Інноваційний підхід до викладання дисципліни "Теорія та методика фізичного виховання": цифровізація освітнього процесу

Abstract

The comprehensive development ofphysical qualities is important for a person. The great possibility of their transfer to any motor activity makes it possible to use them in many spheres of human activity - in various labour processes, in different and sometimes unusual environmental conditions. The article reveals the specifics of teaching the discipline «Theory and Methods of Physical Education» in the process of training a physical education teacher in a higher education institution. The main approaches of the curriculum are formulated. The results of the study of an innovative approach to teaching the discipline "Theory and Methods of Physical Education" are presented. Innovative methods and means of teaching physical education and ways of development of the subject are identified. The results of students' practice at lectures, seminars and independent work with a teacher at the Department of Physical Education, Sports and Human Health of Izmail State University of the Humanities in 2023-2024 are presented. The article considers the inclusion of digital technologies in the educational process of future physical education teachers.

Key words: digital technologies, educational process, discipline, physical culture, competences, secondary school, educational resources; educational material, unification of knowledge, individualisation of learning, level of self-education.

Анотація

Інноваційний підхід до викладання дисципліни «теорія та методика фізичного виховання»: цифровізація освітнього процесу

Світлана Станєва аспірантка Ізмаїльський державний гуманітарний університет

Всебічний розвиток фізичних якостей має важливе значення для людини. Велика можливість їх перенесення на будь-яку рухову діяльність дає можливість використовувати їх у багатьох сферах людської діяльності - в різних трудових процесах, в різних, а іноді і незвичайних умовах навколишнього середовища. У статті розкрито специфіку викладання навчальної дисципліни "Теорія і методика фізичного виховання” у процесі підготовки вчителя фізичної культури у вищому навчальному закладі. Сформульовано основні підходи навчальної програми. Представлено результати дослідження інноваційного підходу до викладання дисципліни "Теорія і методика фізичного виховання". Визначено інноваційні методи і засоби викладання фізичного виховання та шляхи розвитку предмета. Представлено результати практики студентів на лекціях, семінарських заняттях та самостійній роботі з викладачем на кафедрі фізичного виховання, спорту та здоров'я людини Ізмаїльського державного гуманітарного університету у 2023-2024 роках. Розглянуто включення цифрових технологій в освітній процес майбутніх вчителів фізичного виховання.

Усвідомлено важливість використання цифрових технологій у викладанні курсу "Теорія і методика фізичного виховання". Розглянуто можливість впровадження цифрових технологій у викладання навчальної дисципліни "Теорія і методика фізичного виховання" для студентів університетів, які навчаються за спеціальностями 014.11 Фізична культура та 017 Фізична культура і спорт. З метою оптимізації методичної підтримки майбутніх учителів та фахівців фізичної культури і спорту у створенні сучасного, інформативного та цифрового навчального середовища у закладі освіти представлено авторський підхід до створення навчальної програми з курсу "Теорія і методика фізичного виховання". Підкреслено, що модернізація сучасної вищої освіти є неминучою, що необхідно йти в ногу з розвитком, але при цьому слід враховувати ризики інновацій і не відмовлятися від традиційних технологій, які вже довели свою ефективність. Слід зазначити, що тенденції стрімкого зростання нових освітніх технологій та вміння працювати з ними в контексті інноваційного змісту навчальних дисциплін потребують фахового підходу та детального аналізу.

Ключові слова: цифрові технології, навчальний процес, дисципліна, фізична культура, компетенції, загальноосвітня школа, освітні ресурси; навчальний матеріал, уніфікація обсягу знань, індивідуалізація навчання, рівень самоосвіти.

Актуальність теми

З огляду на особливості вікового періоду, теорія і методика фізичного виховання студентів визначає мету, завдання, засоби, методи і форми організації педагогічного процесу, особливості керівництва ним у вищих освітніх закладах. Вона озброює практику необхідними теоретичними основами, тим самим сприяючи її вдосконаленню.

Метою фізичного виховання у вишах є сприяння підготовці гармонійно розвинених, висококваліфікованих фахівців.

Теорія та методика фізичного виховання - це наукова дисципліна, частина системи педагогічних наук, яка вивчає організацію та проведення навчально-виховного процесу з певного предмета, передбаченого навчальним планом. Методика має справу не тільки з викладанням/ передачею знань, але й спрямована на вирішення всіх проблем, пов'язаних з вивченням предмета. У зв'язку з цим у методиці будь-якого предмета є посилання на мету і завдання відповідного навчального предмета, його місце і роль у культурному і професійному становленні особистості учнів, зміст відповідного навчального предмета, специфічні або адаптовані методи викладання і засвоєння відповідного навчального предмета, специфічні принципи навчання, специфічні форми організації навчальної діяльності зміст і специфіка оцінювання діяльності учнів, зміст і специфіка планування та обліку, адаптація сучасних і актуальних методичних рекомендацій до конкретного навчального предмета, роль матеріальної бази, в тому числі аудіовізуальних засобів, на зміст і методику викладання предмета.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

В останні роки проведено велику кількість наукових досліджень, спрямованих на підвищення ефективності фізичного виховання студентів. Різноманітні наукові досягнення, отримані вітчизняними та зарубіжними фахівцями, були впроваджені в освітній процес (Г.П. Грибана, Т.Ю. Круцевич, Л.І. Лубишевої, С.М. Футорний та ін.). Освітлено основні положення з питань теорії і методики фізичного виховання, а також спортивного тренування у працях Б.А. Ашмаріна, В.М. Заціорського, В.О. Запорожанова, В.М. Дячкова, Л.П. Матвєєва, В.М. Платонова, В.П. Філіна та ін.

Мета статті - освітлення особливостей викладання навчальної дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання» на педагогічному факультеті Ізмаїльського державного гуманітарного університету (спеціальності 014 Середня освіта, 014.11 Фізична культура та 017 Фізична культура і спорт) , враховуючі інноваційність та цифровізацію освітнього процесу у виші.

Виклад основного матеріалу дослідження

Теорія та методика фізичного виховання як наукова та навчальна дисципліна формує систему фундаментальних знань, яка визначає рівень професійної діяльності у галузі фізичного виховання.

Кожна галузь знань як конкретна наукова та навчальна дисципліна має свій, лише їй властивий предмет вивчення, тобто. об'єктом та суб'єктом дослідження.

Нагадаємо, що методологія є пояснювальною і нормативною наукою одночасно, тому жодна методика не може бути ефективною без «теорії» предмета дослідження. Методологія фізичного виховання і спорту - це та галузь науки про фізичне виховання і спорт, яка виражає у формі узагальнень реалії важливої підсистеми фізичного виховання і спорту - освіти на всіх рівнях. Методика (від грецького «metodike» - спосіб дій) виникла майже одночасно з «теорією». Це «теорія ефективної практики» або «активна теорія практичного призначення». Методика фізичного виховання і спорту виходить з розуміння єдності і динаміки цього процесу і спрямована на узагальнення нового і ефективного з урахуванням ряду змінних (вік суб'єктів, клімат, матеріальна база, соціально-людські типи і одиниці і т.д.).

Аргументами, які підтверджують статус методики фізичного виховання і спорту як наукової дисципліни, є наступні (Радзієвська, 2017):

а) вона має власний об'єкт/галузь дослідження/вивчення. Цим об'єктом/областю є фізичне виховання і спорт як навчальний предмет у системі освіти на різних її рівнях. Через практику занять фізичними вправами у формі шкільного фізичного виховання і спорту переслідуються пріоритетні навчальні та виховні цілі: покращення фізичного розвитку організму учнів та вдосконалення їх рухових навичок;

б) має методи дослідження, добре адаптовані до власної галузі вивчення;

в) має специфічні для галузі вивчення закономірності, втілені в принципах, нормах, правилах тощо;

г) має чітко визначені та визначені об'єктивні закономірності;

г) має чітко визначені та уніфіковані поняття;

д) класифікувала та кількісно визначила власні категорії проблем;

е) має постійно зростаючий масив теоретичних і практичних даних, що забезпечує певну основу для самовдосконалення та висунення нових вимог до наукових дисциплін, з якими вона співпрацює.

Накопичені в результаті вивчення відомості формуються в певну систему та утворюють особливу навчальну дисципліну - предмет викладання.

У науці про фізичне виховання під об'єктом дослідження розуміється той чи інший педагогічний фактор, що вивчається (система фізичних вправ, методи навчання та ін.), а під суб'єктом - людина, його реакція на виконання вправ.

Предметом вивчення теорії і методики фізичного виховання (далі - ТМФВ) є встановлення загальних закономірностей фізичного виховання як педагогічного процесу.

Як наукова дисципліна теорія і методика фізичного виховання і спорту виконує такі функції:

а) пізнавальну - постійного аналізу всіх аспектів галузі, причинного пояснення новизни та її узагальнення, представлення найбільш ефективних форм організації;

б) нормативну - озброєння тих, хто керує процесом занять фізичними вправами, правилами, законами, нормами, вимогами до діяльності: озброєння тих, хто керує процесом занять фізичними вправами, правилами, законами, нормами, загальними вимогами, необхідними в діяльності;

в) технічна: навчання тих, хто керує навчально -виховним процесом, «технологіям викладання», а тих, хто навчається, «технологіям навчання».

Зазначимо, що виховання є галузь культурної діяльності людей, спосіб передачі, освоєння та вдосконалення досягнень культури.

Особливості фізичного виховання визначаються насамперед тим, що це процес навчання руховим навичкам і розвитку фізичних якостей людини, поєднання яких визначає фізичну працездатність.

Фізичне виховання складається з двох специфічних аспектів: фізичної підготовки (навчання руховим навичкам) і розвитку фізичних якостей.

Основним змістом фізичного виховання є фізична підготовка, тобто систематичне навчання раціональним способам управління рухами в рамках спеціального тренування, завдяки якому людина набуває життєво важливих рухових навичок і пов'язаних з ними знань.

Розвиток фізичних якостей - це цілеспрямований вплив на комплекс природних властивостей організму, що входять до складу фізичних якостей людини (стимуляція і регулювання їх розвитку за допомогою нормованих навантажень у поєднанні з фізичними вправами).

Поряд з терміном «фізичне виховання» використовується також термін «фізична підготовка». Хоча значення цих термінів по суті однакове, останній частіше використовується для того, щоб підкреслити прикладний характер фізичного виховання в контексті роботи або інших видів діяльності, які вимагають хорошого фізичного стану.

Фізична підготовленість - це результат фізичного тренування, узагальнений показниками працездатності та розвиненими руховими навичками, необхідними для певного виду діяльності.

Фізична підготовка поділяється на дві категорії: загальна фізична підготовка та спеціальна фізична підготовка.

Загальна фізична підготовка - це неспеціалізований процес фізичного виховання, спрямований на створення загальних умов для досягнення успіху в різних видах діяльності.

Спеціальна фізична підготовка - це вид фізичного виховання, спеціалізований відповідно до особливостей діяльності, обраної як предмет поглибленої спеціалізації.

Спорт. Сутністю спорту, основою його характеристик є особлива змагальна діяльність, тобто діяльність, характерною формою якої є система змагань і яка історично склалася переважно як особлива сфера виявлення, розвитку і рівномірного порівняння людських здібностей у сфері фізичної культури суспільства.

Основною метою змагальної спортивної діяльності є досягнення максимально можливого результату, вираженого умовними показниками перемоги над суперником або іншими показниками, які умовно слугують критеріями ефективності.

Таким чином, спорт (англ. sport - гра, розвага) - складова частина фізичної культури (далі - ФК), вид соціальної діяльності людей, що полягає в організованому зіставленні їхніх сил та фізичних здібностей у боротьбі за першість чи високий спортивний результат.

Поряд із цими основними поняттями ТМФВ використовуються й інші, знання яких необхідне для нашої подальшої роботи.

Фізичне розвиток - використовується у двох значеннях.

Перше: фізичний розвиток - це фізичний стан людини на даний момент (приклад: фізичний розвиток школяра - слабкий);

По-друге, фізичний розвиток - це біологічний процес формування та зміни форми і функцій організму людини, який відбувається під впливом спадковості, умов життя та виховання (наведіть приклад впливу фізичного виховання на фізичний розвиток організму людини).

Фізична досконалість - це історично обумовлений ідеал фізичного розвитку і рухових якостей людини, що дозволяє їй якнайкраще пристосуватися до життя, праці та захисту своєї країни.

Джерелами виникнення і розвитку теорії і методики фізичного виховання є наступні:

- практика життя суспільства. Потреба суспільства у фізично підготовлених людях породила прагнення пізнати закономірності фізичного виховання і на цій основі створити систему управління фізичним розвитком людини;

- практика фізичного виховання. У цій практиці перевіряється застосовність всіх теоретичних положень і можуть виникати оригінальні ідеї, що стимулює теорію і методику фізичного виховання до розробки нових положень;

- висунуті ідеї про зміст і засоби формування гармонійно розвиненої особистості, висловлені філософами, педагогами і лікарями різних країн і різних епох;

- результати досліджень, проведених у галузі фізичного виховання і спорту та в суміжних галузях знань;

- рішення про стан фізичної культури в нашій країні та шляхи її розвитку.

Відмітимо, що на сучасному етапі розвитку системи освіти є необхідним підвищення ефективності навчального процесу, зокрема з теорії та методики фізичного виховання. У зв'язку з цим актуальним є введення фізичної культури та спорту у повсякденний побут студентів за допомогою інноваційних розробок, тобто вироблення обов'язкових, послідовних елементів дій, які за певних умов мають призвести до прогнозованого результату. Ця необхідність підтверджується Законом України «Про вищу освіту»/

З цією метою нами було переглянуто дисципліну «Теорія та методика фізичної культури» та вдосконалено навчальний матеріал для студентів спеціальностей 014 Середня освіта, 014.11 Фізична культура та 017 Фізична культура і спорт педагогічного факультету Ізмаїльського державного гуманітарного університету з використанням кредитної системи так, щоб враховувалася уніфікація обсягу знань та створювалися умови для максимальної індивідуалізації навчання та посилювалася ефективність самостійної роботи учнів.

Зазначимо, що обсяг вивчення ТМФВ для спеціальності 017 Фізична культура і спорт згідно з освітньою програмою (вступ-2023) становить 8 кредитів, вивчається впродовж двох семестрів (3 і 4) і завершується екзаменом. Для спеціальності 014.11 Середня освіта (фізична культура) - 4 кредити, форма контролю - екзамен, вивчається впродовж 4 семестру. Отже, зазначений обсяг годин дозволяє створити якісне та ефективне освітнє середовище, оптимізувати і вдосконалити освітній процес, враховуючи інноваційність та осучаснення способу підготовки студентів до професійної діяльності.

Зазначимо, що при підборі та розробці матеріалів наше головне завдання полягало в тому, щоб діяльність студентів скеровувалась не лише на підвищення рівня самоосвіти та творчого освоєння знань на основі індивідуалізації, виборності освітньої траєкторії, а й на гармонійний розумовий розвиток, а також на виховання у них орієнтації на здоровий спосіб життя. Дані вимоги ми врахували приблизно відобразивши в таблиці.

З метою виявлення ефективності розробленого нами інноваційного підходу до вивчення ТМФВ ми запровадили його у лекційну, семінарську та самостійну роботу студента на заняттях в Ізмаїльському державному гуманітарному університеті (далі - ІДГУ) на кафедрі фізичного виховання, спорту та здоров'я людини у період з 2023 по 2024 навчальний рік.

Нами проводилися нетрадиційні форми організації лекційних та семінарських занять. Так, у студентів мали великий успіх такі форми лекційних занять: лекція вдвох (блочна лекція), яка проводилася двома викладачами, що стоять на різних позиціях при трактуванні певних тем курсу; лекція-брифінг, що дозволяла студентам, отримавши інструкції, поставити запитання, висловити свої думки, розмірковувати разом із викладачем; лекція з помилками нами використовувалася закріплення раніше вивченого матеріалу та контролю над його засвоєнням. Семінарські заняття проводилися зі студентами у нетрадиційній формі: «мозковий штурм», «прес-конференція», «естафета», «сюжетно-рольова гра» та ін. Після кожного заняття студентам пропонувалися контрольні тести з пройденої теми, що сприяло міцному закріпленню матеріалу.

Відмітимо, що сучасне навчання -- це, насамперед, вимоги до освітнього процесу, що швидко змінюються. Сьогодні сучасний педагог мислить по -новому при організації процесу навчання, використовуючи для цього різноманітність інноваційних підходів, одним із яких є використання цифрових освітніх ресурсів. Для сучасного студента цифрові освітні ресурси стають більш ефективним засобом засвоєння змісту предмета, що викладається. Використовуючи різноманітні комп'ютерні інновації, студент підвищує свій особистісний потенціал, що дозволяє йому створити мотивуючу діяльність на навчальному занятті (Котуха О.С., Коцан-Олинець, 2022).

З огляду на вимоги сучасної вищої освіти, питання якості та сучасності навчання студентів спеціальностей 014 Середня освіта, 014.11 Фізична культура та 017 Фізична культура і спорт в ІДГУ набуває актуальності. З метою перевірки ефективності використання технічних і комп'ютерних засобів навчання та діджиталізації освітнього процесу ми провели дослідження, яке включало активне використання ІКТ у фізичному вихованні в ІДГУ.

Оскільки військова ситуація в країні зводить до мінімуму особистий контакт між викладачами та студентами, слід зазначити, що останніми роками у вищій освіті набуло поширення дистанційне навчання. Викладачі цих спеціальностей стикаються з проблемою надання студентам правильної інформації, демонстрації правильної техніки рухів, що відпрацьовуються, розповіді історії виду спорту та забезпечення того, щоб це була не просто лекція або серія текстів, а цікаве і захоплююче заняття. Також постає питання, як оцінюються знання студентів відповідно до визнаних критеріїв оцінювання («Положення про порядок оцінювання рівня навчальних досягнень студентів ІДГУ в системі ECTS») [4]. Інтерактивні технології з їх різноманітними можливостями, завданнями та дизайном пропонують тут «руку допомоги». Навчальна дисципліна «Теорія і методика фізичного виховання» у вищому навчальному закладі передбачає засвоєння досить великого обсягу теоретичного матеріалу, де використання комп'ютерних технологій може полегшити процес передачі знань викладачами та засвоєння нових тем студентами.

Використання різноманітних комп'ютерних програм робить процес викладання предмету «ТМФВ» цікавим, кваліфікованим та ефективним. Одним із прикладів цього є програма LeamingApps - додаток, що підтримує навчання та викладання за допомогою інтерактивних модулів.

Використання комп'ютерної програми Microsoft PowerPoint дозволяє значно підвищити якість викладання вправ інструментальної гімнастики, а також скоротити час, необхідний студентам для засвоєння термінології гімнастики та розвитку навичок виконання вправ інструментальної гімнастики.

У класі ТМФВ накопичено досвід використання інтерактивних дошок, які сприяють більш ефективному процесу при навчанні технічно складних і незрозумілих рухів у гімнастиці, кидків, технічних прийомів у спортивних іграх тощо. При роботі з інтерактивною дошкою викладач може розділити руховий рух, що вивчається, на кілька частин і показати їх на окремих слайдах.

Існують й інші джерела інформації, які можуть активно використовуватися вчителями з даного предмету. Це електронні ресурси на платформі; хмарні технології «GoogleDrive»; система тестування знань «Plickers»; онлайн-сервіс «OnlineTestPad»; «LearningApps»; використання відеозаписів на мобільних пристроях для вдосконалення техніки рухової дії; використання мобільних додатків «Viber» або «Telegram» як засобу комунікації між викладачами та студентами. Особливо слід відзначити перевагу використання комп'ютерних тестів, які є практичними, оскільки проводяться за допомогою онлайн-сервісів, а результати одразу ж обробляються.

В університетській аудиторії ці технології можна використовувати в трьох напрямках: для вивчення теорії, для практичного застосування та для перевірки знань і навичок. Для теорії використовуються відео, анімація та графіка, для практики - мультимедійні засоби, що демонструють технічні елементи у виконанні висококваліфікованих спортсменів. Для контролю використовуються розроблені тестові програми. Основним завданням викладача є створення необхідних умов для практичного засвоєння знань студентами. Тому використання інформаційно - комунікаційних технологій у сучасному світі є великою перевагою (Гаврилова, Топольник, 2017).

Згідно з новою програмою освітніх стандартів, в середньому 50% курсів на всіх освітніх профілях включають практичні заняття з використанням методів навчання на основі роботи. Отже, головне завдання викладача - навчити студентів застосовувати різноманітні знання та методичні матеріали у своїй майбутній професії. Цифрові освітні ресурси пропонують різноманітні інформаційні та методичні матеріали, які надають студентам більше можливостей, особливо з предметів середньої освіти (014), фізичної культури (014.11) та фізичного виховання (017).

За допомогою навчальних ресурсів хмарних технологій здобувачі вищої освіти можуть обирати необхідну для навчання інформацію; навчальні ресурси онлайн -платформ moodle, zoom та meet дозволяють планувати та впроваджувати форми, методи та прийоми контролю та оцінювання навчальної діяльності; використання інтерактивної дошки Jamboard дає можливість порівняльного опису змісту навчальних матеріалів; використання інформаційно -комп'ютерної платформи learningapps дозволяє студентам самостійно створювати практичні завдання та відстежувати їх виконання. Процес спеціалізації студентів ІДГУ за спеціальностями «Середня освіта (014)», «Фізична культура (014.11)» та «Фізичне виховання (017)» за напрямом підготовки «ТМФВ» потребує оновлення та запровадження використання комп'ютерних засобів навчання та оцінювання знань. Вирішення цієї проблеми пов'язане з необхідністю оновлення навчальної програми дисципліни та включення цифрових технологій у зміст для розвитку професійних компетентностей.

Курс «Теорія і методика фізичного виховання» входить до базового блоку обов'язкової частини дисциплін, що вивчаються в університеті. Завданнями курсу «ТМФВ» є формування компетентностей для підготовки до професійної діяльності; набуття базових знань про теорію і методику фізичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах, закономірності процесу навчання і виховання учнів, освіти, формування здорового способу життя студентської молоді (Карплюк, 2019).

Враховуючи цільові компоненти навчальної дисципліни, студентам необхідні знання та вміння в галузі інформаційних технологій для набуття загально-професійних компетентностей: розроблення програм формування освітніх результатів з використанням інформаційних технологій; системи розвитку універсальних навчальних дій та їх оцінювання з використанням інформаційних технологій; для якісного оволодіння методикою предмета; візуалізації схеми процесу оволодіння руховою дією та її подальшого розучування.

Тому при розробці навчальної програми з дисципліни «ТМФВ» з використанням цифрових технологій до розділу «Індикатори досягнення компетентностей» (знання, уміння, володіння) ми включили наступні онлайн-платформи:

- до індикатора «Знати компоненти основної та додаткової навчальної програми» ми включили такі онлайн-платформи: moodle; zoom; хмарні технології;

- для індикатора «Вміти планувати, відбирати та логічно конструювати зміст навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) та додаткових освітніх програм» ми включили такі онлайн - платформи: moodle; zoom; онлайн-тестовий майданчик;

- для показника «володіння інформаційно-комп'ютерними технологіями, необхідними для проектування та розробки програм» задіяно такі онлайн-платформи; володіння роботою з документами Google; програми для онлайн-тренувань Play market, Leap fitness group; програми для різних видів тренувань Adidas running, Adidas training, Nike t raining club, Nike running club, Google fit; програми для підрахунку калорій Fat secret.

У змістовних розділах лекції на тему:

1) Онлайн-платформи в курсі «Структура навчального процесу»: вивчення основних документів стандарту навчання, навчання реєстрації зразків навчальних програм

2) У курсі «Значення, завдання, засоби фізичного виховання школярів», онлайн -платформи: Хмарні технології для перевірки знань, розв'язання тестових завдань; освітня платформа.

Ми включили у зміст розділів практичної частини теми:

1) Реалізація порівняльних характеристик онлайн-платформи, інтерактивної дошки Jamboard на практичних заняттях;

2) Тести на платформі Moodle використовуються на практичних заняттях для забезпечення актуального оцінювання знань студентів;

3) На практичних заняттях з вивчення нових форм оцінювання учнів у закладах освіти рекомендується використовувати платформу Google Forms для розробки спортивного тесту для учнів певного класу; за допомогою платформи Google Forms на практичних заняттях можна використовувати електронні таблиці Google для обробки даних з тестових анкет та створення графіків отриманих результатів; за допомогою платформи https://learningapps.org/ студенти можуть проходити тестування.

4) Для вивчення системи фізичного виховання корисно використовувати на практичних заняттях наступні програми: Онлайн тренувальні програми (Play market): Leap fitness group (різні види тренувань), Adidasrunning, Adidas training, Nike training club, Nike run club, Google fit.

У розділі змісту самостійної роботи студентів з вивчення дисципліни нами включено: використання платформи SiteEdite Free для складання словника -довідника для вивчення нових тем дисципліни та доповнення інформації до довідника; виконання завдання у сервісі Wordwall щодо понять і його визначення; використання конструктора онлайн-опитувань Google Forms для проведення анкетування учнів, фіксації результатів у вигляді діаграми за допомогою програмного продукту MS PowerPoint; вивчення мобільного додатку «Шагомер» та інші мобільні програми для занять фізичною культурою та спортом.

фізичний спорт дисципліна навчальний

Висновки

Отже, теорія фізичного виховання є синтезуючою наукою, що зводить воєдино дані інших наук, що мають значення для розуміння загальних закономірностей фізичного виховання, але інтегруючи приватні дані інших наук, вона не зводиться до них, т.к. ці приватні дані цікавлять її лише доти, оскільки вони допомагають пізнавати загальні закономірності фізичного виховання як цілісного, педагогічного за своєю визначальною суттю процесу, спрямованого на вдосконалення людини.

На наш погляд, практичне впровадження вивчення теорії та методики фізичної культури та спорту підвищує якість освіти студентів за спеціальністю 050108 «Фізична культура та спорт» та озброює їх фундаментальними знаннями у своїй галузі. Розроблені методики не вимагають великих матеріальних витрат та можуть органічно поєднуватися з навчальною діяльністю у вузі. Головна перевага використання, як показало наше дослідження, полягає у підвищеному рівні усвідомленості навчання, у більш повному та цілісному його розумінні.

Використання цифрових технологій у викладанні курсу "Теорія і методика фізичного виховання" дозволить оптимізувати якість освіти та підготувати компетентних вчителів фізичної культури для сучасної школи. Інтерактивні умови, створені на заняттях, значно підвищать конкурентоспроможність майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту на ринку праці. Авторський підхід до проектування спецпрограми, представлений у цій книзі, надасть учителям фізичної культури і спорту методичну підтримку щодо створення сучасного цифрового інформаційно-освітнього середовища в навчальному закладі.

Джерела і література

1. Гаврілова Л.Г., Топольник Я.В. Цифрова культура, цифрова грамотність, цифрова компетентність як сучасні освітні феномени. Інформаційні технології і засоби навчання. 2017. № 5. т. 61. С. 1-14.

2. Карплюк С.О. Особливості цифровізації освітнього процесу у вищій школі. Інформаційно-цифровий освітній простір України: трансформаційні процеси і перспективи розвитку. Київ. НАПН України. 2019. С. 188-197.

3. Котуха О.С., Коцан-Олинець Ю.Я. Цифровізація сучасної вищої освіти: виклики та завдання. Юридичний науковий електронний журнал. № 11. 2022. С. 444-447.

4. Положення про порядок оцінювання рівня навчальних досягнень студентів ІДГУ в системі ECTS. Ізмаїл, 2019. 16 c.

5. Радзієвська О.Г. Інформаційна грамотність та цифрова нерівність: убезпечення дитини в сучасному інформаційному просторі. Інформація і право. 2017. № 1. С. 20-27.

References

1. Havrilova L.H., Topolnyk Ya.V. (2017). Tsyfrova kultura, tsyfrova hramotnist, tsyfrova kompetentnist yak suchasni osvitni fenomeny [Digital culture, digital literacy, digital competence as modern educational phenomena]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia [Information technology and learning tools]. № 5. P. 1-14. [in Ukrainian].

2. Karpliuk S.O. (2019). Osoblyvosti tsyfrovizatsii osvitnoho protsesu u vyshchii shkoli [Features of digitalisation of the educational process in higher education]. Informatsiino-tsyfrovyi osvitnii prostir Ukrainy: transformatsiini protsesy i perspektyvy rozvytku [Information and Digital Educational Space of Ukraine: Transformation Processes and Development Prospects]. Kyiv. NAPN Ukrainy. P. 188-197. [in Ukrainian].

3. Kotukha O.S., Kotsan-Olynets Yu.Ya. (2022) .Tsyfrovizatsiia suchasnoi vyshchoi osvity: vyklyky ta zavdannia [Digitalisation of modern higher education: challenges and tasks]. Yurydychnyi naukovyi elektronnyi zhurnal [Yuridicheskiy naukoviy elektronnyi journal]. № 11. P. 444-447. [in Ukrainian].

4. Radziievska O.H. (2017). Informatsiina hramotnist ta tsyfrova nerivnist: ubezpechennia dytyny v suchasnomu informatsiinomu prostori [Information literacy and digital inequality: protecting children in the modern information space]. Informatsiia ipravo [Information and law]. № 1. P. 20-27. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru