Інформаційні технології та засоби їх реалізації у закладах загальної середньої освіти

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Кам'янець-Подільський Національний університет імені Івана Огієнка

Педагогічний факультет

Кафедра педагогіки та менеджменту освіти

Інформаційні технології та засоби їх реалізації у закладах загальної середньої освіти

Поліщук С.В., к.п.н., доцент

Горбатюк О.В., к.п.н., доцент

м. Кам'янець-Подільський



Анотація

В статті актуалізовано важливість впровадження інформаційних технологій в навчальний процес закладів загальної середньої освіти. Зокрема підкреслюється, що завдяки впровадженню новітніх інформаційних технологій в учнів підвищується інтерес до уроків, активізується їх пізнавальна діяльність, розвивається творчий потенціал.

Багато уваги приділено останнім дослідженням і публікаціям вітчизняних науковців і дослідників, які стосуються цієї проблеми, сутності і змісту інформаційних технологій тощо.

Підкреслюється, що впровадження інформаційних технологій в сферу освіти веде за собою перехід від старої схеми репродуктивної передачі знань до нової креативної форми навчання .

Звертається увага на необхідність набуття вчителем потрібного рівня підготовки для застосування ним у своїй педагогічній діяльності інформаційних технологій, що дасть йому змогу на високому професійному рівні завчасно моделювати ситуацію взаємодії за допомогою засобів, схем (моделей) діяльності учнів відповідно до змісту і мети уроку.

У статті підкреслюється важливість використання при застосуванні інформаційних технологій комп'ютерних програм, електронних засобів навчального призначення. При цьому автор звертає велику увагу на складові, які становлять основу інформаційних технологій.

Важливе місце в статті відводиться застосуванню сучасних технічних засобів, які становлять сукупність технічних пристроїв з дидактичним забезпеченням, які сприяють пред'явленню й обробці інформації з метою її активізації. Особливо багато уваги приділяється комп'ютеризації, яка по суті є основною технічною базою інформаційної технології. На високому професійному рівні обґрунтовується важливість використання комп'ютерних засобів в посиленні інформаційного впливу між усіма учасниками навчального процесу в системі прямих та зворотніх каналів зв'язку, функціонують в структурі педагогічної системи.

Викликає певний інтерес зіставлення типологій традиційних і комп'ютеризованих уроків, які мають місце в закладах загальної середньої освіти.

Крім всього іншого вище сказаного, наголошується на подальшому вивченні та широкому застосуванню інформаційних технологій в педагогічній діяльності сучасних закладів загальної середньої освіти.

Ключові слова: інформаційні технології, засоби, програми, вплив, готовність, процес, діяльність, нововведення, освіта, критерії, якість.



Abstract

Information technologies and means of their implementation in institutions of general secondary education

Polishchuk S.V., Gorbatyuk O.V., C. Ped. Sci., Ass. Professor of the Department of Pedagogy and Management of Educational Institutions, Faculty of Pedagogy, Kamianets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko, Kamianets-Podilskyi

The article highlights the importance of introducing information technologies in the educational process of general secondary education institutions. In particular, it is emphasized that thanks to the introduction of the latest information technologies, students ' interest in lessons increases, their cognitive activity is activated, and their creative potential develops.

Much attention is paid to the latest research and publications of domestic scientists and researchers concerning this problem, the essence and content of information technologies, and so on. It is emphasized that the introduction of information technologies in the field of education leads to a transition from the old scheme of reproductive knowledge transfer to a new creative form of Education.

Attention is drawn to the need for the teacher to acquire the necessary level of training for the use of information technologies in their pedagogical activities, which will allow him to model the situation of interaction at a high professional level in advance with the help of means, schemes (models) of students ' activities in accordance with the content and purpose of the lesson.

The article emphasizes the importance of using computer programs and electronic educational tools in the application of Information Technologies. At the same time, the author pays great attention to the components that form the basis of Information Technologies. An important place in the article is given to the use of modern technical means, which are a set of technical devices with didactic support, which contribute to the presentation and processing of information in order to activate it. Especially much attention is paid to computerization, which is essentially the main technical base of Information Technology. At a high professional level, the importance of using computer tools in strengthening information influence between all participants in the educational process in the system of direct and reverse communication channels functioning in the structure of the pedagogical system is justified. There is some interest in comparing the typologies of traditional and computerized lessons that take place in institutions of general secondary education.

Among other things, the above is noted for the further study and widespread use of information technologies in the teaching activities of modern institutions of general secondary education.

Keywords: information technologies, tools, programs, impact, readiness, process, activity, innovations, education, criteria, quality.



Постановка проблеми

В умовах розбудови незалежної української держави, внаслідок глобального характеру перетворень, освіта стає одним з найважливіших напрямів державної політики України, стратегічним ресурсом соціально-економічного, культурного й духовного розвитку суспільства, що має забезпечити інтегрування національної системи освіти до Європейського й світового освітнього просторів. У цьому контексті складаються сприятливі умови для відновлення й подальшого розвитку вітчизняної педагогічної науки, національної системи освіти й виховання дітей та молоді.

Одним з найважливіших напрямів зростання глобалізації вітчизняної освітньої системи, безумовно, є забезпечення сфери освіти теорією і практикою використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію процесів навчання і виховання. Саме впровадження інформаційних технологій в навчальний процес дає можливість досягти якісно нового рівня організації навчального процесу, відійти від переваги традиційних форм і методів навчання над інноваційними, активізувати розумову діяльність учнів за рахунок інтенсифікації навчання.

Вивчення будь-якої дисципліни з використанням інформаційних технологій сприяє створенню сприятливих умов для формування особистості учня і відповідає запитам сучасного суспільства. Саме завдяки впровадженню новітніх інформаційних технологій у учнів підвищується інтерес до уроків, активізується їх пізнавальна діяльність, розвивається творчий потенціал. Це дозволяє ефективно організовувати групову і самостійну роботу на уроці, сприяє удосконаленню практичних вмінь і навичок. Використання новітніх інформаційних технологій в навчальному процесі дозволяє активізувати процес навчання, реалізувати ідеї розвиваючого навчання, підвищити темп уроку, збільшити обсяг самостійної роботи учнів [7].

Зважаючи на важливість впровадження в навчальний і виховний процес новітніх інформаційних технологій із метою успішного забезпечення окремих питань, в Україні, на законодавчому рівні створена нормативно-правова база, основним завданням якої є створення сприятливих умов регулювання впровадження інформаційних технологій у вітчизняно-освітню систему. Сюди належать: закон України «Про інформацію», «Про науково-технічну інформацію», «Про захист інформації в інформаційно-комунікаційних системах», «Про авторське право і суміжні права», Указ Президента «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки», розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення стратегічного розвитку інформаційного суспільства в Україні», Укази Президента України «Про стратегію сталого розвитку «Україна 2020», «Про цілі сталого розвитку України на період до 2030 року» тощо.

Питання впровадження інформаційних технологій не втрачає своєї актуальності, оскільки вона трактується як сфера діяльності людини та, мабуть, найбільш важливий позитивний вплив вони здійснюють на освіту, оскільки відкривають можливості для впровадження нових методів навчання і виховання, що в свою чергу сприятиме інтеграції вітчизняної освітньої системи в європейській та світовий простори.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблемі впровадження (застосування) інформаційних технологій в навчальний процес закладів загальної середньої освіти (і не тільки), приділяють увагу ряд провідних вітчизняних науковців і дослідників, зокрема: Н. Балика, О. Блажука, І. Богданова, І. Булаха, Ю. Борисовською, О. Козлова, О. Лисенко, М. Близнюка, В. Бикова, О. Бурова, М. Лещенко, В. Олійника, В. Спіріна, М. Шмшкіна, Л. Лабуза, Т. Вакалюка, В. Веремієнка, М. Лукащука, М. Скопеня, І. Соколова, М. Жадака та ін [2].

Науковець Ю. Машбиця багато уваги у своїх дослідженнях приділяє теоретико-методологічним основам інформаційних технологій. Питання, які пов'язані з використанням інформаційним технологій у навчальному процесі закладів загальної середньої освіти висвітлені в наукових доробках Р. Гуревича [3], М. Жалдака [4].

Наукові основи технології навчання з використанням інформаційних технологій закладів освіти розглядають у своїх дослідженнях науковці І. Богданова [5], М. Лукащук [6], Л. Панченко [7].

Проблемам розвитку і впровадження інформаційних технологій в навчальний процес закладів загальної середньої освіти приділяє науковець М. Лукащук, який трактує поняття «інформаційні технології», як процес збору, передачі, зберігання і обробки інформації, у всіх можливих формах: текстовій, графічній, візуальній та усній [6, с. 49].

Науковець М. Жалдак під поняттям «інформаційна технологія», розуміє сукупність методів і технічних засобів збирання, організації, зберігання, обробки, передачі, подання інформації, які розширюють знання людей і розвивають їх можливості управління технічними і соціальними ресурсами» [7].

В свою чергу дослідник М. Скопець розглядає інформаційні технології як сукупність прийомів, методів та засобів послідовного якісного перетворення інформації на таких етапах інформаційних процесів як: збирання, передавання, зберігання, обробки, накопичення. За його словами - інформаційна технологія - це алгоритм перетворення інформації з використанням відповідних методів і засобів [8].

Проблема використання інформаційних технологій в закладах загальної середньої освіти знайшла місце в наукових працях В. Грищенка, А. Котової, С. Кіфіренка, В. Бєлова, К. Левківської, М. Вороненка, М. Близнюка, В. Лугового та інших.

Їхнє дослідження щодо впровадження інформаційних технологій в навчальний процес закладів загальної середньої освіти пов'язані із сучасним розвитком вітчизняної освітньої системи, внаслідок чого формує нові умови навчання та виховання учнівської молоді, нові умови роботи та професіоналізму педагогічного складу. Саме такий підхід стимулює розвиток формування школи нового типу, що так важливо для підвищення конкурентоспроможності закладу освіти.



Виклад основного матеріалу

інформаційний комп'ютеризація пізнавальний творчий навчальний

Процес навчання в закладі загальної середньої освіти - це цілеспрямована взаємодія вчителя і учня, що постійно змінюється, у ході якої розв'язуються задачі освіти, виховання та загального розвитку учнів (за Ю. Бабанським). Тому так важливим є застосування в закладах загальної середньої освіти інформаційних технологій, які безпосередньо впливають на процес сприйняття навчального матеріалу, що в кінцевому підсумку забезпечує ефективність навчального процесу.

Важливість застосування інформаційних технологій навчання закладів загальної середньої освіти випливає із завдань, які вони виконують. Такими завданнями є: інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності і якості, системна інтеграція галузей знань, розвиток творчого потенціалу учнівської молоді, їх здібностей до комунікативної діяльності, формування інформаційної культури, розвиток експериментально-дослідної діяльності та культури навчальної діяльності, реалізація соціального замовлення, обумовленого інформацією сучасного суспільства - надання учням умінь і навичок в галузі інформатики та обчислювальної техніки, підготовка користувачів засобів нових інформаційних технологій. Визначено, що виконання таких завдань засобами інформаційних технологій суттєво впливає на формування професійної ідентичності [2].

Дослідження проблеми використання спеціальних інформаційних технологій в закладах освіти сприяє створенню цілісної картини вдосконалення навчального і виховного процесу учнівської молоді, що в свою чергу забезпечує підвищення якості освіти, створює необхідні умови для підвищення конкурентоспроможність закладу освіти.

Крім всього іншого, впровадження інформаційних технологій у сферу освіти веде за собою перехід від старої системи репродуктивної передачі знань до нової креативної форми навчання. Це в свою чергу сприяє створенню стійкої мотивації в учнів до отримання знань, а з іншого боку стимулює пошук нових форм та інструментів освоєння цих знань.

Одночасно слід зазначити, що впровадження в навчальний і виховний процеси інформаційних технологій викликає необхідність зростання професійної майстерності педагогічного колективу закладу освіти.

Оволодіння знаннями й уміннями використовувати сучасні інформаційні технології та мультимедійні авторські засоби в навчальному процесі є необхідним для педагога будь-якої спеціалізації [1]. Тобто ми можемо стверджувати, що серед всіх інших ключових компетентностей вчителя надзвичайно важливою є компетентність пов'язаною з інформаційними технологіями.

При цьому важливим моментом є з'ясування сутності інформаційних технологій. За словами академіка В. Глушкова інформаційна технологія - це людино-машинна технологія збирання, оброблення та передавання інформації. В сучасному розумінні, інформаційні технології - це процеси, які реалізуються засобами обчислювальної техніки і забезпечують виконання заданих вимог до пошуку, подання, перетворення та передавання інформації. Тобто це процеси, що реалізують інформаційну діяльність людини [1]. Зважаючи на вище сказане, ми можемо констатувати, що інформаційна технологія є поєднанням засобів обчислювальної техніки та інформаційної діяльності людини.

Основними компонентами інформаційної технології навчання, як свідчать проведені нами дослідження є: технічні засоби, програмні засоби та організаційно-методичне забезпечення.

Оскільки основою технологічного процесу навчання є отримання і перетворення інформації, то будь-яку педагогічну технологію можна назвати інформаційною.

Новітніми інформаційними технологіями навчання, в широкому розумінні, за словами науковця Т. Носенко, прийнято називати процес підготовки і передачі інформації до учня за допомогою відповідних компонентів цих технологій і, в першу чергу, персонального комп'ютера. Зважаючи на це, кожний вчитель закладу загальної середньої освіти повинен мати відповідний рівень застосування у своїй педагогічній діяльності інформаційних технологій; повинен вміти розробляти функціональну структуру комп'ютерного середовища; використовувати програмне забезпечення, мультимедійні технології; інтернет; проявляти обізнаність в сфері дидактики і теорії виховання; повинен володіти креативністю мислення, здатністю до аналізу, бути готовим до самовдосконалення. Це дає нам підстави стверджувати, що впровадження інноваційних моделей в навчальний процес школи передбачає вміння вчителів-переметників користуватися засобами новітніх інформаційних технологій.

До того ж слід звернути увагу на те, що педагог повинен завчасно моделювати ситуації взаємодії за допомогою засобів, схем (моделей) діяльності учнів, відповідно до змісту і мети уроку. У моделях слід фіксувати склад індивідуальних дій учнів, способів їх розподілу між учасниками і послідовність дій виконання. Цілеспрямована модель діяльності учнів на цих уроках, за словами науковця М. Романенка, виступає інструментарієм, за допомогою якого можна поєднувати методологію та зміст, крім того вона є основним засобом організації комунікації учнів і вчителя [9, с. 150-153].

Дослідження свідчать, що використання інформаційних технологій (комп'ютерних програм, електронних засобів навчального призначення тощо) значно підвищують якість навчання.

Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - це одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку вітчизняних закладів загальної середньої освіти. Про це свідчить той факт, що в останні роки у вітчизняних освітніх закладах комп'ютерна техніка та інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватись при вивченні більшості навчальних предметів. Це викликано тим, як свідчить досвід і практика, що інформатизація істотно впливає на процес придбання знань учнівської молоддю. Саме завдяки новим технологіям навчання на основі інформаційних і комунікаційних створюється сприятливі умови для інтенсифікування освітнього процесу, зростає швидкість сприйняття, розуміння та глибина засвоєння величезних масових знань.

Використання інформаційних технологій полегшує та покращує навчальний процес, активізує та стимулює розумову діяльність учнів та дозволяє урізноманітнити та підвищити ефективність освітнього процесу.

Неможливо виховати конкурентоспроможного випускника школи без використання сучасних освітніх технологій.

Сучасні інструментальні засоби відкривають широкі перспективи для візуалізації та інтерактивності навчального процесу. Завдяки новому рівню інформаційного забезпечення стає можливим удосконалення методів освітньої діяльності, раціональне використання праці педагогів та адміністрації закладів освіти [9, с. 150-153].

Засоби ІКТ, які використовуються в ході застосування інформаційних технологій, вкладаються із певних складових, що забезпечують ефективну роботу закладу загальної середньої освіти, включаючи при цьому навчальний і виховний процеси.

Використання засобів ІКТ в організації та плануванні діяльності закладу загальної середньої освіти, як свідчать проведені нами дослідження, має певні привілеї, а саме:

- підвищення ефективності навчального процесу;

- можливість управління навчальним процесом з використанням результатів попередньої діяльності;

- прийняття більш ефективних управлінських рішень направлених на вдосконалення навчального процесу;

- підвищення об'єктивності в оцінці діяльності вчителів та учнів;

- більш ефективне управління пізнавальної діяльності учнів;

- можливість прийняття більш важливих рішень, які стосуються підвищення результативності навчання;

- оперативний доступ до організаційної інформації стосовно діяльності навчального закладу;

- економія матеріальних і людських ресурсів (завдяки раціональному їх використанню);

- збільшення вільного часу на вирішення важливих та особистих питань тощо [9, с. 150-153].

Засоби ІКТ складаються з певних складових, що забезпечують ефективну роботу закладу загальної середньої освіти (рис. 1).

Рис. 1. Засоби ІКТ

Наявність всіх цих складових вимагає певних автоматизованих робочих місць спеціалістів, які б працювали в системі загальної середньої освіти на різних рівнях: закладу загальної середньої освіти, відділів освіти тощо. При цьому слід зазначити, що від якості інформаційного та телекомунікаційного забезпечення залежить якість всього учбового процесу.

Слід також звернути увагу на особливості, які пов'язані з їх використанням. В ході впровадження інформаційних технологій навчальний процес закладів загальної середньої освіти. Дані особливості безпосередньо пов'язані з питанням організації та контролю психічних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті тощо.

В цьому контексті важливе місце відіграє застосування сучасних технічних засобів, які становлять сукупність технічних пристроїв з дидактичним забезпеченням, що використовуються в навчально-виховному процесі з метою пред'явлення й обробки інформації з метою її оптимізації.

Основною технічною базою інформаційної технології є, за словами науковця Т. Носенко, персональний комп'ютер як універсальна настільна або переносна електронно-обчислювальна машина, що призначена для автоматизованого виконання обчислень за даною програмою і виведення результатів обчислень. Саме автоматизація різних соціально-комунікативних процесів, до яких можна віднести навчально-виховний процес в системі освіти, є найперспективнішим напрямом застосування інформаційних технологій, тому що в соціальних відносинах їх використання дає найбільший ефект [1, с. 12].

Тобто ми можемо стверджувати, що використання персонального комп'ютера в ході навчального процесу учнівської молоді дозволяє підвищити ефективність навчання. Крім того, як свідчить проведені нами дослідження, використання комп'ютерних засобів в закладах загальної середньої освіти сприяє посиленню інформаційного впливу між усіма учасниками навчального процесу в системі прямих та зворотних каналів зв'язку, що функціонують в структурі педагогічної системи. Чим інтенсивніший цей процес, тим сильніше відчуття діють на увагу, пам'ять, мислення та інші процеси розумової діяльності, тобто активізується діяльність як учня, так і вчителя [4, с. 4].

Тобто ми констатуємо факт важливості застосування комп'ютера в педагогічній діяльності і для самого вчителя, який по суті є потужним засобом навчання, завдяки якому полегшується процес створення навчального матеріалу, його демонстрації, наглядній ілюстрації тощо. Саме завдяки комп'ютеризації процесу навчання розширяються можливості вчителя для посилення його впливу на підвищення якості засвоєння учнями навчального матеріалу, а також для підвищення ефективності навчання взагалі. Тобто ми можемо стверджувати, що комп'ютеризація інформаційних процесів, які широко використовуються в сучасних закладах загальної середньої освіти - це соціально значуще явище, що отримало назву інформатизації. У технологічному відношенні інформатизація - це процес розвитку комунікації, автоматизації та спрощення доступу до інформації [11].

Процес комп'ютеризації освіти в закладах загальної середньої та в середньоосвітніх закладах освіти частково, перш за все, включає в себе доступність інформаційних технологій (мається на увазі комплексу відповідних технологічних і програмних засобів) усім учасникам освітнього процесу.

Комп'ютерні технології в навчанні учнів закладів загальної середньої освіти направлені на збір, обробку, зберігання, розповсюдження, передачу і подання інформації для тих, хто їх використовує.

Цілеспрямоване використання інформаційних технологій в ході навчального процесу забезпечує розвиток таких функцій:

- інформаційної, тобто надання необхідного навчального матеріалу та інформації щодо навчального процесу;

- навчальної - використання технологій як тренажеру для набуття та закріплення навичок практичного застосування і запам'ятовування теоретичного матеріалу. Також деякі технології дозволяють проводити навчальні експерименти і ділові ігри з навчання;

- контролюючі - як засобу для контролю за засвоєнням навчального матеріалу і визначення рівня знань учнів;

- організаційної, що забезпечує можливість одночасної перевірки знань усіх учнів та економії часу на перевірку їх робіт [11, c. 344].

Крім всього вище сказаного, залучення чуттєвих інформаційних технологій в закладах загальної середньої освіти нерозривно забезпечує створення логічних операцій, адже мисленнєва діяльність особистості ґрунтуються на її сенсорних можливостях. Саме завдяки комп'ютеризованих уроків відбувається стимулювання майже всіх видів сприйняття, а найбільше активуються головні - зорове та слухове. Таким чином учень проявляє себе як читач, слухач, глядач і навіть активний діяч, від якого залежить правильність виконання завдання. Як стверджує науковець Н. Паладій, яскравість технологій підсилюють тривалість довільного сприйняття учнів, що згодом переходить у спостереження, тобто цілеспрямоване сприйняття об'єктів, у пізнанні яких зацікавлена особистість. Учні будуть певні, що для абсолютного виконання завдання необхідно запам'ятовувати кожну дрібницю. Серед популярних видів інформаційних технологій учителю найбільше стають у пригоді презентації, відеосюжети, електронні тренажери та інше, використання яких не суперечить традиційно усталеній типології уроків [12].

Розглянемо (співставимо) відмінності проведення уроків з української мови в закладі загальної середньої освіти на основі застосування різних типологій за О. Біляєвим (таблиця 1).

Таблиця 1

Зіставлення типологій традиційних і комп'ютеризованих уроків з української мови в закладі загальної середньої освіти

№ п/п	Класифікація уроків з української мови за О. Біляєвим	Урок з використанням ІКТ	Рекомендації щодо застосування ІКТ
1	Урок засвоєння нових знань	Урок-презентація, відео урок	Словосполучення, визначення, порівняльна характеристика (мультимедійна презентація)
2	Урок формування вмінь і навичок	Урок із використання електронних тренажерів мовного спрямування	Робота над типами словосполучень, головне та залежна слово (завдання на освоєння електронно- дидактичного засобу)
3	Урок узагальнення і систематизації вивченого	Урок із використанням електронних тренажерів діяльнісного спрямування	Створення власних словосполучень, порівняння лексичних із фразеологічними (робота з посібником у режимі відтворення набутих знань, умінь і навичок)
4	Урок проведення контрольної роботи	Урок-тест, урок-проект	Виконання усіх видів мовно- мовленнєвих завдань (робота з електронно-дидактичними матеріалами у режимі продукування власних мовних знань і комунікативних умінь)
5	Урок аналізу контрольної роботи	Урок із використанням ІКТ з метою виявлення недоліків, помилок та роботи над ними	Контрольна робота (електронні тести, презентація власних учнівських слайдів, проектів, відео сюжетів)
6	Урок розвитку зв'язного мовлення	Урок із використанням ІКТ комунікативного спрямування	Словосполучення (комбінування ІКТ з метою активізації пізнавальної та творчої діяльності учнів)

Дані приведеної нами таблиці чітко свідчать про ефективність (значну перевагу) проведення уроків з використанням ІКТ в порівнянні із традиційними уроками. Це дає нам підстави зробити висновок про те, що залучення інформаційно-комп'ютерних технологій у навчальний процес закладів загальної середньої освіти сприяє розв'язанню ряду завдань, які стоять перед сучасною вітчизняною школою, сприяє поглибленню знань і комунікативних умінь та навичок учнів тощо.

Новостворена персональна чи шкільна база, де поряд із традиційними методами навчання учнівської молоді, широкого розповсюдження набувають сучасні засоби створення віртуальних уроків, завойовує все більше простору в організації навчання; сприяє обміну досвідом; сприяє авторитету сучасного вчителя; позитивно відбивається на іміджі і конкурентоспроможності закладу освіти.

Зважаючи на все вище сказане, ми з впевненістю можемо стверджувати про доцільність подальшого вивчення та широкого застосування інформаційних технологій в педагогічній діяльності сучасних закладів загальної середньої освіти.



Висновки

В ході проведених досліджень нами безпосередньо було обґрунтовано доцільність і важливість застосування інформаційних технологій в навчально-виховному процесі закладів загальної середньої освіти; доведено необхідність оволодіння знаннями й уміннями використовувати інформаційні технології та мультимедійні авторські засоби в навчальному процесі педагогічним колективом школи; висвітлено вплив застосування новітніх інформаційних технологій та інформаційного забезпечення на удосконалення методів освітньої діяльності; раціональне використання праці педагогів та адміністрації закладів освіти тощо.

Крім вищесказаного нами було зроблено наступні висновки:

1. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально- виховний процес закладів загальної середньої освіти створює передумови для їх переходу на новий більш якісний рівень.

2. На нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання засоби навчання, Що позитивно відбивається на вирішенні складних і актуальних завдань педагогіки, сприяє розвитку інтелектуального та професійного рівня педагогічних працівників.

3. Систематичне проведення занять з використанням технічних засобів дає можливість вчителеві продуктивно управляти навчально-пізнавальною діяльністю учнів, контролювати рівень засвоєння програмного матеріалу, вносити корективи в процес викладання з метою поліпшення засвоєння програмного матеріалу.

4. Користуючись технічними засобами, учні мають змогу більш активно працювати в ході проведення уроку (стандартизований шрифт, раціональне розміщення інформації, її кольорове оформлення значно підвищують швидкість і якість засвоєння матеріалу, а отже і ефективність навчальної діяльності).

5. Застосування прогресивних технологій в ході здійснення навчального процесу за відповідною програмою дає змогу враховувати пізнавальні можливості кожного учня, його здібності, сприяє розвитку його інтелекту.

6. Для ефективної модернізації освіти та оновлення технічного арсеналу засобів навчання необхідно оптимізувати реалізацію державних програм, спрямованих на інформатизацію, комп'ютеризацію та оновлення матеріально- технічної бази закладів загальної середньої освіти, надання їм вільного доступу до мережі інтернет, необхідно здійснювати накопичення педагогічним колективом досвіду використання засобів ІКТ тощо.

Подальшої розробки і впровадження в освітянську практику потребує методична система з використанням нових інформаційних технологій, що забезпечують підвищення ефективності процесу навчання, збагатити його ідейний і змістовий рівні.



Література

1. Носенко Т.І. Інноваційні технології навчання: навчальний посібник. / Т.І. Носенко. - Київ: ун-т ім. Бориса Грінченка, 2011. - 184с.

2. Романишина О.Я. Авториф. Теоретичні і методичні основи формування професійної ідентичності майбутніх учителів засобами інформаційних технологій: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04, Вінниця, 2016. - 43 с.

3. Гуревич Р.С, Кадемія М.Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в сучасній професійній освіті // Електронне наукове фахове видання з педагогічних наук «Теорія і методика професійної освіти», 2011. №1. С. 1-10.

4. Жалдак М.І. Проблема інформатизації навчального процесу в школі і в вузі / М.І. Жалдак // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі: зб. наук. праць. К.: КДПІ ім. М. П. Драгоманова, 1991. - 180 с., С. 4.

5. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: Дис...докт. пед. наук: 13.00.04. - К., 1999. - 392 с.

6. Лукащук М.М. Дидактичні умови використання нових інформаційних технологій в навчанні біології і хімії в медичних коледжах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Лукащук Микола Миколайович. - Вінниця, 2007. - 192 с.

7. Панченко Л.Ф. Професійно-педагогічна підготовка студентів педвузів до використання нових інформаційних технологій: Автореф. дис...кан. пед. наук: 13.00.01. - Харків, 1994. - 22 с.

8. Скопень М.М. Комп'ютерні інформаційні технології в туризмі. - К.: Кондор, 2005. 301 с.

9. Романюк М.Б. Використання ІКТ для підвищення якості навчання // Розвиток професійної майстерності педагога в умовах нової соціокультурної реальності: збірник матеріалів ІІ Міжнародної науково-практичної конференції: у 2 ч. (м. Тернопіль, 11-12 квітня 2019 р.). Тернопіль: Тайп, 2019. - Ч. 2. - С. 150-153.

10. Денисенко В.В. Інформаційні технології в освіті: Збірник наукових праць. Випуск 18. Херсон: ХДУ, 2014. - 199 с. - С. 65-70.

11. Вєтчанін Є.С. Сучасний стан комп'ютеризації освіти / Є.С. Ветчанін // Освітологічний дискурс, 2018. - №1-2. - С. 341-352.

12. Паладій Н.М. Комп'ютеризація навчального процесу з української мови як лінгводидактична проблема. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка, 2011. - Вип. 60. - С. 159-161.



References

1. Nosenko, T.I. (2011). Innovatsiini tekhnolohii navchannia. [Innovative learning technologies]. Kyiv: un-t im. Borysa Hrinchenka. 184. [in Ukrainian].

2. Romanyshyna, O.Ia. (2016). Teoretychni i metodychni osnovy formuvannia profesiinoi identychnosti maibutnikh uchyteliv zasobamy informatsiinykh tekhnolohii [Theoretical and methodological foundations of the formation of the professional identity of future teachers by means of information technologies]. [in Ukrainian].

3. Hurevych, R.S. & Kademiia, M.Iu. (2011). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v suchasnii profesiinii osviti [Information and communication technologies in modern professional education]. Kyiv: Institute of Vocational Education NAPS Ukraine, [in Ukrainian].

4. Zhaldak, M.I. (1991). Problema informatyzatsii navchalnoho protsesu v shkoli i v vuzi. [The problem of informatization of the educational process in school and university]. K.: KDPI im. M. P. Drahomanova. [in Ukrainian].

5. Bohdanova, I.M. (1999). Profesiino-pedahohichna pidhotovka maibutnikh uchyteliv na osnovi zastosuvannia innovatsiinykh tekhnolohii [Professional pedagogical training of maybut teachers on the basis of knowledge of innovative technologies]. [in Ukrainian].

6. Lukashchuk, M.M. (2007). Dydaktychni umovy vykorystannia novykh informatsiinykh tekhnolohii v navchanni biolohii i khimii v medychnykh koledzhakh [Didactic minds and knowledge of new information technologies in modern biology and chemistry in medical colleges]. Vinnytsia. [in Ukrainian].

7. Panchenko, L.F. (1994). Profesiino-pedahohichna pidhotovka studentiv pedvuziv do vykorystannia novykh informatsiinykh tekhnolohii [Professional and pedagogical training of students of pedagogical universities for the use of new information technologies]. Kharkiv. [in Ukrainian].

8. Skopen, M.M. (2005). Kompiuterni informatsiini tekhnolohii v turyzmi [Computer information technologies in tourism]. K.: Kondor. [in Ukrainian].

9. Romaniuk, M.B. (2019). Vykorystannia IKT dlia pidvyshchennia yakosti navchannia [The use of ICT to improve the quality of education], Ternopil: Taip. [in Ukrainian].

10. Denysenko, V.V. (2014). Informatsiini tekhnolohii v osviti [Information technologies in education: a collection of scientific papers]. Kherson: KhDU. [in Ukrainian].

11. Vietchanin, Ye.S. (2018). Suchasnyi stan kompiuteryzatsii osvity [Modern state of computerization of Education]. K.: Kondor, [in Ukrainian].

12. Paladii, N.M. (2011). Kompiuteryzatsiia navchalnoho protsesu z ukrainskoi movy yak linhvodydaktychna problema [Computerization of the Ukrainian language learning process as a linguistic didactic problem]. Zhytomyr: Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru

...