Моніторинг якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників
Забезпечення територіальної цілісності України. Модернізація української військової освіти. Визначення стану загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів прикордонного відомства, формування готовності до професійної діяльності в навчальному закладі.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 16.12.2024 |
| Размер файла | 22,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Національна академія Державної прикордонної служби України
імені Богдана Хмельницького
Моніторинг якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників
Плеханов Андрій Вікторович кандидат психологічних наук, доцент,
старший викладач кафедри тактико- спеціальних дисциплін,
Казєв Олександр Васильович старший викладач
кафедри загальновійськових дисциплін
Анотація
Результативність виконання професійних завдань та обов'язків офіцерами-прикордонниками залежить від глибини знань загальновійськових статутів, основ морального психологічного забезпечення, вимог щодо відпрацювання різних видів документів. Поданий вище перелік невичерпний, оскільки необхідно додати і знання правил внутрішнього порядку військової частини та її підрозділів, специфіку взаємовідносин між керівниками та підлеглими, досконало орієнтуватись на місцевості, працювати з топографічними картами тощо.
Основним завданням моніторингу у педагогічній науці є визначення ознак, що відображають якість загальновійськової підготовки (у нашому випадку, майбутніх офіцерів-прикордонників) і дає змогу встановити недоліки і здійснити корективи у зміст зазначеної підготовки.
Усі інструменти моніторингу (або вужче поняття, діагностики) є психолого-педагогічними, оскільки дають змогу визначати і соціально-психологічні характеристики особистості, що також є цінним у проблемі визначення стану якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Додаткова інформація розширює масштаб дослідження і підвищує його цінність.
Моніторингові системи оперують широким комплексом інструментів для визначення ознак, які свідчать про стан певного процесу, об'єкту або сформованості відповідної здатності.
Задля здійснення моніторингу у педагогіці, слід визначити сукупність ознак, що свідчитимуть про якісний стан загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів прикордонного відомства і створюють можливості для встановлення недоліків цієї підготовки і внесення корективів у її зміст.
Процес забезпечення загальновійськової підготовки для майбутніх офіцерів прикордонної правоохоронної структури у контексті їх професійної підготовки можливий лише у закладі вищої освіти. Вирішення представленої проблеми покликане розв'язати завдання щодо пояснення критеріальної основи (теоретичного підґрунтя), показників (практичного підґрунтя) та рівнів забезпечення загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у НАДПСУ.
Ключові слова: моніторинг, критерій, показник, прикордонна служба, управлінська діяльність, загальновійськова підготовка офіцерів-прикордонників.
Abstract
Monitoring of the quality of combined arms training of future officers-border guards
Plekhanov Andriy Viktorovych Senior Lecturer of the Department of Tactical and Special Disciplines, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, National Academy of the Bohdan Khmelnitsky State Border Guard Service of Ukraine
Kazev Oleksandr Vasyliovych senior lecturer at the department of combined military disciplines, National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi
The effectiveness of performing professional tasks and duties by border guards officers depends on the depth of knowledge of combined arms charters, the basics of moral psychological support, the requirements for working out various types of documents. The above list is inexhaustible, since it is necessary to add knowledge of the rules of the internal order of the military unit and its units, the specifics of the relationship between the leaders and subordinates, to perfectly navigate the terrain, work with topographic maps, etc.
The main task of monitoring in pedagogical science is to identify signs that reflect the quality of combined arms training (in our case, future border guard officers) and make it possible to establish shortcomings and make adjustments to the content of this training.
All monitoring tools (or a narrower concept, diagnostics) are psychological and pedagogical, since they allow to determine the socio-psychological characteristics of the individual, which is also valuable in the problem of determining the quality of combined arms training of future border guard officers. Additional information expands the scope of the study and increases its value.
Monitoring systems operate with a wide range of tools to identify features that indicate the state of a particular process, object or formation of the corresponding ability.
In order to carry out monitoring in pedagogy, it is necessary to determine a set of features that will indicate the qualitative state of combined arms training of future officers of the border department and create opportunities for establishing the shortcomings of this training and making adjustments to its content.
The process of providing combined arms training for future officers of the border law enforcement structure in the context of their professional training is possible only in a higher education institution. The solution of the presented problem is intended to solve the problem of explaining the criterial basis (theoretical basis), indicators (practical basis) and levels of ensuring combined arms training of future border guard officers in NADPSU.
Keywords: monitoring, criterion, indicator, border service, management activities, combined arms training of border guard officers.
Вступ
Постановка проблеми. Невід'ємна складова професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників - загальновійськова підготовка. Загальновійськова підготовка передбачає оволодіння знаннями та формування навичок, що є базисом формування громадянина - офіцера-прикордонника України.
Результативність виконання професійних завдань та обов'язків офіцерами-прикордонниками залежить від глибини знань загальновійськових статутів, основ морального психологічного забезпечення, вимог щодо відпрацювання різних видів документів. Поданий вище перелік невичерпний, оскільки необхідно додати і знання правил внутрішнього порядку військової частини та її підрозділів, специфіку взаємовідносин між керівниками та підлеглими, досконало орієнтуватись на місцевості, працювати з топографічними картами тощо.
Для вирішення цих завдань варто звернути увагу на проблему реалізації загальновійськової підготовки у вищому військовому навчальному закладі України. Це означає, що на особливу увагу заслуговує педагогічний та методичний аспекти загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів- прикордонників.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Логіка наукового дослідження вимагає на початкових етапах звернення до джерельної бази викладеної проблеми. Проаналізовано наукові праці вчених, які досліджували різні аспекти запропонованої проблеми: від дидактичних особливостей практичного навчання майбутніх прикордонників до змісту їх підготовки: педагогічні умови підготовки військово-організаторських здібностей розглядаються в роботі Ю. Дем'янюка, який уважно вивчав основи організаційного процесу в прикордонній службі [2]; В. Березюк проаналізував вимоги та специфіку цього виду підготовки у вищому військовому навчальному закладі прикордонного відомства як практичні заняття з дисципліни «Основи тактики несення прикордонної служби» [1]; С. Кубіцький розкрив питання формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності. Ця робота відноситься до сфери підготовки фахівців військових формувань України [4]; А. Мисик є автором численних наукових праць з питання підготовки прикордонників, у тому числі методики проведення практичних курсів з тактики прикордонників [5]; також варто відзначити досягнення Д. Іщенка [3], О. Фігури [5], А. Філіпова [3].
Мета статті. Метою представленої публікації є аналіз змісту моніторингу якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.
Виклад основного матеріалу
Питанням удосконалення освіти, і неважливо якої - початкової, дошкільної, вищої чи професійної, приділяють увагу по всьому світу. Щорічно фіксується тисячі конференцій різного масштабу, що піднімають проблеми широкого спектру.
Для України питання освіти стало пріоритетним, оскільки лише завдяки освіті можна відбудувати після війни країну, та втілювати проєкти її розвитку та модернізації.
Можна впевнено стверджувати, що особливої уваги зазнала українська військова освіта. Війна внесла свої корективи і у зміст підготовки майбутніх фахівців сектору безпеки і оборони, і у пріоритети такої підготовки. В результаті таких змін були піддані перегляду вибіркові та обов'язкові компоненти програм, і актуалізовано зміст такої підготовки, до прикладу в Національній академії Державної прикордонної служби України (далі - НАДПСУ), як загальновійськова.
За результатами аналізу наукових праць з проблематики підготовки майбутніх представників сектору безпеки і оборони, було визначено, що представлено чималу кількість досліджень з теми якості підготовки та її моніторингу (конкретної системи спостереження).
Основним завданням моніторингу у педагогічній науці є визначення ознак, що відображають якість загальновійськової підготовки (у нашому випадку, майбутніх офіцерів-прикордонників) і дає змогу встановити недоліки і здійснити корективи у зміст зазначеної підготовки [7].
Усі інструменти моніторингу (або вужче поняття, діагностики) є психолого-педагогічними, оскільки дають змогу визначати і соціально-психологічні характеристики особистості, що також є цінним у проблемі визначення стану якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Додаткова інформація розширює масштаб дослідження і підвищує його цінність.
Моніторингові системи оперують широким комплексом інструментів для визначення ознак, які свідчать про стан певного процесу, об'єкту або сформованості відповідної здатності.
Задля здійснення моніторингу у педагогіці, слід визначити сукупність ознак, що свідчитимуть про якісний стан загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів прикордонного відомства і створюють можливості для встановлення недоліків цієї підготовки і внесення корективів у її зміст [8].
Процес забезпечення загальновійськової підготовки для майбутніх офіцерів прикордонної правоохоронної структури у контексті їх професійної підготовки можливий лише у закладі вищої освіти. Вирішення представленої проблеми покликане розв'язати завдання щодо пояснення критеріальної основи (теоретичного підґрунтя), показників (практичного підґрунтя) та рівнів забезпечення загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у НАДПСУ.
Аналіз монографій, публікацій та педагогічної наукової і публіцистичної літератури свідчить про те, що у змісті категорії «критерій» існують узагальнені елементи, що мають відповідну характеристику. Доцільність та логічність добору та уточнення тих чи інших критеріїв, і дотичних до них показників впливають на рівень інформації. У численних наукових працях зазначено, що перенесення із області педагогіки явищ та об'єктів в емпіричний простір є доволі складною процедурою [5].
На думку М. Фіцули основною функцією педагогічних критеріїв є створення підґрунтя для визначення того, що може бути мірилом. Складовими елементами критеріїв є показники [6]. Практичне втілення критерію можливе у показнику. Педагогічні показники є детальними характеристиками відповідних критеріїв.
На основі поданого вище аналізу понять «критерій» та «показник», а також представленої наукової публікації щодо моніторингу якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, нами виділено такі її критерії: когнітивний, особистісний, ціннісний, операційний.
Під показниками критеріїв переважна більшість науковців розуміє характеристику та якісні особливості. У нашому дослідженні вони виступають якісними характеристиками, що свідчать про курсантські досягнення в загальновійськовій підготовці [4].
Для якісного моніторингу якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, важливо чітко розмежувати усі критерії та відповідні їм показники. Зміст кожного критерію подано нижче.
За когнітивним критерієм передбачено володіння сукупністю професійно-спеціальних знань, а також знань із циклу загальновійськових навчальних дисциплін (загальна тактика, радіохімічний та бактеріологічний захист, воєнна історія тощо), що є необхідними для здійснення професійної діяльності; отримання відповідного обсягу знань що є основою для формування специфічних особистісних і професійних вмінь та навичок, необхідних і достатніх для професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників.
Основними показниками когнітивного критерію є знання з основних навчальних дисциплін або галузей; знання щодо здійснення загальної тактики; знання щодо прийняття управлінського рішення.
Змістом операційного критерію є сформованість умінь та відпрацьованість навичок щодо сприйняття та обробки інформації різного виду; виконання результативних оперативно-службових та службово-бойових завдань; організації буденного та оперативно-службового життя в підрозділах прикордонного відомства; організація заходів щодо попередження появи конфліктів у військових колективах; забезпечення співпраці з різними видами військових та правоохоронних формувань тощо.
Основними показниками, тобто практичною суттю операційного критерію є рівень підготовки, що зробить можливою реалізацію загальної тактики; вміння використовувати інструменти та процедури здійснення оперативно-службової та службово-бойової діяльності; вміння визначати основні проблеми у в професійній діяльності прикордонної служби; сформованість сукупності особистісно-професійних характеристик тощо.
В основі ціннісного критерію лежить система професійних цінностей, інтересів, потреб і мотивів. За цим критерієм можна визначати бажання досягати високі результати у професійній сфері. Додатковими показниками критерію є усвідомлення ступеня значення загально-тактичних знань та дій, пріоритетної мети прикордонного відомства, сформована система ціннісних орієнтацій прикордонників.
Щодо показників ціннісного критерію, то важливим тут є існування в майбутніх офіцерів прикордонної служби проявів особистого інтересу та прагнення здійснювати професійну діяльність, відпрацьовувати отримані знання у вигляді вмінь та навичок у практичній діяльності, розширювати спектр професійних інтересів, відпрацьовувати емоційне сприйняття тощо.
Не менш важливим, на нашу думку є особистісний критерій. Цей критерій визначає рівень сформованості професійних та особистісних якостей та їх прояв у майбутній професійної діяльності майбутніми офіцерами прикордонної служби. Критерій відображає такі якості як цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самокритичність, ініціативність, самовладання. Важливим показником є бажання та вміння рефлексувати. прикордонний український військовий освіта
Основними показниками особистісного критерію є ступінь прояву таких якостей як дисциплінованість, працездатність, почуття особистої відповідальності, гуманізм у майбутній професійній діяльності, принциповість у прийнятті рішень, позитивність сприйняття явищ та подій (зокрема досягнень та інновацій суспільного життя), спостережливість, критичність мислення тощо.
Враховуючи те, що система педагогічного моніторингу вимагає обґрунтування рівнів сформованості тієї чи іншої ознаки, то нами виділено три відповідних рівні забезпечення якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: високий, середній, низький. Саме трирівнева система була нами обрана завдяки працям відомого вченого В. Беспалька, який пропонував виділяти такі рівні на основі сформованості знань: рівень загального сприйняття та уявлення, низький рівень орієнтації в системі набутих знань; знання відтворювального рівня, середня деталізація отриманих знань; професійне оволодіння знаннями та навичками [2].
Детальним змістом рівнів забезпечення якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників є:
за низьким рівнем сформованість уявлень про загальну тактику, усвідомленість її важливості у майбутній професійній діяльності є слабкими. В майбутніх офіцерів-прикордонників за таким рівнем загальновійськової підготовки переважають сумніви щодо успішного здійснення професійної діяльності; відсутність чітких цілей та завдань щодо реалізації професійної діяльності. Курсантам характерні теоретичні знання фрагментарного типу з навчальних дисциплін загальновійськової підготовки, щодо особливостей професійної діяльності у прикордонному відомстві, відсутнє бажання здійснювати професійну діяльність;
за середнім рівнем переважають більш чіткі уявлення про реалізацію професійної діяльності; існує переконання необхідності цього процесу для дієвого функціонування правоохоронної структури загалом; такі курсанти оволоділи основними знаннями загальновійськових навчальних дисциплін; відбулось засвоєння інструментів та механізмів здійснення професійної діяльності, проте зазнають певних труднощів у цьому процесі;
за високим рівнем - існують системні знання та уявлення щодо здійснення професійної діяльності у прикордонній службі, усвідомлення значення цього процесу для всього прикордонного відомства. В курсантів сформовані переконання, що професійна діяльність є фундаментом ефективного функціонування всього відомства, вони доволі професійно застосовують інструментарій та різноманітні механізми здійснення професійної діяльності.
Запропонована система моніторингу якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників дала змогу спроєктувати комплекс завдань відповідно до кожного критерію: тестові завдання, анкети, інтерв'ю та бесіди, спостереження, аналіз передового педагогічного досвіду, вивчення документації тощо.
Результати, отримані завдяки перерахованим вище методам і прийомам свідчать про переважання низького та середнього рівнів якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.
Необхідно також проаналізувати, загалом, проблему якості підготовки в сучасній освіті. Перш за все, піднімається проблема відповідальності закладу вищої освіти, для майбутніх офіцерів-прикордонників - вищого військового навчального закладу. Відповідальність за підготовку майбутніх офіцерів прикордонної служби покладається у розрізі виконання державного замовлення, а також сформованості виокремлених в освітньо-професійних програмах компетентностей.
Висновки
Представлена робота дає змогу сформулювати відповідні висновки: представлена система критеріїв і показників моніторингу якості загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників спроектована на основі проведеного аналізу наукових джерел з педагогічної та психологічної науки та особистого практичного досвіду щодо організації загальновійськової підготовки в НАДПСУ.
Перспективами подальших наукових досліджень можуть бути праці, що представлять аналіз результатів запропонованого моніторингу засобами математичної статистики.
Література
1. Березюк В. П. Особливості проведення практичних занять з тактики прикордонної служби. Збір. наукових праць Нац. академії держ.прикордонної служби України. Серія : педагогічні та психологічні науки / [гол. ред. В. В. Райко]. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2013. 4(69). С. 26-33.
2. Дем'янюк Ю. А. Формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. Хмельницький, 2010. 20 с.
3. Іщенко Д. В., Філіпов А. Ф. Основи військової педагогіки. Хмельницький : Вид-во Нац. акад. ПВУ, 2002. 106 с.
4. Кубіцький С. О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”. К., 2002. 19 с.
5. Мисик А. Б., Клочак А. М., Фігура О. В. Методика підготовки та проведення комплексних практичних занять з тактики та фізичної підготовки з підрозділами Державної прикордонної служби України : навчально-методичний посібник. Хмельницький : Видавництво АДПСУ, 2004. 188 с.
6. Про державний кордон України : Закон України від 4 листоп. 1991 р. № 1777-ХІІ. Комп'ютерна інформаційно-правова система «Ліга». URL: www.liga.net.
7. Про Державну прикордонну службу України : Закон України від 3 квіт. 2003 р. № 661-ІУ. Відомості Верховної Ради України. 2003. № 27. Ст. 208. Зі змінами ; ост. ред. 13 січ. 2011 р.
8. Про національну безпеку України : проект закону України від 28.02.2018. URL: http://w1.e1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproe4_17pf351H63531 (дата звернення: 03.01.2021).
References
1. Berezyuk, V. P. (2013). Osoblyvosti provedennya praktychnykh zanyat' z taktyky prykordonnoyi sluzhby. [Features of practical classes on border service tactics]. Collection of scientific works of the National Academy of State Border Guard Service of Ukraine. Series: pedagogical and psychological sciences / [ch. ed. VV Raiko]. Khmelnytsky: NADPSU Publishing House, 2013. №4 (69). P. 26-33 [in Ukrainian].
2. Demyanyuk Yu. A. (2010). Formuvannya viys'kovo-orhanizators'kykh umin' u maybutnikh ofitseriv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. [Formation of military- organizational skills in future officers of the State Border Guard Service of Ukraine]: author's ref. dis. ... cand. ped. Sciences: 13.00.04. Nat. acad. State. border. service of Ukraine named after B. Khmelnytsky. Khmelnytsky, 2010. 20 p. [in Ukrainian].
3. Ishchenko D. V., Filipov A. F. (2002). Osnovy viys'kovoyi pedahohiky. [Fundamentals of military pedagogy]. Khmelnytsky: Nat. acad. PVU, 2002. 106 p. [in Ukrainian]
4. Kubitsky S. O. (2002). Systema otsinyuvannya hotovnosti maybutnikh ofitseriv do profesiynoyi diyal'nosti. [System of assessment of readiness of future officers for professional activity]: author's ref. dis. for science. degree of Cand. ped. Science: special. 13.00.04 "Theory and methods of professional education". K., 2002. 19 p. [in Ukrainian]
5. Mysyk A. B. Klochak A. M., Figure O. V. (2004). Metodyka pidhotovky ta provedennya kompleksnykh praktychnykh zanyat' z taktyky ta fizychnoyi pidhotovky z pidrozdilamy Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. [Methods of preparation and conduct of complex practical classes on tactics and physical training with units of the State Border Guard Service of Ukraine]: textbook. Khmelnytsky: ADPSU Publishing House, 2004. 188 p. [in Ukrainian]
6. Pro derzhavnyy kordon Ukrayiny. [On the state border of Ukraine]: Law of Ukraine of November 4. 1991 № 1777-XII. Computer information and legal system "League". URL: www.liga.net (access date: 11.09.2020). [in Ukrainian]
7. Pro Derzhavnu prykordonnu sluzhbu Ukrayiny. [On the State Border Guard Service of Ukraine]: Law of Ukraine of April 3. 2003 № 661-IV. Information of the Verkhovna Rada of Ukraine. 2003. № 27. Art. 208. With changes; ost. ed. Jan 13 2011. [in Ukrainian]
8. Pro natsional'nu bezpeku Ukrayiny. [On the national security of Ukraine]: the draft law of Ukraine of February 28, 2018. URL: http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1? pf3511=63531 (access date: 20.09.2020). [in Ukrainian]
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Дефініції понять "компонент", "критерій", "показник". Оцінка структури готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності за певними критеріями. Показники, що висвітлюють і розкривають зміст процесу підготовки курсантів військової академії.
статья [23,9 K], добавлен 18.08.2017Проектування мети і завдань підготовки офіцерів з урахуванням таксономії цілей, ієрархії посадових обов’язків. Забезпечення у курсантів стійкої відповідальності за результати навчання. Врахування індивідуальної своєрідності розвитку особистості курсантів.
статья [22,5 K], добавлен 22.02.2018Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Аналіз багатопланового комплексного характеру оперативно-службової діяльності персоналу підрозділів та органів охорони державного кордону. Підготовка офіцерів-прикордонників до ефективних дій в умовах невизначеності та підвищеного ступеня ризику.
статья [39,9 K], добавлен 22.02.2018Проблема збереження в державі належних умов для фізичного розвитку й удосконалення молоді - для громадян, які навчаються за програмою підготовки офіцерів запасу. Роль фізичної підготовки у розвитку професійних якостей офіцерського складу Збройних Сил.
статья [15,9 K], добавлен 15.01.2018Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Особливості експериментальної методики впровадження нових методів процесу підготовки майбутнього вчителя музики.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 21.06.2011Шлях України до інтеграції вищої освіти в загальноєвропейський простір. Пошук нових шляхів удосконалення фундаментальної підготовки майбутніх вчителів математики. Категорії навчальних цілей в когнітивній області. Технологія курсу "Проективна геометрія".
реферат [718,7 K], добавлен 27.11.2010Вимоги до професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти. Проблема розширення естетичних знань учнів. Розгляд методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду школярів.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 31.03.2010Розробка концепції формування професійної компетентності майбутніх психологів у процесі їхньої фахової підготовки. Огляд наукових публікацій за темою дослідження. Визначення складових компонентів і особливостей побудови концепцій компетентності.
статья [27,5 K], добавлен 27.08.2017Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017В статті автор аналізує проблему професійної готовності в сучасній науковій літературі. Висвітлюються шляхи ефективного формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності. Аналіз останніх досліджень і публікацій з даної проблеми.
статья [30,1 K], добавлен 22.12.2009Характеристика форм реалізації педагогічних умов підготовки майбутніх вчителів зарубіжної літератури до професійної діяльності. Використання у позанавчальній діяльності матеріалів стосовно сучасного мистецтва. Мальована література в західних країнах.
статья [29,2 K], добавлен 06.09.2017Сучасний стан та перспективи особистісно-орієнтованого підходу до психологічної підготовки майбутніх психологів в умовах "нової повсякденності". Особливості навчання майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти: андрагогічний підхід.
дипломная работа [41,4 K], добавлен 24.04.2017Розкриття сутності понять "культура", "екологія", "екологічна свідомість". З'ясування ролі екологічної свідомості особистості. Складові професійної готовності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до екологічного виховання дошкільників.
статья [28,8 K], добавлен 24.04.2018
