Теоретичні основи формування готовності курсантів військових інститутів до професійної діяльності засобом вивчення гуманітарних дисциплін

Размещено на http://www.allbest.ru

Київський міжнародний університет

Теоретичні основи формування готовності курсантів військових інститутів до професійної діяльності засобом вивчення гуманітарних дисциплін

Мартиненко Світлана Миколаївна доктор педагогічних наук, професор, проректор з науково-педагогічної діяльності

Кашкаров Максим Олександрович аспірант, ПЗВО

Анотація

Формування готовності курсантів військових інститутів до професійної діяльності є складним і багатогранним процесом, який охоплює розвиток фахових знань, навичок і компетенцій, необхідних для виконання професійних обов'язків в умовах сучасних викликів. Це завдання є надзвичайно важливим, оскільки сучасний військовий професіонал має бути здатним швидко адаптуватися до змін у бойовій ситуації, приймати оперативні рішення в умовах невизначеності та стресу, а також ефективно взаємодіяти в команді. Нами встановлено, що процес підготовки курсантів охоплює не лише академічне навчання, але й інтеграцію теоретичних знань із практичними навичками шляхом участі у тренуваннях, військових навчаннях і симуляціях реальних бойових ситуацій. Велике значення надається також морально- психологічній підготовці, що передбачає розвиток лідерських якостей, стійкості до стресових чинників і готовності до самопожертви.

Актуальність дослідження теоретичних основ формування готовності курсантів зумовлена потребою в підвищенні ефективності системи військової освіти, а також зростанням вимог до військових фахівців у зв'язку зі змінами у воєнно-політичній ситуації у світі та розвитку нових технологій ведення бойових дій, тому аналіз основних підходів, принципів та методів формування готовності курсантів до професійної діяльності є важливим етапом для вдосконалення підготовки майбутніх офіцерів.

У статті розглядаються теоретичні аспекти зазначеного процесу, включаючи системний, компетентнісний та психолого-педагогічний підходи, що дають змогу сформувати цілісне уявлення про процес підготовки. Окрім того, розглядаються принципи систематичності, єдності теорії та практики,

індивідуалізації, які забезпечують ефективність навчання. На завершення, аналізуються традиційні та інноваційні методи підготовки, що дають можливість курсантам досягти високого рівня професійної готовності.

Таким чином, подані матеріали можуть бути внеском у розвиток теорії та практики військової освіти, спрямованої на підвищення якості підготовки курсантів до професійної діяльності, що, в свою чергу, сприятиме зміцненню обороноздатності країни та підвищенню рівня національної безпеки у період воєнного стану. професійний гуманітарний індивідуалізація

Ключові слова: майбутні офіцери, підготовка курсантів військових інститутів, вищі військові заклади освіти, готовність до професійної діяльності, гуманітарні дисципліни.

Martynenko Svitlana Mykolaivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Vice-Rector for Scientific and Pedagogical Activities, Kyiv International University, Kyiv

Kashkarov Maksym Oleksandrovych PhD student, Kyiv International University, Kyiv

THEORETICAL FOUNDATIONS OF FORMATION OF READINESS OF CADETS OF MILITARY INSTITUTES FOR PROFESSIONAL ACTIVITY BY MEANS OF STUDYING HUMANITARIAN DISCIPLINES

Abstract

Formation of the readiness of cadets of military institutes for professional activity is a complex and multifaceted process that includes the development of professional knowledge, skills and competencies necessary for the performance of professional duties in the conditions of modern challenges. This task is extremely important, because the modern military professional must be able to quickly adapt to changes in the combat situation, make operational decisions under conditions of uncertainty and stress, and also interact effectively in a team. We have established that the process of training cadets includes not only academic training, but also the integration of theoretical knowledge with practical skills through participation in training, military exercises and simulations of real combat situations. Great importance is also attached to moral and psychological training, which involves the development of leadership qualities, resistance to stress factors and readiness for self-sacrifice.

The relevance of the study of the theoretical foundations of the formation of the readiness of cadets is due to the need to increase the efficiency of the military education system, as well as the growth of requirements for military specialists in connection with changes in the military and political situation in the world and the development of new technologies for conducting combat operations, therefore, the analysis of the main approaches, principles and methods of forming cadets' readiness for professional activity is an important stage for improving the training of future officers.

The article examines the theoretical aspects of the mentioned process, including systemic, competency-based, and psychological-pedagogical approaches, which make it possible to form a holistic view of the training process. In addition, the principles of systematicity, unity of theory and practice, individualization, which ensure the effectiveness of training, are considered. In conclusion, traditional and innovative training methods are analyzed, which enable cadets to achieve a high level of professional readiness.

Thus, this article can be a contribution to the development of the theory and practice of military education, aimed at improving the quality of training cadets for professional activities, which in turn will contribute to strengthening the country's defense capabilities and increasing the level of national security during the period of martial law.

Keywords: future officers, training of cadets of military institutes, higher military educational institutions, readiness for professional activity, humanitarian disciplines.

Постановка проблеми. Оновлення державотворення України вимагає нової освітньої політики. Важливим кроком у вирішенні цієї проблеми стало прийняття Державної Національної програми «Освіта» (Україна XXI ст.). Концепція цієї програми передбачає фундаментальні зміни в усій системі освіти, серед основних з яких: загальна гуманізація навчальної програми, розширення вивчення історії та культури держави, утвердження української мови як державної, надання більшої свободи здобуття освіти творчість. Різноманітність сфери діяльності установ дозволяє враховувати інтереси, уподобання молоді, потреби суспільства, гуманізацію і демократизацію освіти [7]. Цей документ визначає цілі, принципи та пріоритети розвитку освіти у вищих навчальних закладах усіх профілів.

У сучасних умовах необхідність підготовки конкурентноспроможних військових фахівців у системі збройних сил України зумовлена політичними та соціально-економічними змінами в суспільстві. Війна росії проти України, а особливо її активна фаза з 24 лютого 2022 року, змінила пріоритети та вимоги до стану підготовки курсантів військових інститутів. Пріоритетний напрям української політики ґрунтується на якісній підготовці майбутніх офіцерів, умінні вживати оперативних дій, належних бойових можливостях, боєготов- ності військових формувань, життєвих інтересах держави Збройним Силам України надають великого значення ролі у системі національної безпеки України [10].

Готовність курсантів військових інститутів до професійної діяльності базується на комплексному підготовці, яка охоплює теоретичні та практичні аспекти. Основні теоретичні формування готовності курсантів можуть складатися із вивчення військової техніки, тактики, стрільби, тактичних прийомів, роботи з радіоелектронними засобами, кардіології, та інші важливі аспекти для військової служби. Важливою складовою є також вивчення законодавства, військової дисципліни та моралі, які формують базові принципи служіння в армії.

У контексті дослідження вважаємо за необхідне звернути увагу на теоретичні підходи до формування готовності курсантів, зокрема: системний підхід, компетентнісний підхід, психолого-педагогічний підхід. Системний підхід до формування готовності курсантів передбачає розгляд цього процесу як складової цілісної системи професійної підготовки. Цей підхід враховує взаємозв'язок між різними компонентами підготовки, такими, як: теоретичні знання, практичні навички, морально-психологічна та фізична підготовка. Компетентнісний підхід акцентує увагу на розвитку у курсантів конкретних компетенцій, які визначають здатність виконувати професійні завдання. Це передбачає не лише засвоєння знань, але й розвиток навичок і вмінь, а також формування професійних та особистісних якостей. Психолого-педагогічний підхід включає вивчення психологічних і педагогічних аспектів формування готовності до професійної діяльності. Він складається з таких елементів, як: мотивація до навчання, психологічна підготовка до стресових ситуацій та розвиток лідерських якостей.

На наш погляд, взаємодія гуманітарних дисциплін і спеціальностей сприяє підготовці висококваліфікованих офіцерів, готових вирішувати професійні, комунікативні та інженерні завдання. Для того, щоб курсанти закладів вищої військової освіти (ЗВВО) були готові до міжнародного спілкування, формування професійних навичок володіння іноземною мовою в поєднанні з військовою та гуманітарною сферами діяльності ЗВВО, ми керуємося тим, що центральною ідеєю комплексного підходу є розвиток критичного мислення як конструктивної інтелектуальної діяльності. Деякі вчені бачать в інтеграції навчання не тільки засіб формування гнучкого і продуктивного мислення, ай засіб узагальненої дії (О. Кабанова-Меллер, І. Малафіїк). Вченими доведено, що освітній процес значно активізується, коли поряд з іншими чинниками використовуються міждисциплінарні зв'язки. Курсанти відкривають для себе нові резерви взаємозв'язку логічного і образного мислення в розпізнаванні, мови і пізнавальної діяльності. Формування пізнавальної активності; самостійності навчальної діяльності та інтересів майбутніх офіцерів; створення умов для формування світогляду; розширення знань і накопичення досвіду, а також можливість його використання в професійній і комунікативній діяльності [6].

Вважаємо, що проблема інтеграції знань сьогодні може бути вирішена тільки на основі ідеї цілісності процесу навчання, тобто єдності його мети, змісту, засобів, методів і організаційних форм. Зокрема, інтегроване навчання не тільки «сприяє систематизації і наступності у вивченні основ науки, а й зміцнює взаємозв'язок між науковою спрямованістю навчання і практикою, підвищує пізнавальну активність майбутніх офіцерів, допомагає вибирати засоби індивідуальних підходів до вирішення завдань комунікативного і професійного характеру, робить знання більш доступними та довговічними» [9, с. 12].

Спеціальності Університету, в т. ч. і гуманітарні, розкриваються через призму двох понять: гуманізація і олюднення. Давайте розглянемо ці категорії більш детально. Тлумачний словник описує гуманізацію як «поширення тверджень про гуманістичні принципи у всіх сферах суспільного життя і впровадження і зміцнення гуманітарних наук, тобто як належать до суспільних наук, що вивчають людину і її культуру в різних областях людської діяльності» [16, с.4]. У словниках з педагогіки так пояснюються поняття гуманізації та гуманітаризації в освіті:

Гуманізація освіти - центральна складова нового педагогічного мислення, що передбачає поширення ідей гуманізму на зміст, форми і методи навчання; створення найсприятливіших умов для розкриття та розвитку здібностей і обдарувань людини, вільного та всебічного розвитку її особистості, залучення її до активної участі в житті суспільства [16, с. 5]; «переорієнтація освіти з предметно-змістового принципу навчання основ наук на вивчення цілісної картини світу та насамперед - світу культури, світу людини, тобто встановлення гармонійної рівноваги між природничо- математичними та гуманітарними циклами в навчанні з метою розвитку в кожному курсантові духовно багату особистість з гуманітарним мисленням» [16, С. 6].

З цих визначень можна зробити висновок, що використання інноваційних технологій і методів навчання у процесі вивчення гуманітарних дисциплін забезпечує вирішення освітніх завдань, що підвищують пізнавальну активність майбутніх офіцерів, розвивають творчі здібності і мислення, активізують самостійну діяльність, розвивають комунікативну і емоційну сферу особистості, формують позитивну навчальну мотивацію. Ефективне засвоєння великого обсягу навчальної інформації; розвиток пізнавальних процесів (мовлення, пам'яті, мислення); розкриття особистісних якостей, а також визначення умов для їх прояву і розвитку.

Отже, розвиваючи необхідні професійні здібності випускників закладів вищої освіти (ЗВО) з дисциплін гуманітарного циклу, вирішується одне з найважливіших завдань сучасної вищої військової освіти - підготовка готових і професійно компетентних фахівців до соціальної та академічної мобільності.

Ефективність формування професійних і комунікативних умінь майбутніх фахівців забезпечується використанням активних методів навчання, які адекватно відображають зміст і структуру іншомовних комунікативних умінь майбутніх фахівців, тому під час виконання завдань і в контексті міжнародного військового співробітництва актуальним є питання формування професійних і комунікативних здібностей майбутніх офіцерів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін у ЗВВО.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Підґрунтям підготовки майбутніх офіцерів у системі професійної військової освіти слугують ідеї, які відображені в Національній доктрині розвитку освіти України, Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Концепції освіти України. У контексті сформульованих у цих документах вимог провідним завданням військової освіти є «забезпечення не тільки високого професійного рівня майбутніх військових фахівців, але й зростання їхнього інтелектуального потенціалу, формування здібності до аналізу інформації, уміння своєчасно вносити необхідні корективи в професійну діяльність та приймати рішення в мінливих обставинах» [12, с. 3].

Окремі питання підготовки військових фахівців, зокрема курсантів у ЗВВО, аналізувалися в дослідженнях І. Біжана, В. Вдовюка, Г. Гребенюка, П. Корчемного, Б. Ломова, С. Левченка, В. Маслова, Б. Покровського, В. Ткаченка. Проблемам формування професійних та особистісних якостей майбутніх військових фахівців присвячено дисертації М. Нещадим, П. Стефаненко, В. Ягупов, Н. Генералов, Т. Ісаєнко, А. Каленський, О. Керницький, І. Кравченко, Ю. Овчаренко, А. Порицький.

Однак проблема використання гуманітарної сфери, яка має професійну, комунікативну спрямованість і входить до складу професійної компетентності сучасних військових фахівців, все ще не достеменно вивчено. Вчені, які розглядали проблеми гуманітарної освіти, зокрема, проблему ефективної трансформації її змісту в освітній процес загальноосвітніх навчальних закладів, Г. Васянович, О. Дубасенюк, Б. Гершунський, С. Гончаренко, П. Ерлі, П. Курц, К. Льюіс, Ю. Мальований, Н. Ничкало, І. Оніщенко та інші, підкреслюють, що реалізація функції гуманітарної освіти, ідей гуманітаризації в процесі професійної підготовки майбутнього фахівця залежить безпосередньо від раціонально-організованого, предметного навчання гуманітарних дисциплін.

Метою статті є спроба визначити теоретичні основи формування готовності майбутніх офіцерів до виконання професійних обов'язків, засобом гуманітарних дисциплін.

Виклад основного матеріалу дослідження. Вважаємо за необхідне зазначити основні принципи формування готовності курсантів, зокрема: принцип систематичності і послідовності у формуванні готовності курсантів який має здійснюватися систематично і послідовно, починаючи з базових знань і навичок і поступово переходячи до більш складних елементів професійної діяльності; принцип єдності теорії і практики який є одним з ключових принципів на шляху інтеграції теоретичних знань і практичних навичок, що в свою чергу забезпечує курсантів можливістю застосовувати теоретичні знання в реальних ситуаціях, які підвищують їх готовність до професійної діяльності; принцип індивідуалізації, який виявляється в індивідуальному підході до навчання враховує особисті особливості кожного курсанта, його здібності, інтереси та потреби, що в свою чергу дозволяє більш ефективно формувати готовність до професійної діяльності. при характеристиці принципів навчання можемо також визначити методи формування готовності курсантів, а саме: традиційні методи, (лекції, семінари, практичні заняття та навчальні полігони), які забезпечують базову підготовку курсантів, надаючи їм необхідні знання та навички; інноваційні методи включають використання сучасних технологій, таких як комп'ютерні симуляції, віртуальні освітні середовища та інтерактивні тренінги, вони дають змогу моделювати складні ситуації і готувати курсантів до реальних викликів; психологічні тренінги та коучинг спрямовані на розвиток стресостійкості, лідерських якостей та інших важливих психологічних аспектів професійної діяльності, які допомагають курсантам краще підготуватися до виконання службових обов'язків в умовах стресу і невизначеності.

У блоках досліджень із гуманітарних наук, окрім англійської, є такі дисципліни, як: українська мова, українська література, світова література, географія, історія,всі вони переплетені один з одним і зі спеціальностями університету. Давайте розглянемо їх взаємодію більш детальніше.

Контекстне навчання (згідно з концептуальними положеннями А. Вербицького), освітня активність студента має бути достатньою для практичного застосування у професійній діяльності. Зокрема, в цьому допомагають дослідження у таких сферах, як українська мова і українська література. Вивчення таких тем, як: повсякденне життя; військова служба; Військова кар'єра; важливість спорту для військовослужбовців; права людини та їх міжнародне значення, забезпечує курсантів професійними знаннями та спілкуванням під час занять за фахом, при вивченні цих тем на навчальних заняттях з української мови та літератури.

Всесвітня література - це сукупність літератур всіх народів світу з найдавніших часів до наших днів. Навчальна дисципліна знайомить курсантів із світовою літературою і використовує її приклади для розвитку критичного, асоціативного, образного і абстрактного мислення. Вивчення таких тем, як: порядок застосування Женевської конвенції; підтримання миру ООН; миротворчі операції Збройних Сил України; інформаційно-психологічна війна; психологічні операції, забезпечує курсантів професійними знаннями та навичками спілкування на спеціалізованих заняттях, а також при вивченні цих тем на уроках світової літератури.

Географія - це наука, яка вивчає географічну оболонку Землі, її просторове природне та соціально-економічне різноманіття, а також зв'язки між природним середовищем та діяльністю людини. У межах вивчення географії також існує наука та дисципліна, яка вивчає вивчення військової географії, військові аспекти географії та можливості їх використання у Збройних силах. Військова географія складається з трьох частин: стратегічна військова географія, військове регіонознавство і вивчення театру військових дій. Навчальні дисципліни допомагають розвивати інтелектуальні та творчі здібності курсантів, сприяють систематизації та накопиченню соціально- географічної інформації. Вивчення таких тем, як: розвідка (загальна характеристика); структура розвідки; засоби і методи ведення розвідки; військові завдання і бойова побудова в наступі; ведення військових операцій в обороні;Військова справа; карти і їх класифікація) забезпечує курсантів професійними знаннями і навичками спілкування на спеціалізованих заняттях при вивченні ці теми вивчаються на уроках географії.

Навчальна дисципліна «Історія» формує у курсантів прагнення пізнавати історичне коріння свого народу та інших народів, вчитися вмінню вміло орієнтуватись в історичних подіях різних народів, пов'язаних з підтриманням миру (підтриманням миру; миротворчими місіями; миротворчим статусом; миротворчими операціями); військовополоненими; правилами поводження з військовополоненими, при вивченні цих тем на уроках історії поліпшуються професійні знання і спілкування під час занять за фахом.

Викладання іноземних мов у ЗВО, в т. ч. у ЗВВО, спрямоване на розвиток іншомовних комунікативних навичок за спеціальністю "комунікція", що дають змогу майбутнім офіцерам спілкуватися з іноземними фахівцями з питань, що виникають в українській та світовій військовій промисловості. Метою викладання іноземної мови в університеті є оволодіння нею як засобом спілкування та набуття іншомовних навичок, професійно орієнтованих на іноземні мови для успішної подальшої професійної діяльності. Проблема розвитку комунікативної компетентності в процесі вивчення іноземної мови досліджувалась у працях О. Вишневського, Ю. Пассова, Р. Рамеш, Ш. Рівер, С. Савігнон та інших, проте всі ці дослідження присвячені загальним питанням формування комунікативної компетентності.

Вивчення таких тем, як: навчання; зброя, види озброєння; стрілецька зброя; військова місцевість; умовні знаки місцевості і тактичні прийоми; розвідка (загальні характеристики; розвідувальні структури), забезпечує курсантів професійними знаннями і навичками спілкування на спеціалізованих заняттях, при вивченні цих тем на заняттях з іноземної мови (в рамках військової підготовки). спеціальна мовна підготовка в середині). Ми вважаємо, що сутністю процесу формування професійно-комунікативних навичок курсантів можна вважати підготовку до спілкування в різних умовах професійної діяльності, який заснований на рівноправній взаємодії суб'єктів. Такий підхід передбачає комплексне використання набору засобів навчання іноземної мови, а також побудову інтегрованого освітнього процесу ЗВО для формування комунікативних навичок студентів, а, отже, і професійно- комунікативних умінь.

Професійні та комунікативні здібності майбутніх офіцерів сприяють професійній орієнтації, якщо вони будуть отримувати достовірний матеріал за своєю спеціальністю іноземною мовою, обговорювати питання на професійні теми і висловлювати свої комунікативні наміри, використовуючи свій досвід при участі в іншомовному спілкуванні(продуктивна частина). Це буде розширенням професійних знань на комунікативній основі за допомогою іноземних мов, цьому сприяють інші напрями гуманітарного циклу: історія, українська мова, українська література, географія, світова література тощо.

Для того щоб курсанти ЗВВО були готові до міжнародного спілкування, необхідне формування професійних навичок володіння іноземною мовою в поєднанні з військовою та гуманітарною сферами діяльності ЗВВО.

Провідні дослідники історії професійної освіти в Україні (Н. Ничкало, О. Сухомлинська), зазначають, що навчальні предмети побудовані на інтегративній основі і містять теоретичну і практичну складові, основна ідея - єдність теорії і практики, зв'язок навчання з життям. Розглянемо предмет соціально-гуманітарного циклу в контексті теоретичних і практичних можливостей формування професійних і комунікативних здібностей курсантів ЗВВО.

Аналіз освітньо-професійних програм з таких гуманітарних дисциплін, як: англійська мова, українська мова, література, всесвітня література, географія та історія, показує, що ці предмети мають високий загальнокультурний потенціал і можуть бути використані в якості основного інструменту в процесі формування професійних і комунікативних здібностей майбутніх офіцерів вищих військових навчальних закладів. Крім важливої ролі гуманітарних науках формуванні професійних і комунікативних здібностей, на наш погляд, ці предмети виконують такі функції (А. Павленко): «інформаційну, загальнокультурну, розвиваючу, когнітивну і виховну» [12, с. 12]. Усі гуманітарні дисципліни тісно переплетені між собою. Основними функціями цих напрямів є розвиток загального кругозору курсантів, поглиблення базових і систематизація нових знань, оволодіння новими поняттями і явищами, розвиток інтелектуальних і творчих здібностей курсантів, формування стійкого інтересу до культурної і духовної спадщини про себе та інших народів світу. Взаємозв'язок галузей гуманітарного циклу сприяє глибокому і багатогранному процесу формування професійних і комунікативних здібностей майбутніх офіцерів. Вважаємо, що для виявлення труднощів, з якими стикаються курсанти у процесі формування професійних і комунікативних навичок під час вивчення гуманітарних дисциплін, було проведено опитування курсантів. Основною метою опитування було виявлення труднощів, із якими стикаються курсанти при формуванні професійних і комунікативних здібностей, розвиток навичок правильної самооцінки майбутніх офіцерів,а акцентування уваги курсантів на комунікативних аспектах майбутньої діяльності, стимулювання майбутніх офіцерів до подолання труднощів у процесі формування професійних і комунікативних здібностей.

Майбутні офіцери оцінили труднощі, які вони переборювали на заняттях гуманітарного циклу університету у процесі формування професійних і комунікативних здібностей таких ЗВО: формування готовності до виконання професійних обов'язків є простою справою; не викликає особливих труднощів; викликає специфічні труднощі; викликає значні труднощі; формування готовності до виконання професійних обов'язків - це дуже складний процес.

Результати анкетування засвідчили, що є легким та що становить значну складність для майбутніх офіцерів під час формування професійно- комунікативної компетентності.

Висновки і перспективи

Подальші дослідження в цій галузі можуть бути спрямовані на вивчення ефективності різних методів і підходів, а також на розроблення нових інноваційних технологій навчання. Важливим напрямком є дослідження впливу новітніх інформаційних технологій та симуляційних середовищ на підготовку курсантів, вивчення психологічних аспектів готовності до виконання професійних обов'язків. Такі дослідження допоможуть краще зрозуміти, які методи і підходи є найбільш ефективними, сприятимуть удосконаленню системи військової освіти. На нашу думку комплексний підхід до формування готовності курсантів, що поєднує системний, компетентнісний та психолого-педагогічний підходи, реалізацію основних принципів та використання різноманітних методів навчання, дає змогу ефективно готувати майбутніх офіцерів до виконання професійних обов'язків. Це, в свою чергу, сприятиме зміцненню обороноздатності країни та підвищенню рівня національної безпеки.

Вважаємо, що вивчення предметів гуманітарного циклу є важливим засобом формування професійних і комунікативних здібностей майбутніх офіцерів ЗВВО. Досконале знання цих предметів сприяє розвитку потреби в постійному вдосконаленні культури мовлення, формуванню народних традицій, прагненню зберігати і примножувати культурні цінності, вихованню поваги до досягнень людей, расової, гендерної, релігійної терпимості, збагаченню мовних ресурсів для використання в спілкуванні, професійних ситуаціях, розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, критичного мислення.

Таким чином, проведене дослідження переконало в необхідності створення спеціальної методики формування готовності курсантів військових інститутів до виконання своїх професійних обов'язків, професійних і комунікативних здібностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.

Література

Бернацька О. В. Моделювання ситуацій професійної діяльності у навчанні іноземної мови у вищому навчальному закладі військового профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Бернацька. - Київ, 2004. - 21 с.

Бондаренко О. В. Сутність, зміст, структура професійної готовності майбутніх офіцерів Збройних Сил України для забезпечення освітнього процесу військових ліцеїв як педагогічна проблема. Інноваційна педагогіка. 2020. Вип. 23. Т. 1. С. 77-81.

Бойко А. М. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії педагогіки: навч.- метод. посіб. / За ред. А. М. Бойко. - К. : ІЗМН, Полтава: АСМІ, 2004. - Ч. 2. - 504 с.

Ваколюк Т. В. Педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсан- тів-прикордонників (на матеріалі англійської мови) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Ваколюк. - Хмельницький, 2003. - 18 с.

Вітченко А. О., Осьодло В. І. Розвиток системи вищої військової освіти України в контексті сучасних трансформаційних змін. Наука і оборона. 2019. № 2. С. 44-50. http://nio.nuou.org.ua/artide/view/179799 (дата звернення: 12.06.2024).

Калініна Л. В., Петранговська Н. Р., Щерба Н. С. Комплексні комп'ютерні лабораторні роботи як засіб самостійної методичної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови : Навчально-методичний посібник. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка. - 2015. - 164 с.

Кубіцький С. О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. О. Кубіцький. - К., 2001. - 20 с.

Курило Л. Ф. Університетська педагогічна освіта в Україні в ХІХ - на початку ХХ століття - важливий напрямок новітніх історико-педагогічних досліджень / Л. Ф. Курило // Наукові записки. Педагогічні та історичні науки. - К. : НПУ, 2002. - Вип. 47. - С. 120-123.

Маслак Л. П. Формування професійної іншомовної компетентності майбутніх офіцерів радіоінженерних спеціальностей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. П. Маслак. - Житомир, 2010. - 18 с.

Мечнікова І. І. Динаміка самовдосконалення майбутнього офіцера у вищому військовому навчальному закладі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна психологія» / І. І. Мечнікова. - К., 2003. - 20 с.

Нещадим М. І. Військово-професійна підготовка : сутність теоретичного та практичного навчання / М. І. Нещадим // Наука і сучасність : [зб. наук. пр. Нац. пед. ун-ту імені М. П. Драгоманова]. - К. : Логос, 1999. - Ч. І. - Вип. 2. - С. 106-114.

Павленко А. В. Формування загальнокультурної компетентності учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі вивчення предметів суспільно- гуманітарного циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Павленко Анна Юріївна ; Житомир. держ. ун-т ім. Івана Франка. - Житомир, 2015. - 20 с.

Реформа спеціальної освіти в секторі безпеки та оборони: яких змін очікувати. URL:https://armyinform.com.ua/2021/02/16/reforma-speczialnoyi-osvity-v-sektori-bezpeky-ta- oborony-yakyh-zmin-ochikuvaty/ (дата звернення: 12.06.2024).

Сиротенко А. М., Артамощенко В. С. Набуття сумісності військової освіти і підготовки кадрів сил оборони на засадах якості. Національні вимоги і стандарти НАТО. Наука і оборона. 2021. № 1. С. 48-53.

Сніцар І. В. Педагогічні умови розвитку творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 «Військова педагогіка та психологія» / І. В. Сніцар. - Хмельницький, 2001. - 21 с.

Шумовецька С. П. Формування мовної культури особистості у військовому вузі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 «Військова педагогіка та психологія» / С. П. Шумовецька. - Хмельницький, 1999. - 18 с.

References

Bernatska, O. V. (2004). Modeliuvannia sytuatsii profesiinoi diialnosti u navchanni inozemnoi movy u vyshchomu navchalnomu zakladi viiskovoho profiliu [Modeling situations of professional activity in foreign language teaching in a higher educational institution of a military profile]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Bondarenko, O. V.(2020). Sutnist, zmist, struktura profesiinoi hotovnosti maibutnikh ofitseriv Zbroinykh Syl Ukrainy dlia zabezpechennia osvitnoho protsesu viiskovykh litseiv yak pedahohichna problema. Innovatsiina pedahohika [The essence, content, structure of professional readiness of future officers of the Armed Forces of Ukraine to ensure the educational process of military lyceums as a pedagogical problem. Innovative pedagogy] issue 23. Vols.1., (pp. 77- 81). [in Ukrainian].

Boiko A. M. Pedahohika. Intehrovanyi kurs teorii ta istorii pedahohiky: navch.-metod. posib. [Pedagogy. Integrated course of theory and history of pedagogy: teaching method. manual] Vols.2., Kyiv: IZMN [in Ukrainian].

Vakoliuk T. V. (2003). Pedahohichni umovy intensyvnoho navchannia inozemnoi movy kursantiv-prykordonnykiv (na materiali anhliiskoi movy) [Pedagogical conditions of intensive foreign language training for border guard cadets (based on English language material)]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Vitchenko A. O., & Osodlo V. I. (2019). Rozvytok systemy vyshchoi viiskovoi osvity Ukrainy v konteksti suchasnykh transformatsiinykh zmin [Development of the higher military education system of Ukraine in the context of modern transformational changes], http://nio.nuou.org.ua/ article/view/179799 [in Ukrainian].

Kalinina L. V., Petranhovska N. R., Shcherba N. S. (2015). Kompleksni kompiuterni laboratorni robotyyak zasib samostiinoi metodychnoipidhotovky maibutnoho vchytelia inozemnoi movy [Complex computer laboratory work as a means of independent methodical training of a future foreign language teacher], Zhytomyr: Department of the State University named after I. Franko [in Ukrainian].

Kubitskyi S. O. (2001). Systema otsiniuvannia hotovnosti maibutnikh ofitseriv do profesiinoi diialnosti [The system for evaluating the readiness of future officers for professional activity] Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Kurylo L. F. (2002). Universytetska pedahohichna osvita v Ukraini v ХІХ - na pochatku ХХ stolittia - vazhlyvyi napriamok novitnikh istoryko-pedahohichnykh doslidzhen [University pedagogical education in Ukraine in the 19th - at the beginning of the 20th century is an important direction of the latest historical and pedagogical research]. Naukovi zapysky. Pedahohichni ta istorychni nauky - Proceedings. Pedagogical and historical sciences, 47, 120-123 [in Ukrainian].

Maslak L. P. (2010). Formuvannia profesiinoi inshomovnoi kompetentnosti maibutnikh ofitseriv radioinzhenernykh spetsialnostei [Formation of professional foreign language competence of future officers of radio engineering specialties]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Mechnikova I. I. (2003). Dynamika samovdoskonalennia maibutnoho ofitsera u vyshchomu viiskovomu navchalnomu zakladi [Dynamics of self-improvement of a future officer in a higher military educational institution]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Neshchadym M.I. (1999). Viiskovo-profesiina pidhotovka : sutnist teoretychnoho ta praktychnoho navchannia [Military-professional training: the essence of theoretical and practical training]. Nauka i suchasnist - Science and modernity, 2, 106-114 [in Ukrainian].

Pavlenko A. V. Formuvannia zahalnokulturnoi kompetentnosti uchniv profesiino- tekhnichnykh navchalnykh zakladiv u protsesi vyvchennia predmetiv suspilno-humanitarnoho tsyklu [Formation of general cultural competence of students of vocational and technical educational institutions in the process of studying subjects of the social and humanitarian cycle]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Reforma spetsialnoi osvity v sektori bezpeky ta oborony: yakykh zmin ochikuvaty [Reform of special education in the security and defense sector: what changes to expect]. https:// armyinform.com.ua/2021/02/16/reforma-speczialnoyi-osvity-v-sektori-bezpeky-ta-oborony- yakyh-zmin-ochikuvaty/ [in Ukrainian].

Syrotenko A. M., Artamoshchenko V. S. (2021). Nabuttia sumisnosti viiskovoi osvity i pidhotovky kadriv syl oborony na zasadakh yakosti. Natsionalni vymohy i standarty NATO [Acquiring compatibility of military education and training of personnel of the defense forces on the basis of quality. NATO national requirements and standards]. Nauka i oborona -Science and defense, 1, 48-53 [in Ukrainian].

Snitsar I. V. (2021). Pedahohichni umovy rozvytku tvorchykh zdibnostei kursantiv u protsesi navchannia anhliiskii movi [Pedagogical conditions for the development of creative abilities of cadets in the process of learning English]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Shumovetska S. P. (1999). Formuvannia movnoi kultury osobystosti u viiskovomu vuzi [Formation of linguistic culture of the individual in a military university]. ]. Extended abstract of candidate's thesis. Sumy: SumSU [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru