Исследовательская деятельность как условие формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Исследовательская деятельность как условие формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Латыпова Ольга Юрьевна

Аннотация

Дети дошкольного возраста расположены к эмпирическому исследованию окружающего мира, поэтому новые знания, навыки и привычки усваиваются лучше через действия. Исследовательская деятельность в области познания природы и получении навыков взаимодействия с ней - эффективный способ обучения воспитанников детских садов. В статье рассматриваются виды и цели проведения естественнонаучных исследований с целью повышения экологической культуры 6-7-летних детей.

Ключевые слова. Экологическая культура, экологическое образование дошкольников, естествознание в детском саду, исследовательская деятельность в дошкольном возрасте.

Annotation

Preschool children are inclined to empirically explore the world around them, so new knowledge, skills and habits are acquired better through actions. Research activities in the field of cognition of nature and obtaining skills of interaction with it are an effective way of teaching kindergarten students. The article discusses the types and objectives of conducting natural science research in order to improve the ecological culture of 6-7-year-olds.

Keywords. Ecological culture, ecological education of preschoolers, natural sciences in kindergarten, research activities in preschool age.

Введение

Тема исследования. Метод естественно-научных исследований при воспитании у детей дошкольного возраста основ экологической культуры.

Цель исследования. Определение границ применения исследовательских инструментов в целях воспитания у детей норм экологического поведения.

Проблема исследования. Рост проблем экологического характера требует переосмысления повседневных привычек человека. Основы экологической культуры закладываются на ранних этапах жизни, с возрастом их внедрение затруднительно. Следовательно, требуется поиск максимально эффективных инструментов формирования эко культуры у детей дошкольного возраста.

Метод исследования

Изучение научной литературы и периодики.

Воспитание в детях основ экологической культуры - принципиально важный компонент общего развития личности. В связи с огромным количеством проблем с экологией, вклад каждого человека в сохранение зелёных насаждений, животного мира, экосистем водоёмов, уменьшение объёма бытовых отходов, их правильную утилизацию и т.д. становится с каждым годом всё важнее. Следовательно, становится особенно важно воспитать в ребёнке эмоциональную вовлечённость в данную тематическую область и привить ему способность не только понимать важность охраны окружающей среды, но и активно содействовать ей. [1] Не так давно появился термин «экология личности» или «экологически осознанная личность», подразумевающий осмысленное и бережное отношение к природе - это именно тот ориентир, который нужно учитывать при создании образовательной программы для ДОУ. [4]

В дошкольном и младшем школьном возрасте познание мира и обучение новым навыкам часто осуществляется в игровой форме, однако привнесение в учебный процесс элементов исследовательской работы, во -первых, повысит уровень вовлечённости детей в познавательный процесс, во -вторых, вызовет у них больший интерес за счёт новизны и возможности сделать что-то «по- взрослому».

Исследовательские занятия с дошкольниками можно проводить в кабинетных условиях и на природе. Рассмотрим оба типа занятий, приведём примеры тем, экспериментов и опытов, которые можно организовать в каждом из случаев, а затем сделаем выводы о влиянии таких занятий на формирование экологически позитивного поведения у детей.

Исследовательская деятельность на занятиях в помещении.

Исследования кабинетного типа в старшей группе детского сада имеют одно весомое преимущество: их можно проводить в любой время года, независимо от погодных условий. При этом организация детского исследовательского пространства не требует особо сложного технического оснащения - достаточно выделить для него отдельную комнату или зону в игровом помещении.

Кабинетные исследования экологического (природоведческого) направления для дошкольников могут иметь различные формы.

Опыты, эксперименты. Для старшего дошкольного возраста доступны опыты, связанные со свойствами природных материалов, влиянием негативных и позитивных факторов на живые организмы и т.д. В детском образовательном учреждении может быть обустроен уголок естествоиспытателя, в котором дети совместными усилиями или по очереди будут проводить опыты под руководством педагога. Образовательные задачи могут быть различными, они зависят от общей программы обучения детей, а также технических возможностей конкретного учебного заведения. [5]

Наблюдение и уход за растениями и животными. Классическим примером может быть «живой уголок» в детском саду, а также уход за комнатными растениями в группе и других помещениях детского сада. Рекомендуется использовать такие методы, как ведение коллективного дневника наблюдений, составление графика кормления животных и полива растений. Дети, вовлечённые в процесс ухода за живыми существами, начинают чувствовать ответственность за собственные действия по отношению к ним, формируют логические цепочки (если растение не поливать - оно завянет, грызуны, которых вовремя не покормили, становятся вялыми или, наоборот, пытаются сбежать).

Исследовательская деятельность на занятиях на природе.

Как и в случае с занятиями в помещении, исследования на открытом воздухе могут носить пассивный и активный характер.

Опыты, эксперименты. В уличных условиях могут проводиться опыты, в том числе, демонстрационные, которые нельзя проводить в помещении по нормам противопожарной и иной безопасности. Например, можно продемонстрировать детям, какие материалы сгорают без вреда для окружающей среды (бумага, древесина), а какие нельзя бросать в костёр, потому что они плавятся и выделяют неприятный запах (пластик, целлофан).

Наблюдения и уход за растениями и животными. Лучшим вариантом данного вида исследовательской деятельности являются занятия на специально разбитых на территории детского сада грядках и в загонах/вольерах для домашних животных (например, кроликов или куриц). Действия детей должны осуществляться под внимательным контролем воспитателей и преподавателей. Также рекомендуется ведение совместного дневника наблюдений и распределения работ между воспитанниками в целях не только трудового и экологического воспитания, но и развития навыков коллективной скоординированной работы.

Кроме того, на открытом воздухе дети могут изучать такие природные макрообъекты, как экосистемы - парк, рощу, пру или озеро, ручей и т. д. [2]

Роль исследовательских проектов в формировании основ экологической культуры дошкольников.

Экологическая культура дошкольников состоит из нескольких элементов: базовые знания и навыки взаимодействия с окружающей экосистемой, понимание ценности и красоты природы, гуманное отношение к природе, понимание влияния собственных поступков на состояние окружающей среды и ответственности за них.

Любой исследовательский проект, в который вовлекаются воспитанники старшей группы детского сада, можно поделить на три этапа: подготовительный (теоретический), предметный (само исследование) и заключительный (аналитический).

На первом этапе дети узнают что-то новое, получают гипотезу, которая будет проверяться в ходе исследования, или же перед ними ставится вопрос, ответ на который они должны получить в результате выполнения эксперимента или наблюдения.

На втором этапе под руководством педагога дети выполняют основные действия исследовательского характера: наблюдают за объектом исследования, изучают его характеристики или взаимодействие с другими объектами, вносят изменения в среду эксперимента (например, кормят животных или убирают фантики и другой мусор с газона).

На третьем этапе дети вместе с воспитателем фиксируют и обсуждают результаты исследования, учатся делать выводы и распространять их на другие объекты и ситуации, закрепляют полученные знания и навыки.

Исследовательские проекты могут быть короткими и долгосрочными. К первым относятся эксперименты и опыты, резул ьтаты которых можно получить в течение одного занятия (например, опыты с песком и глиной, водой и солью). К долгосрочным можно отнести исследования, длящиеся несколько дней, недель или даже месяцев (например, выращивание растений из семян, воздействие воды на разные материалы в течение длительного времени).

По прошествии некоторого времени после завершения исследования следует проверить, насколько дети хорошо усвоили изучаемый материал. Возможно повторение эксперимента в новых условиях или выполнение нового его этапа. навык обучение экологический исследовательский

Заключение

Воспитание основ экологической культуры у воспитанников детского сада должно осуществляться комплексно. Исследовательская деятельность как способ познания окружающего мира, поиск ответов на поставленные вопросы и проверки имеющихся гипотез должны сформировать у детей навыки активного изучения природы, вовлечения в процесс познания новой информации через действие.

Кроме исследовательского подхода формирования экологической культуры, необходимо использовать игровые методики, а также инструменты эстетического воздействия: музыкальные, анимационные, художественные, литературные произведения. В сочетании с такими инструментами познания как проведение экспериментов, постановка опытов, уход за живыми существами, комплекс образовательных мер должен дать максимальные результаты.

Критериями успешности воспитания у дошкольников экологической культуры являются: понимание в общих чертах основных процессов, происходящих в природе; знание и умение использовать основные свойства природных материалов; гуманное, сострадательное, бережное отношение к природе; практические действия по сохранению и защите окружающей среды.

Экологическое просвещение в учреждениях дошкольного образования в нашей стране используется давно, накопленный опыт может быть эффективно использован с корректировкой, вносимой современными условиями жизни. [3] Создание новых методик, в частности, основанных на использовании современного демонстрационного материала и мультимедийного оборудования, может существенно повысить наглядность и степень усвоения образовательного материала.

Список литературы

1. Лопухова К. М., Попова Л. М. Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.

2. Матвеева В. О. Экологическая культура дошкольника: условия формирования в дошкольном образовательном учреждении.

3. Нестерова А. А. Опыт организации экологического просвещения детей дошкольного возраста в России в 1990 -2010-х гг.

4. Долгова Е. И. Воспитание экологической культуры дошкольников в современном ДОУ.

5. Берзина Р. Ф. Формирование экологической культуры дошкольников (на примере работы с природным материалом).

Размещено на Allbest.ru