Механізми фінансово-економічного забезпечення організації безбар’єрної сфери у освітньому просторі України в аспекті публічного управління та діджиталізації

Размещено на http://allbest.ru

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Механізми фінансово-економічного забезпечення організації безбар'єрної сфери у освітньому просторі України в аспекті публічного управління та діджиталізації

Вдовенко Наталія Михайлівна доктор економічних наук, професор,

завідувач кафедри глобальної економіки,

Коробова Наталія Миколаївна кандидат економічних наук, доцент,

доцент кафедри кафедри глобальної економіки

м. Київ

Анотація

У статті розглядається проблема фінансового та економічного забезпечення безбар'єрної сфери у просторі освіти в Україні. На основі аналізу документів і міжнародного досвіду впровадження механізмів створення і розвитку безбар'єрної сфери у галузі освіти автором відзначається актуальність рівного доступу до якісної освіти для всіх верств суспільства, зокрема для осіб з обмеженими можливостями.

Обґрунтовано важливість фінансово-економічного забезпечення організації безбар'єрної сфери у освітньому просторі України. Приділено увагу механізмам забезпечення економічно-фінансової підтримки створення безбар'єрної сфери у освітньому просторі України спрямованої на усунення перешкод у доступі до освіти для всіх груп населення в контексті реалізації положень Державної Стратегії, що орієнтується на провідні документи щодо створення безбар'єрного простору, зокрема Конвенцію про права осіб з інвалідністю.

Проаналізовано виклики безперешкодного доступу осіб з особливими потребами, включаючи військовослужбовців, учасників бойових дій в аспекті реалізації підходів при створенні безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти, навіть враховуючи дані пропозиції як елемент їх реабілітації.

Доведено, що економічне забезпечення безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України є актуальною та складною проблемою при реалізації підходів, засобів і механізмів публічного управління в умовах трансформацій та процесів цифровізації й діджиталізації. Тому розроблено комплексний підхід для осіб з особливими потребами, включаючи не тільки маломобільні групи населення, але й військовослужбовців, учасників бойових дій, які повертаються до мирного життя з урахуванням розробки відповідної стратегії, що враховує різні аспекти економічного, соціального та світового досвіду процесів цифровізації й діджиталізації. Відзначена можливість здійснення фінансових витрат на засоби навчання онлайн в рамках досягнення ціль сталого розвитку № 4 «Забезпечити доступність та якісну освіту для всіх», яка визначена в рамках Плану сталого розвитку до 2030 року, прийнятого в ООН. Запропоновано механізми публічного управління, щоб забезпечити достатню фінансово-економічну готовність та відсутність необхідного законодавчого базису й подолати перші перешкоди при вирішенні як економічних, так і фінансових потреб. Надано пропозиції щодо розв'язання економіко-фінансових проблем, які безпосередньо впливають на забезпечення безперешкодного доступу до освіти для всіх груп населення.

Ключові слова: безбар'єрна сфера, механізм, публічне управління, заклади освіти, освітній простір, фінансово-економічне забезпечення, пандус, учасник бойових дій, реабілітація, військовослужбовці, інфраструктура закладів освіти, особливі освітні потреби, медичний простір, маломобільні групи населення.

Abstract

Mechanisms of financial and economic ensuring the organization of a barrier-free sphere in the educational space of Ukraine in the aspect of public administration and digitalization

Vdovenko Nataliia Mykhaylivna Doctor of Economic Sciences, Associate Professor, Head of the Department, Department of Global Economy, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv

Korobova Nataliia Mykolaivna Candidate of Economic Sciences, Associate Professor Department of Global Economics, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv

The article addresses the issue of financial and economic support for a barrier-free environment in the educational space in Ukraine. Based on the analysis of documents and international experience in implementing mechanisms for creating and developing a barrier-free environment in the field of education, the author highlights the relevance of equal access to quality education for all segments of society, particularly for people with disabilities. The importance of financial and economic support for organizing a barrier-free environment in the educational space of Ukraine is substantiated. Attention is paid to the mechanisms of economic and financial support for the creation of a barrier-free environment in the educational space of Ukraine, aimed at eliminating barriers to education access for all population groups in the context of implementing the provisions of the State Strategy, which focuses on leading documents on the creation of a barrier-free space, in particular, the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. The challenges of unobstructed access for persons with special needs, including servicemen and combatants, are analyzed in the aspect of implementing approaches to creating a barrier-free environment in educational institutions, even considering these proposals as an element of their rehabilitation. It is proven that the economic support of a barrier-free environment in the educational institutions of Ukraine is a relevant and complex problem in implementing approaches, means, and mechanisms of public administration under conditions of transformations and digitalization processes. Therefore, a comprehensive approach has been developed for persons with special needs, including not only low-mobility groups of the population but also servicemen and combatants returning to civilian life, taking into account the development of an appropriate strategy that considers various aspects of economic, social, and global experiences of digitalization processes. The possibility of incurring financial expenses for online learning tools within the framework of achieving Sustainable Development Goal No. 4, "Ensure inclusive and equitable quality education for all," as outlined in the 2030 Agenda for Sustainable Development adopted by the UN, is highlighted. Mechanisms of public administration are proposed to ensure sufficient financial and economic readiness and to address the lack of necessary legislative basis, overcoming initial obstacles in addressing both economic and financial needs. Proposals are provided to resolve economic and financial issues that directly impact ensuring unobstructed access to education for all population groups.

Keywords: barrier-free sphere, mechanism, public administration, educational institutions, educational space, financial and economic support, ramp, participant in hostilities, rehabilitation, military personnel, infrastructure of educational institutions, special educational needs, medical space, low-mobility population groups.

Вступ

Постановка проблеми. Економічне забезпечення безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України є актуальною та складною проблемою при реалізації підходів, засобів і механізмів публічного управління в умовах трансформаційних процесів. Вказане спонукає розробки комплексного підходу для осіб з особливими потребами, включаючи не тільки маломобільні групи населення, але й включаючи військовослужбовців, учасників бойових дій, які повертаються до мирного життя з урахуванням розробки комплексної стратегії, що враховує різні аспекти економічного, соціального та світового досвіду.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вивчення міжнародного досвіду, аналіз державних документів і наукові дослідження ряду вчених, зарубіжних і вітчизняних, державних механізмів створення і розвитку безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України розглядались вітчизняними науковцями за різними аспектами, але у більшості праць приділяється недостатньо уваги економічному забезпеченню даної сфери в умовах діджиталізації. Наприклад, ряд вчених як І. Степанов, О. Литвиненко,

І. Ковальчук, М. Петренко, В. Іванова та ін. та зарубіжних С. Л. Ґейбел, М. Ейнскоу, Р. Слі та інші вчені. Адже досліджень за темою фінансово- економічного забезпечення створення і розвитку безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти в Україні не велика кількість. Ми дослідили декілька наукових праць з питань фінансово-економічного забезпечення. Наприклад, Л. Горяна [2], Олексієнко О. [5], І. Степанов [9, С. 135-141], які в дослідженнях звертали увагу на фінансового забезпечення цього процесу. Вчений О. Литвиненко, у зосередився на ефективності державної політики щодо фінансування інклюзивної освіти та рекомендації щодо оптимізації ресурсів у цій сфері [6, С. 66-71]. Розробки І. Ковальчук фокусуються на аналізі ефективності інвестицій у безбар'єрну освіту та їх впливу на соціальну інклюзію та економічний розвиток [1, С. 48-54]. Вчені М. Петренко та В. Іванова [8, С. 78-84] акцентують увагу на потребі вдосконалення законодавства щодо фінансування інклюзивної освіти і як наслідок розвиток державних програм в аспекті процесів цифровізації й діджиталізації та В. Кривошеїн [12, С. 45-50] з урахуванням досвіду зарубіжних і європейських країн.

Мета статті - полягає в науковому обґрунтуванні фінансово-економічного забезпечення безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти Україні через застосування механізмів публічного управління ґрунтуючись на основних викликах безперешкодного доступу осіб з особливими потребами, включаючи військовослужбовців, учасників бойових дій в аспекті реалізації підходів діджиталізації при створенні безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти.

Виклад основного матеріалу

У XXI столітті ключову роль у розв'язанні проблем створення і розвитку безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України відіграє стратегія створення і розвитку безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України. Нормативні документи, наприклад Розпорядження «Про схвалення Національної стратегії із створення безбар'єрного простору в Україні на період до 2030 року» від 14.04.2021 № 366-р, яке виділяє стратегічні напрямки розвитку. Згідно пункту 5 «Освітня безбар'єрність» звертається увага на посилення низького рівня фінансової та цифрової грамотності, громадської та сексуальної освіти; згідно пункту 6 «Економічна безбар'єрність»: Всі громадяни незалежно від віку, статі, сімейного стану чи стану здоров'я мають умови та можливості для працевлаштування, отримання фінансових та інших ресурсів для заняття підприємництвом чи самозайнятістю. Вони сприяють створенню оптимальних умов для втілення стратегічних цілей у цій області. Залучення цих лідерів викликає не лише підвищення їхнього професіоналізму, а й знайшло відображення в законодавчих і методологічних аспектах розвитку української освіти. Наприклад, це відображено в законах України «Про освіту» [4] та «Про загальну середню освіту», а також у національних стратегічних документах, таких як Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті [7] та Державна національна програма «Освіта (Україна ХХІ століття)» [3]. Згідно Державної Стратегії, що орієнтується на провідні документи щодо створення безбар'єрного простору, зокрема Конвенцію про права осіб з інвалідністю, ратифіковану Законом України від 16.12.2009 № 1767-VI, Європейську соціальну хартію (переглянуту), ратифіковану Законом України від 14.09.2006 № 137-V, Конвенцію Організації Об'єднаних Націй про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок, міжнародну ініціативу «Партнерство Біарріц», законодавство України визначає безбар'єрну сферу як оточення, що сприяє спільному навчанню, вихованню та розвитку всіх здобувачів освіти, з урахуванням їхніх потреб та можливостей [11]. Воно наголошує на створенні спеціального універсального дизайну, щоб забезпечити доступність соціальної адаптації для всіх, включаючи осіб із особливими освітніми потребами. Щоб забезпечити доступність освіти для осіб з особливими освітніми потребами, заклади освіти можуть створювати спеціальні класи та групи, де надаються умови для навчання за індивідуальними програмами розвитку. Вартість перевезень до навчальних закладів та назад, включаючи транспортування для осіб із обмеженими можливостями, фінансується з місцевих бюджетів.

Як вже зазначалось, уряд України визнав проблеми у доступності освіти та інфраструктури загалом, тому приймає національну стратегію до 2030 року для створення безбар'єрного середовища. Ця стратегія має на меті вирішення ключових проблем та мінімізацію бар'єрів [1, С. 48-54]. Нажаль, відсутність збалансованого фінансування інфраструктури безбар'єрної сфери у просторі освіти України суттєво ускладнює життя громадян, особливо осіб з обмеженими можливостями. Тому розроблення спеціальної економічно фінансової (спеціальний транспорт, поручні, пандуси тощо) державної політики для усунення цих бар'єрів є важливим завданням для покращення якості життя всієї нації та мало мобільних груп населення в рамках єдиного медичного і освітнього простору в Україні. Досвід підтверджує, що не всі заклади освіти мають спеціальне обладнання, що сприяє вільному пересуванню здобувачами освіти цим закладом. Важливо, щоб будівля була доступною для людей з різними видами обмежень рухової активності. Це включає в себе пандуси, ліфти, широкі двері та коридори. Аудиторії бажано оснастити спеціальними меблями, обладнанням для відповідності потребам різних здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Наприклад, адаптовані столи, стільці, адаптований дизайн кабінетів, доступ до інтерактивної дошки [10].

Таким чином, українське законодавство, включаючи Конституцію, Закони про освіту та охорону дитинства, а також міжнародні документи, такі як Конвенція ООН про права інвалідів, орієнтовані на захист прав молоді з особливими потребами і сприяють їхньому повноцінному розвитку та інтеграції в суспільство. Наприклад, відповідно до Конституції України та Закону «Про освіту», кожен здобувач освіти має право на доступ до якісної освіти незалежно від їхньої фізичної або психічної здатності. Крім того, Закони про охорону дитинства забезпечують захист прав молоді з особливими потребами від будь-якої форми насильства чи дискримінації. Міжнародні документи, такі як Конвенція ООН про права інвалідів, встановлюють стандарти та принципи, спрямовані на забезпечення повної участі та рівних можливостей для всіх здобувачів освіти, включаючи тих, хто має особливі потреби. Всі ці правові акти спрямовані на створення умов для розвитку кожної дитини з особливими потребами та забезпечення їхнього права на гідність, самовизначення та повноцінну участь у житті суспільства. Механізми публічного управління містять завдання щодо створення умов розвитку та самореалізації таких людей у суспільстві. За офіційними статистичними даними, в Україні налічувалося до 2022 р. близько 151,1 тис. дітей-інвалідів. На сьогодні у зв'язку з бойовими діями кількість людей з фізичними та/або розумовими вадами збільшується.

Процес створення безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти стикається з рядом викликів, таких як культурні стереотипи, неготовність освітньої системи відповідати індивідуальним потребам, відсутність спеціальних меблів, приладів для осіб із спеціальними освітніми потребами та відсутність законодавчо закріпленої можливості навчання молоді з ООП за індивідуальним планом [10; 12]. Розв'язання економічних і фінансових проблем допоможуть усунути брак умов для пересування в громадському транспорті, адаптованого в'їзду та виїзду з будівель закладів освіти для інвалідних колясок, а також недостатність спеціальних програм навчання та обладнання для осіб із обмеженими можливостями. Відзначається відсутність системи обліку здобувачів освіти із вадами та інвалідностями в Україні[10]. діджиталізація освіта україна управління

Освіта є основним рушієм для розвитку суспільства, який відтворюючи основні культурні, економічні та соціальні цінності забезпечує благополуччя здобувачів освіти. Безбар'єрна сфера в просторі закладів освіти, що забезпечує доступ до навчання для всіх верств населення, незалежно від їхнього фізичного, соціального, економічного стану або інших обставин, відіграє важливу роль у забезпеченні рівних можливостей та розвитку мало мобільним групам населення в сучасних умовах.

Тільки організація безбар'єрної сфери в Україні потребує значних економічних і фінансових зусиль. Це пов'язано з рядом таких факторів, які зазначені в Конвенції Організації Об'єднаних Націй про права людини з обмеженими можливостями (КРЛОМ), Конвенції про права дитини, Саламанській декларації. Ми вважаємо, що потрібна реконструкція і адаптація існуючих навчальних закладів для забезпечення доступу людей з обмеженими можливостями включає у себе встановлення пандусів, ліфтів, спеціальних умивальників та сантехніки, широких дверей та коридорів. Будівництво нових закладів повинно передбачати їхню адаптацію відповідно до стандартів доступності, а також встановлення спеціального обладнання для різних типів обмежень.

Створення навчальних програм, які враховують потреби здобувачів освіти з обмеженими можливостями, і розробка методичних матеріалів для працівників, є важливою складовою безбар'єрної освіти. Це включає в себе розробку спеціалізованих програм для здобувачів освіти з аутизмом, дислексією, розробку індивідуальних навчальних планів для осіб, які повертаються до мирного життя, після участі в воєнних діях. Зазначене також потребує значних витрат на видання і створення навчальних посібників та матеріалів.

Видання навчальних посібників, підручників та інших навчальних матеріалів у доступних форматах для різних груп здобувачів освіти (наприклад, аудіокниги, електронні книги, матеріали з великим шрифтом).

Потрібна також підготовка, управлінських, керівних, науково- педагогічних, і спеціальних кадрів (асистенти і тьютори). Організація курсів підвищення кваліфікації для управлінських, керівних, науково-педагогічних, і спеціальних кадрів (асистентів і тьюторів), які працюють з особами з обмеженими можливостями.

Зазначене може включати розробку і впровадження специфічним методикам навчання, використання і застосування спеціалізованих технологій та обладнання, а також роботу з індивідуальними потребами людей. При цьому необхідно подальші дії з розвитку спеціалізованих педагогічних закладів, організація та підтримка спеціалізованих шкіл, коледжів й центрів освіти, які спеціалізуються на роботі з людьми з особливими потребами та їхніми родинами. Маємо всі підстави відзначити, що економіка України потребує надання фінансової підтримки здобувачам з обмеженими можливостями для забезпечення їхнього доступу до вищої освіти.

Відзначимо, що одним із базових документів, який привертає увагу на фінансові витрати на засоби навчання онлайн. І констатуємо, що це Ціль сталого розвитку № 4 «Забезпечити доступність та якісну освіту для всіх». Ця ціль була визначена в рамках Плану сталого розвитку до 2030 року, прийнятого в ООН. В цей же час, питання створення спеціалізованих онлайн- платформ і ресурсів роботи з інформацією про доступ до освіти для людей з різними видами обмежень та спеціальними потребами також потребує від держави особливої підтримки і розробки державних програм в освітній сфері з урахуванням підходів єдиного медичного простору охорони здоров'я України в аспекті процесів цифровізації й діджиталізації.

Особливу вагомість набуває економічне забезпечення організації безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України при реалізації комплексного підходу та значної підтримки з боку держави, інвестицій міжнародних місцевих і приватних організацій. Таким чином, економічне забезпечення безбар'єрної сфери в просторі освіти Україні, допомагає створити середовище, де кожна людина має можливість отримати якісну освіту, незалежно від її особистих характеристик та обмежень. Економічне забезпечення безбар'єрної сфери простору освіти в України є складною, але досяжною метою. Через комплексний підхід, включаючи ефективне фінансування, створення стандартів і регуляторних актів, співпрацю та інновації, можливо досягти значного прогресу в сфері безбар'єрної освіти. Реалізація таких заходів не лише сприятиме створенню більш справедливого суспільства, а й забезпечить стабільний економічний розвиток країни.

Для аналізу та оцінки ефективності механізмів фінансового та економічного забезпечення організації безбар'єрної освітньої сфери в контексті публічного управління в Україні може бути використана формула (1).

(1)

де, MF - механізми фінансово-економічного забезпечення; FB - фінансовий бюджет; EI - економічні індикатори; PP - публічне управління/ Для прикладу наведемо розрахунок, де фінансовий бюджет наявний в обсязі 1,000,000 грн, економічні індикатори складають 0,8, публічне управління в контексті реалізації механізмів фінансового та економічного забезпечення організації безбар'єрної освітньої сфери становить 0,9. В такому випадку MF становить: MF = 1,000,000*0,80,9 MF=0,91*0,8 = 888,8 грн.

Отримане значення MF вказує на рівень забезпеченості цих механізмів, де більше значення вказує на більшу ефективність та ефективність використання фінансових ресурсів та інші економічні індикатори (табл. 1).

У даному прикладі, значення MF близько 888,8 грн, що може вказувати на високий рівень фінансово-економічного забезпечення організації у зазначеному контексті.

Таблиця 1

Ефективність механізмів фінансового та економічного забезпечення організації безбар'єрної освітньої сфери в контексті публічного управління в Україні

Відзначимо, що реконструкція та адаптація навчальних закладів, закупівля спеціального обладнання та інші витрати потребують значних інвестицій. Відсутність чітких стандартів та правил у сфері безбар'єрної освіти може призвести до нерівного доступу до освітніх послуг та неповного використання потенціалу інклюзивної освіти. Важливим аспектом є формування соціальної свідомості щодо важливості безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України. Необхідно розробити ефективну освітню політику, спрямовану на підвищення доступності освіти для всіх груп населення (рис. 1).

Рис. 1. Ефективність механізмів фінансового та економічного забезпечення організації безбар'єрної освітньої сфери для тмаломобільних груп населення в контексті публічного управління в Україні

Для забезпечення безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України підтримуємо збільшення обсягів виділення коштів з державного бюджету на ці цілі. Це може бути здійснено через розширення програм соціального захисту та перегляд бюджетних пріоритетів. Доцільно активізувати співпрацю між державними установами, громадськими організаціями для спільної реалізації проєктів з розвитку безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України. І сьогодні провідні вчені продовжують проводити наукові дослідження та реалізовувати на практиці інноваційні проєкти в безбар'єрній сфери у просторі закладів освіти України, що сприятиме розробці та впровадженню нових технологій та методик для забезпечення процесу реабілітації мало мобільних груп населення, включаючи військовослужбовців, учасників бойових дій.

Висновки

Таким чином, обмеженість економічної і фінансової підтримки безбар'єрної сфери у просторі закладів освіти України може стати перешкодою у забезпеченні безбар'єрності освіти в майбутньому. Зазначене сприятиме розробці та формуванню нових технологій і методик в аспекті діджиталізації. Забезпечення достатніх фінансових ресурсів і підтримки з боку держави є ключовим у впровадженні безбар'єрної сфери у закладах освіти в рамках єдиного медичного простору України. Систематичний моніторинг результатів дозволить адаптувати базові економічні стратегії реалізації розвитку безбар'єрної сфери, а також вирішувати виникаючі проблеми, забезпечувати стале покращення якості життя мало мобільних груп населення з особливими освітніми потребами, включаючи військовослужбовців, учасників бойових дій для досягнення рівня добробуту громадян України.

Література

1. Ковальчук І. М. Ефективність інвестицій у безбар'єрну освіту для осіб з обмеженими можливостями в Україні. Економіка розвитку. № 3(87). 2019. С. 48-54.

2. Семенець-Орлова І., Горяна Л., Сидоренко С., Олексієнко О. Методичне забезпечення публічного управління розвитком безбар'єрного простору в закладах освіти України. методичне видання. К: Міжрегіональна Академія управління персоналом. 2023. 112 с.

3. Про Державну національну програму «Освіта (Україна ХХІ століття): Постанова Кабінету Міністрів України від 03.11.1993 № 896 (Із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 576 ( 576 -96 - п від 29.05.96). Кабінет Міністрів України. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/896-93-п

4. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 3482-ІХ (2017). Відомості Верховної Ради України. [Електрон. ресурс]. № 38-39. С. 5. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.

5. Горяна Л., Олексієнко О. Модель управління та адміністрування створенням здоров'язбережувального простору в сучасному закладі освіти. К.: Гала Принт. 2022. 334 с.

6. Литвиненко О. І. Державна політика у сфері фінансування інклюзивної освіти в Україні: аналіз та рекомендації. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія: Економіка. № 7(35). 2020. С. 66-71.

7. Про Національну доктрину розвитку освіти України у ХХІ столітті від 17.04.2002 347/2002/ Указ президента України [Електрон. ресурс]. Офіційний вісник України. 2002. № 16. С. 11. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002

8. Петренко М., Іванова В. Аналіз законодавства та державної програми з фінансування інклюзивної освіти в Україні. Сучасні проблеми правознавства. 2017. № 2 (15). С. 78-84.

9. Степанов І. В. Фінансове забезпечення інклюзивної освіти в Україні: стан, проблеми, перспективи. Економіка та управління: проблеми, шляхи розвитку. № 3 (29). 2018. С. 135-141.

10. Сидоренко С. С. Генеза публічного управління розвитком безбар'єрного простору у закладах освіти України. Публічне урядування. № 3 (31). 2022. 110 с.

11. Таранченко О. М., Найда Ю. М. Загальні принципи здійснення адаптацій та модифікацій навчально-виховного процесу. Інклюзивна школа: особливості організації та управління. 2007. 128 с.

12. Kryvoshein V., Vdovenko N., Buriak I., Saienko V., Kolesnyk A. Innovative Educational Technologies in Management Training: Experience of EU Countries. International Journal of Computer Science & Network Security. 2022. Vol. 22. Issue 6. Р. 45-50. https://doi.org/10.22937/ IJCSNS.2022.22.6.8 URL: http://paper.ijcsns.org/07

References

1. Koval'chuk I. M. (2019). Efektyvnist' investytsiy u bezbar"yemu osvitu dlya osib z obmezhenymy mozhlyvostyamy v Ukrayini [Effectiveness of investments in barrier-free education for persons with disabilities in Ukraine]. Ekonomika rozvytku. Economics of development, 3(87), 48-54 [in Ukrainian]

2. Semenets'-Orlova I., Horyana L., Sydorenko S., Oleksiyenko O. (2023). Metodychne zabezpechennya publichnoho upravlinnya rozvytkom bezbar"yernoho prostoru v zakladakh osvity Ukrayiny. [Methodical provision of public management of the development of barrier-free space in educational institutions of Ukraine]. Metodychne vydannya. K: Mizhrehional'na Akademiya upravlinnya personalom. Interregional Academy of Personnel Management, 112 [in Ukrainian]

3. Pro Derzhavnu natsional'nu prohramu «Osvita (Ukrayina KHKHI stolittya): Postanova Kabinetu Ministriv Ukrayiny vid 03.11.1993 № 896 (Iz zminamy, vnesenymy z-hidno z Postanovoyu KM № 576 (576-96-p 29.05.96). KabinetMinistriv Ukrayiny. Cabinet of Ministers of Ukraine. [Elektronnyy resurs]. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/896-93^ [in Ukrainian]

4. Pro osvitu (2017). Zakon Ukrayiny vid 05.09.2017 № 3482-IKH. [On education: Law of Ukraine dated September 5, 2017 3482-IX]. Vidomosti Verkhovnoyi Rady Ukrayiny. Information of the Verkhovna Rada of Ukraine. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19. [Elektron. resurs], 38-39, 5 [in Ukr.]

5. Horyana L., Oleksiyenko O. (2022). Model' upravlinnya ta administruvannya stvorennyam zdorov"yazberezhuval'noho prostoru v suchasnomu zakladi osvity. [A model of management and administration of the creation of a health-saving space in a modern educat. institution]. K.: Hala Prynt. Gala Print, 334 [in Ukr.]

6. Lytvynenko O. I. (2020). Derzhavna polityka u sferi finansuvannya inklyuzyvnoyi osvity v Ukrayini: analiz ta rekomendatsiyi. [State policy in the field of financing inclusive education in Ukraine: analysis and recommendations]. Naukovi zapysky Natsional'noho universytetu «Ostroz'ka akademiya». Seriya: Ekonomika, Scientific notes of the National University "Ostroh Academy”. Series: Economy. 7(35), 66-71 [in Ukrainian]

7. Pro Natsional'nu doktrynu rozvytku osvity Ukrayiny u KHKHI stolitti. (2002). 17.04.2002 347/2002/. Ukaz prezydenta Ukrayiny. [On the National Doctrine of the Development of Education of Ukraine in the 21st Century dated 04/17/2002 347/2002/. Decree of the President of Ukraine]. Ofitsiynyy visnyk Ukrayiny. Official Gazette of Ukraine, 16, 11. [Elektron. resurs]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002 [in Ukrainian]

8. Petrenko M., Ivanova V. (2017). Analiz zakonodavstva ta derzhavnoyi prohramy z finansuvannya inklyuzyvnoyi osvity v Ukrayini. [Analysis of legislation and the state program on financing inclusive education in Ukraine]. Suchasni problemy pravoznavstva. Modern problems of jurisprudence, № 2 (15), 78-84 [in Ukrainian]

9. Stepanov I. V. (2018). Finansove zabezpechennya inklyuzyvnoyi osvity v Ukrayini: stan, problemy, perspektyvy. [Financial provision of inclusive education in Ukraine: state, problems, prospects]. Ekonomika ta upravlinnya: problemy, shlyakhy rozvytku. Economics and management:problems, ways of development, 3 (29), 135-141 [in Ukr.]

10. Sydorenko S. S. (2022). Heneza publichnoho upravlinnya rozvytkom bezbar"yemoho prostoru u zakladakh osvity Ukrayiny. [Genesis of public management of the develop. of barrier-free space in educat. institutions of Ukr.]. Publichne uryaduvannya. Public administration, 3 (31), 110 [in Ukrainian]

11. Kryvoshein V., Vdovenko N., Buriak I., Saienko V., Kolesnyk A. 2022. Innovatsiyni osvitni tekhnolohiyi v pidhotovtsi menedzhmentu: dosvid krayin YES. [Innovat. Educat. Technologies in Management Training: Experience of EU Countries]. Mizhnarod. zhurnal informatyky ta merezhevoyi bezpeky. Internat. Journal of Computer Science & Network Security, 22, 6, 45-50. DOI: https:// doi.org/ 10.22937/IJCSNS.2022.22.6.8 URL: http://paper. ijcsns.org/07 [in Engl.]

Размещено на Allbest.ru