Роль изобразительного искусства в развитии детей младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru

Башкирский государственный педагогический университет

им. М. Акмуллы (г. Уфа, Россия)

Роль изобразительного искусства в развитии детей младшего школьного возраста

Гараева Р.Ф.

студентка 3-го курса магистратуры художественно-графического факультета

Garaeva R.F.

Bashkir State Pedagogical University (Ufa, Russia)

IMPORTANCE OF FINE ARTS IN DEVELOPMENT OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Abstract

special features for young children development conditions have always been one of the main focuses of the educational system. The need to identify and determine the most correct teaching methodology in order to nurture an educated, literate and comprehensively developed population does not weaken over time and the quantity and quality of scientific discoveries made. Present day dictates new conditions, introduces new technological variables that are to inevitably transform all areas of human life, and at the same time requires increased attention in many areas, including the field of fine arts.

Keywords: education, development, art, fine arts, painting, primary school pupil, creative activity.

Аннотация

особенности условий развития детей младшего возраста всегда были одним из основных фокусов образовательной системы. Необходимость выявить и определить наиболее правильную методику преподавания в целях воспитания образованного, грамотного и всесторонне развитого населения не ослабевает с течением времени и количеством, и качеством произведенных научных открытий. Сегодняшний день диктует новые условия, внедряет новые технологические переменные, неизбежно трансформируя все области жизни человека, и вместе с тем требует не просто прежнего, но усиленного внимания во многих сферах, в том числе в сфере изобразительного искусства.

Ключевые слова: образование, развитие, искусство, изобразительное искусство, изобразительная деятельность, рисование, младший школьник, творческая деятельность.

Научная сфера никогда не стоит на месте, то и дело подбрасывая человеку новые испытания и вызовы, требующие разрешения, подстегивая его то и дело совершенствовать свои знания и умения, расширять возможности и способности. Копилка информации, добытой человеком в тот или иной временной отрезок, становится пухлее и объемнее с каждым прожитым десятилетием, позволяя сегодняшнему человеку быть чуть более эрудированным и знающим, чем вчера. Вместе с тем, наука не единственная область, играющая решающую роль в развитии и становлении человека, не только знающего и умеющего, но думающего и рефлексирующего, наблюдательного и способного проявлять индивидуальные качества. Необходимый курс естественно-математических и гуманитарных дисциплин, которыми обеспечивает каждого подрастающего члена общества система образования, не единственный элемент, влияющий на качество развития младших поколений.

Искусство - один из основных инструментов становления личности, способной не только к запоминанию и применению на практике заученных положений и закономерностей окружающего мира, но и располагающей творческим началом. Изобразительное искусство является важным инструментом его развития.

Развитие личности ребенка, эмоциональное, умственное, психическое и физическое проходит разные фазы или этапы, характеризующиеся разными доминирующими и второстепенными областями.

В дошкольный период с 3 до 7 лет, дети познают окружающий их мир и самих себя преимущественно в игровом формате. Элемент игры в данной возрастной категории является неотъемлемой частью успешного усвоения ребенком новой информации, которую он не способен понять и одолеть иным образом в силу особенностей мышления, соответствующих этому возрасту. Мыслительный процесс в этот этап жизни протекает по большинству в образной форме, дети наблюдают за взрослыми и миром и проявляют себя повторением и подражанием, усиленно развивается координация движений, совершенствуется образное мышление. Сегодня родителям предоставляется большой выбор дошкольных секций, оперирующих преимущественно, но не исключительно, в коммерческой форме, открывающих многообразный выбор различных форм развивающей деятельности, среди которых занятия рисованием, лепкой, другими видами декоративно-прикладного искусства ожидаемо имеют большую популярность. С родительской точки зрения, вовлеченность в творческую активность раскрывает имеющие у ребенка способности и таланты, однако за тем, как творческая деятельность растит будущих одаренных деятелей искусства, скрывается его более масштабное влияние на опорные компоненты всестороннего развития, необходимого каждому ребенку, вне зависимости от наличия у него творческого гения. В дошкольный период изобразительное искусство активно развивает мелкую моторику, помогает ребенку в выражении его эмоций и мыслей в доступном и наиболее понятном ему в этом возрасте образном виде, расширяет его понимание окружающего мира, цветов, форм, фигур, и зарождает зачатки понимания таких важных действий как концентрация внимания, запоминание, внимательность к деталям, усидчивость, умение находиться в обществе сверстников.

Многое меняется в период, когда дети оказываются вовлечены в школьную деятельность. Переход от дошкольной активности к новой форме обучения нельзя назвать очень плавным, несмотря на усилия, прилагаемые имеющимися воспитательными центрами. Ребенок так или иначе будет чувствовать произошедшую перемену и необходимость перестроиться на новый, незнакомый ему лад жизни, что является фактором стресса для детской психики.

Младшая школа требует детей, привыкших к игровой форме изучения окружающей среды, перейти на теоретическо-практический уровень, требующий овладения определенными способствующими качественному усвоению знаний навыками. Ребенок оказывается вовлечен в процесс умственной деятельности, которому необходима продолжительная концентрация внимания, умение произвольно запоминать новую информацию, умение следовать заданиям и инструкциям, данным педагогом. Несмотря на то, что программы естественно-технического цикла для младших школьников стараются удержать фокус подвижной психики ребенка красочными учебниками и завлекающими групповыми заданиями, игровой элемент в большей степени проявляется на занятиях физкультуры, пения, труда, рисования, количество часов на которые существенно ограничено в целях возможности освоения всего объема первостепенных дисциплин. С годами, однако, и та имеющаяся малая часть отведенного времени безостановочно сокращается, важность и придаваемое значение таким предметам снижается. Что, в свою очередь, оказывает незаметное изначально, но хорошо проявляющееся в дальнейшем негативное влияние на развитие психики младшего школьника. Даже несмотря на то, что дети младшего школьного возраста начинают активно приучаться к учебной деятельности, усвоение новых знаний у детей все еще сильно опирается на элемент игры, а наличие творческой деятельности имеет важность не только в качестве занятия «для души».

Занятия изобразительной деятельностью имеют целый ряд положительных воздействий на мозг ребенка 7-11 лет. Данный возраст характеризуется уже лучше сформированным образным мышлением, дети также подвержены бурному влиянию эмоций, они чувствительны и опираются на свои ощущения. Яркие цвета, формы, звуки, всё вызывает в них эмоциональный отклик. Рисование особенный помощник не только в выражении эмоций, оно также помогает ребенку начать лучше разбираться в том, что они чувствуют. При рисовании, дети сконцентрированы на том образе, который хотят передать, продолжительная фокусировка на котором позволяет им лучше «расчувствовать» переживаемые в этот момент ощущения. Умение определять, распознавать и переживать эмоции является залогом формирования эмоциональной зрелости.

Изобразительная деятельность для начальных классов приобретает более систематичную форму, дети узнают о разных формах рисования (графика, живопись, рисунок), им представляется разнообразие графических инструментов и техник (гуашь, акварель, мелки, уголь, соус, пастель, цветные карандаши, масло, тушь и т.д.,), что дает им возможность проявить свое «я» в работе, прощупать собственную индивидуальность. В данном возрасте дети находят себя заинтересованными не только в процессе творчества, но и в его результате. Развивается умение доводить начатое до конца, чувство времени. Вместе с тем, дети учатся работать в компании, слушать педагога. Работая на результат и получая комментарии и оценку со стороны, будь то это оценка работ по окончании занятия, школьный или городской конкурс, включается в работу мотивация, являющаяся важнейшим фактором развития младшего школьника. Получая положительные отзывы на проделанную работу, ребенок находит понимание в важности приложенных усилий, его самооценка получает необходимую в этом возрасте поддержку, появляется осознание того, как приятно получать заслуженную похвалу за усердную работу. Изобразительное искусство играет особенную роль в культурно-воспитательном процессе, оно позволяет детям лучше понимать окружающий мир и его особенности в наиболее понятной и близкой им форме, видеть красоту в разных проявлениях, не забывать о взаимосвязи с природой. При использовании разных инструментов письма задействуется мелкая моторика, укрепляется координация кистей, рук и пальцев.

Таким образом, посредством творческой активности ребенок не только учится новому, расширяет свои возможности и занимается интересным ему делом, он также подсознательно учится расходовать лишнюю энергию продуктивным и положительным образом, а также здоровому и грамотному переживанию разного спектра эмоций, что не может не оказывать влияния на его поведение и качество работы во время иной учебной деятельности. В приятной и интересной форме ребенок знакомится с дисциплиной, желанием совершенствоваться, способностью находить нестандартные решения разных вопросов, укрепляет эмоциональную устойчивость, память, подвижность и гибкость психики. На сегодняшний день проблема кроется в сокращении часов изобразительной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях, организации дополнительного образования берут на себя восполняющую роль, однако не всегда могут предоставить доступ каждому ребенку в силу преимущественно коммерческой ориентированности. Занятия рисованием в школах зачастую воспринимаются как необязательные, а также не несущие особой важности, дети далеко не всегда получают необходимый объем информации и знаний в силу неграмотно поставленных педагогами занятий, направленных больше на отдых от других дисциплин, чем на пробуждение продуктивной творческой активности детей.

Свободное время ребенка в нынешнее время занято гаджетами, общие дисциплины повышают нагрузку появлением все более и более новых пособий, и учебников, и казалось бы, современные условия не просто намекают, но диктуют серьезность положения, требуя полноценного включения в обучающий процесс изобразительного искусства и творческой деятельности в целом. Даже при том, что изобразительное искусство не является наукой, его некорректно расценивать как факультативную деятельность, призванную быть лишь инструментом развлечения, его влияние на формирование поколения всесторонне развитого и полезного обществу имеет большое значение, не позволяющее к себе пренебрежительного отношения.

школьный изобразительный ребенок

Список литературы

Выготский Л.С. Психология развития ребенка // М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2005. -- 512 с.;

Ибрагимова, Е. Р. Влияние искусства (в частности, живописи) на психоэмоциональное состояние человека / Е. Р. Ибрагимова. -- Текст : непосредственный // Молодой ученый. -- 2021. -- № 6 (348). -- С. 299-301. -- URL: https://moluch.ru/archive/348/78295/ (дата обращения: 07.01.2024);

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология // М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.;

Пеленков А.И., Автушко Л.И., Пеленкова А.В., Родикова С.И., Мастихина Т.А., Керющенко М.И., Подборных Н.П., Бобровская Л.В. Художественноэстетическое воспитание младших школьников: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета педагогики и методики начального образования // Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2010. - 71 с.;

Рягузова Е.В. Психология искусства: теоретические и прикладные

проблемы: учебное пособие // Министерство образования и науки Российской федерации, Саратов.: Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, 2016. - 161 с.

Размещено на Allbest.ru