017 г. № 10н. [Электронный ресурс]. URL:

http://docs.cntd.ru/document/420390300;

4.Шоплер Э., Ланзинд М., Ватерс Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0--6 лет): Сб. упр. для специалистов и родителей по программе TEACCH. Минск: БелАПДИ «Открытые двери», 1997. 120 с.;

5.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/zakon-rfob-obrazovann-vrossijskoj-federacii

Размещено на Allbest.ru