Особенности построения индивидуальной образовательной траектории учащегося при индивидуализации образовательного процесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тюменский государственный университет

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Особенности построения индивидуальной образовательной траектории учащегося при индивидуализации образовательного процесса

Стенникова А.Н. аспірант академической кафедры методологии и теории социально-педагогических исследований по направлению общая педагогика, история педагогики и образования, муниципального автономного общеобразовательного учреждения

г. Тобольск, Россия

Аннотация

Современное образование, реализующее подход индивидуализации, ведёт постоянные поиски наиболее эффективных инструментов. В статье описывается один из таких инструментов - проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся школы, основные аспекты данного процесса, структура, а также трудности внедрения.

Ключевые слова: индивидуализация образования, индивидуальная образовательная траектория, проблемы проектирования индивидуальных образовательных траекторий, особенности проектирования образовательных траекторий.

Abstract

Stennikova A.N. Postgraduate

student of the Academic Department of Methodology and Theory of Socio-Pedagogical Research in the direction of general Pedagogy, History of Pedagogy and Education, Tyumen State University (Tyumen, Russia)

Director

of the municipal autonomous educational institution "Secondary School No. 7" (Tobolsk, Russia)

FEATURES OF CONSTRUCTING AN INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY OF A STUDENT DURING THE INDIVIDUALIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS

Modern education, which implements the individualization approach, is constantly searching for the most effective tools. The article describes one of such tools - the design of individual educational trajectories of school students, the main aspects of this process, the structure, as well as the difficulties of implementation.

Keywords: individualization of education, individual educational trajectory, problems of designing individual educational trajectories, features of designing educational trajectories.

«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»

Индивидуализация обучения является важным направлением в современной педагогике Российской Федерации, обеспечивающим эффективную работу с учащимися. Согласно мнению В. П. Бедерхановой, «индивидуализация... есть деятельность взрослого (педагога) и самого учащегося по поддержке и развитию того единичного, особого, своеобразного, что заложено в данном индивиде от природы или что он приобрёл в индивидуальном опыте». [5;88,91 ] Различные методы и модели индивидуализации позволяют учителям ориентироваться на особенности каждого ребенка и помогают получить наилучшие результаты в обучении.

Индивидуализация обучения уже применяется в образовательных учреждениях, но большинство школ продолжают использовать традиционные методы обучения. Существует необходимость в изучении и разработке моделей индивидуализации, которые будут максимально эффективны и адаптированы к конкретным потребностям учеников.

Индивидуализация обучения базируется на принципах гуманизма, уважения к индивидуальности каждого ученика и принятия разнообразия. Существует множество моделей индивидуализации образования, включая:

дифференцированный подход к обучению, который предполагает группировку учащихся по уровню знании;

индивидуальный подход, предполагающий индивидуальные задания и проекты, обучение с использованием современных технологий, таких как онлайн-курсы, вебинары и образовательные программы, которые основываются на интересах и потребностях учащихся;

коллективно-индивидуальный подход, например, «Перевернутый класс», где учащиеся получают лекционные материалы дома, а затем на уроке применяют полученные знания на практике под руководством учителя или рабочие станции, где каждая ученик работает над своим независимым проектом с индивидуальным подходом.

Каждая из этих моделей имеет свои характеристики и особенности, и может быть эффективно использована в процессе обучения.

Одним из наиболее инновационных инструментов реализации индивидуализации в образовании является использование индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ). В настоящее время ИОТ является одной из приоритетных задач школы при проектировании образовательной среды. Она предусматривает индивидуальный подход к каждому ученику с учетом его особенностей и потребностей, обеспечивая, таким образом, более эффективное обучение. индивидуальный образовательный траектория

Индивидуальная образовательная траектория сформирована на основе следующих принципов:

индивидуальной направленности;

научной обоснованности;

гибкости

рефлексивности

сотрудничества

целеполагания

самостоятельности.

Проектирование ИОТ проявляется в таких этапах, как: диагностика, программирование, реализация и контроль.

При диагностике учитель оценивает состояние ученика, выявляет его потребности и идентифицирует ресурсы, которые будут полезны в процессе обучения. Использование различных методов для определения предпочтений и ресурсов ученика позволяет более точно выявить потребности каждого участника образовательного процесса.

При программировании планируется весь путь, который должен пройти ученик. Основное внимание уделяется выбору, объему и последовательности тем, занятий, методик обучения, а также критериям и способам оценки достижения поставленных целей.

Этап реализации ИОТ заключается в проведении планирования, взаимодействии с родителями или иными заинтересованными сторонами, формировании программы и выборе соответствующих методов, а также контроле за процессом обучения.

Контроль - это утверждение, что ИОТ достигает своей цели. Контроль включает в себя процедуры оценки, осуществляемые при помощи методов количественной оценки, а также оценку качественных характеристик.

Одним из важных аспектов ИОТ является оценка результатов обучения. Учителя должны уметь корректировать ИОТ в зависимости от результатов оценки, а также применять различные методы оценки достижений учеников, в том числе диагностические, формирующие и суммирующие или итоговые оценки.

Важным элементом в процессе реализации ИОТ является обратная связь. Учителя могут получать её от учеников и родителей, а также применять различные методы анализа данных (например, статистику посещения уроков, уровень достижений и т.д.), чтобы улучшить качество обучения и адаптировать ИОТ к потребностям каждого ученика.

Ключевым моментом в реализации ИОТ становится самость учащегося. [8] Педагогам необходимо помочь учащимся сформировать навыки самостоятельности в самообразовании и саморазвитии, самоконтроля, самодиагностики, правильности выбора, рефлексии. В зависимости от готовности к самостоятельной деятельности, учащиеся направляют педагогам запрос на их деятельность [1; 149]

Важно не забывать о психологической поддержке учеников, находящихся на индивидуальной образовательной траектории. Педагоги должны уметь учитывать психологические особенности учеников, помогать им преодолевать сложности и поддерживать мотивацию к обучению.

Родители и общество играют существенную роль в проектировании ИОТ учащихся. Они обеспечивают инфраструктурную поддержку, материальную базу, организуют обучение дома, поддерживают мотивацию учащихся и др. Родители «....становятся теми, кем и являются изначально: заказчиками образования для своих детей и партнёрами педагогов» [1;35].

Таким образом, внедрение ИОТ в образовательную среду школы позволяет иметь более персонализированное обучение, учет личностных характеристик учеников и ориентацию на их потребности и цели, а также осуществлять более эффективный мониторинг и контролировать процесс обучения.

Несмотря на многочисленные преимущества индивидуальных образовательных траекторий, существуют некоторые ограничения для этого инструмента. Одной из проблем, является нехватка квалифицированных учителей, которые смогут работать с каждым учеником индивидуально. Поэтому организации могут потребоваться дополнительные инвестиции для переподготовки педагогов и расширения штата. Данное направление требует большого количества времени и ресурсов, что не всегда доступно для школ с ограниченным бюджетом или малым числом учителей. Незначительный прогресс в обучении может быть вызван неэффективностью планирования процесса обучения, либо недостаточной компетентностью учителей. Поэтому важно сформировать компетентностную модель педагога, его роль и функции при реализации ИОТ. Еще одной проблемой является отсутствие необходимых технических средств и технологий, которые позволяют автоматизировать процесс создания и учета индивидуальных образовательных траекторий. Для того, чтобы решить данную проблему, необходимо обеспечить соответствующее оборудование и программное обеспечение. Также нужно отметить сложность измерения результатов обучения, поскольку каждый ученик проходит свой уникальный путь обучения. Невозможность применения индивидуализации в некоторых областях знаний, где необходимы единые стандарты и правила - ещё одна проблема. Кроме этого, следует учитывать различные факторы, которые могут повлиять на индивидуальные образовательные траектории учащихся, в том числе социально-экономическое положение семьи, культурные различия и многие другие. Эти факторы могут оказать значительное влияние на доступность и качество образования, а также на способность учащихся успешно следовать своим индивидуальным образовательным траекториям. Для решения проблем, связанных с организацией индивидуальных образовательных траекторий в общеобразовательных школах, необходимо разработать комплексные подходы. Это означает, что для успешной реализации индивидуальных образовательных траекторий нужно решать не только технические и технологические проблемы, но и проблемы кадровых ресурсов, развития культуры творческого взаимодействия педагогов и учеников, а также создания условий для работы с родителями.

Подход, основанный на индивидуальном подходе к образованию, позволяет учителям и учащимся, родителям работать вместе в более приятной и профессиональной обстановке, и позволяет достигать большей эффективности в учебном процессе. В результате, индивидуальные образовательные траектории имеют огромный потенциал для оптимизации образования и улучшения успеваемости учащихся в средней школе. Также следует обратить внимание на то, что индивидуальные образовательные траектории идут в ногу с современными требованиями образования, основывающимися на идее персонализации и адаптивного обучения. Этот подход позволяет достичь максимального эффекта от образования, учитывая возможности и потребности каждого ученика.

Список литературы

1. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников. Москва: НИИ школьных технологий, 2010. - 335 с.

2. Александрова Е.А. Индивидуально-ориентированные траектории воспитания и развития как альтернатива фронтальным планам воспитательной работы в классе//Директор школы. 2008. №4. С. 73 -77.

3. Алексеев Н.А. Профильное обучение в контексте личностно - ориентированного образования. Тюмень: Легион-Групп, 2005. С. 27,36.

4. Асмолов А. Г.Культурно-историческая психология и конструирование миров.М. : Воронеж, 1996. С. 439.

5. Бедерханова В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога. Краснодар, 2001. С.88,91.

6. Семенцов В.В. Индивидуализация классно-урочного образования: проблемы и перспективы. М.: Сентябрь, 1998.

7. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. М.: Владос-пресс, 2005.

8. Хуторской А.В. Свободное развитие как пространство образования//Новые ценности образования. Вып. 7. М., 1997.С. 23-33

9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное бучение в школе. М.: Сентябрь, 1996

Размещено на Allbest.ru