Проектирование серии интегрированных уроков математики и технологии на основе темы "Дизайн интерьера"
Методика разработки уроков 7-го класса, в которых обучающимся предоставляется возможность применить математические знания в практической деятельности. Анализ материалов и рекомендации для педагогов по внедрению интегрированного подхода в учебную практику.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.12.2024 |
| Размер файла | 14,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проектирование серии интегрированных уроков математики и технологии на основе темы «Дизайн интерьера»
Берсенева О.В., Франскевич Е.Н.
Аннотация
Статья посвящена разработке серии интегрированных уроков математики и технологии на основе темы «Дизайн интерьера». В статье представлена методика разработки уроков, в которых обучающимся предоставляется возможность применить математические знания в практической деятельности. Анализируются примеры учебных материалов и рекомендации для педагогов, по внедрению интегрированного подход в учебную практику, с учетом потребностей и возможностей современного обучения. Представлено содержание интегрированного урока математики и технологии для 7 класса.
Ключевые слова: интеграция; интегрированное обучение; интегрированный урок; математика; технология; дизайн интерьера; образовательная программа; учебный процесс; практическое применение.
Abstract
The article is devoted to the development of a series of integrated lessons in mathematics and technology based on the topic “Interior Design ”. The article presents a methodology for developing lessons in which students are given the opportunity to apply mathematical knowledge in practical activities. Examples of educational materials and recommendations for teachers on introducing an integrated approach into educational practice are analyzed, taking into account the needs and capabilities of modern education. The content of an integrated lesson in mathematics and technology for grade 7 is presented.
Key words: integration; integrated learning; integrated lesson; mathematics; technology; Interior Design; educational program; educational process; practical use.
В настоящее время, в связи с развитием науки, с появлением новых образовательных технологий, происходит повсеместная модернизация школьного образования. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования [1], основной задачей, стоящей перед педагогами, является формирование общей культуры личности обучающегося, его разностороннее развитие, а также формирование у него навыков самообразования и самореализации, способствующим адаптации к жизни в обществе. Таким образом, обучающийся рассматривается как субъект, развивающий в процессе учебы свой личный опыт, необходимый ему для собственной жизнедеятельности. В то же время, для достижения наиболее эффективного уровня образовательной подготовки учеников необходимо обеспечить вариативность учебного процесса, основу которого должны составлять инновационные методы, формирующие развитие индивида и его адаптацию к современным реалиям [1].
В свою очередь, установленные стандартом требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения н а основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог должен выступать в качестве генератора новых идей и педагогических ситуаций, направленных на повышение у обучающихся интереса к предмету, на их мотивацию к обобщению способов собственной деятельности и создания собственных продуктов в усвоении знаний. В связи с данным аспектом особую актуальность приобретают вопросы внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий, одной из которых является интегрированное обучение, основанное на реализации межпредметных связей разных предметных дисциплин.
В современной методике обучения школьных дисциплин существует целый ряд актуальных проблем, требующих немедленного внимания и решения. Одной из таких проблем является интеграция разнообразных областей естественнонаучных знаний, а также обновление методов, средств и форм организации учебного процесса.
Эта проблема неразрывно связана с разработкой и внедрением в образовательную практику новых педагогических технологий. Современное образование требует использования нестандартных методов и форм обучения, включая интегрированные уроки, объединяющие несколько предметов. Это позволяет детям получать более целостное восприятие мира и формировать компетентностный подход в обучении.
Система тенденций и принципов интегрированного обучения детей в образовательных учреждениях стала фундаментом для создания уникальной структурно-содержательной модели. Эта модель включает в себя слаженную систему взаимосвязанных и взаимообусловливающих компонентов, которые подчинены логике педагогического процесса [2, с. 123].
Актуальность использования интегрированного обучения математики и технологии в 7 классе заключается в том, что интеграция данных научных областей позволяет эффективно сочетать изучение математических концепций с практическими навыками технологической культуры - совокупности средств производства, целей, традиций, технических стилей, норм, правил, образцов поведения, принятых отдельным человеком, социальной группой, обществом в целом по отношению к организации и осуществлению преобразовательной деятельности и потреблению ее результатов [3, с. 12]. Предмет «Технология» является интегративной образовательной областью, так как может сочетать в себе знания из различных учебных дисциплин, основной из которых на данном периоде обучения является математика. Через математику технология изучает особенности технологической культуры человека на всех уровнях его жизнедеятельности, что актуализирует межпредметные связи [4, с. 93].
Следует отметить, что формирование технологической культуры, включающей развитие практических навыков и умений в различных областях жизнедеятельности в рамках традиционного урока «Технологии» недостаточно, так как усвоение знаний и применение их на практике в основном происходит в отрыве от учебной деятельности. Предмет «Математика» в данном случае может выступать интегрирующим звеном в формировании технологической культуры обучающихся [5, с. 16]. Интеграция здесь заключается в постепенном сближении математики как науки о рациональных способах работы с вычислительными операциями и базовой теорией изучаемой учебной дисциплиной «Технология» [6, с. 76]. Данный синтез позволяет математике делать акцент на практической направленности технологии и по максимуму использовать математические знания учеников в учебной деятельности по технологии, так как задачи, которые представлены в учебниках математике, как правило, не имеют практической ценности, тем самым не вызывают интереса у школьника [7, с. 12]. В связи с данным аспектом интегрированное обучение математике и технологии в 7 классе позволяет решать существенные противоречия между имеющимися знаниями, отношениями обучающихся и их необходимостью осознания и применения в жизни на основе обобщения [8, с. 8].
В рамках ФГОС ООО межпредметные связи в обучении представляют собой интеграцию как минимум двух предметных областей. Реализация межпредметных связей в процессе интегрированного обучения математики и технологии полностью соответствует указанным требованиям. Эти связи являются отражением объективных взаимосвязей между различными научными дисциплинами и их взаимодействием с техническим прогрессом и практическим применением в повседневной жизни.
В рамках нашей работы, при создании структурно-содержательной модели интегрированного обучения математики и технологии нами были проанализированы учебные материалы по курсу «Технология» (Глозман Е.С.) и «Геометрия» (Атанасян Л.С.) за 7 класс, обозначенные во ФГОС ООО. На основе проведенного анализа мы изучили материал из двух предметных областей, который можно использовать при построении структуры и содержания интегрированного обучения с учетом той информации, которой можно подкрепить теоретические знания технологии посредством применения практических математических действий и выбрали два модуля: «Дизайн интерьера» и «Площадь фигур».
Предоставим содержание интегрированного обучения математики и технологии в 7 классе в таблице 1.
Таблица 1. Содержание интегрированного обучения математики и технологии в 7 классе
|
Этапы обучения |
Содержание обучения |
|
|
Введение в проект. Определение целей проекта и ролей учеников |
Объяснение, что ученики будут проектировать и изготавливать эскизы моделей, используя математические концепции |
|
|
Основной этап |
Изучение базовых геометрических понятий: линии, углы, прямоугольники, треугольники. Математические задачи на вычисление периметра и площади различных форм. Изготовление эскиза модели комнаты |
|
|
Анализ и оценка результатов |
Обсуждение результатов проекта и сравнение с исходными целями, развитие навыков анализа и самооценки, подготовка презентаций о проекте, включая математические аспекты и процесс изготовления, проведение выставки работ |
Данный подход к содержанию интегрированного обучения математики и технологии в 7 классе объединяет математические знания с практическими навыками и поощряет творческое мышление учеников. Он также способствует развитию командной работы, критического мышления и навыков презентации собственных работ.
Предоставим комплекс интегрированных уроков математики и технологии на основе темы «Дизайн интерьера»:
Интегрированный урок № 1 по теме «Знакомство с дизайном интерьера»
Цели:
Личностные:
- Развитие навыков коллективной работы и обработки информации.
- Содействие развитию мыслительных процессов через анализ различных подходов к решению технологических задач с применением математики.
- Стимулирование памяти, аналитического и логического мышления.
Метапредметные:
- Стимулирование умения планировать как свою деятельность и критически оценивать как процесс, так и результаты учебного процесса
Предметные:
- Активизация умений по нахождению площади.
- Развитие навыков применения знаний по вычислению площади для нахождения оптимальных решений в прикладных задачах дизайна интерьера.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- Создание способности формулировать практические задачи на основе собственного опыта.
- Развитие навыка аккуратного и грамотного ведения записей в тетради при работе над задачами.
- Умение отличать прикладные задачи от псевдопрактических по определенным критериям.
- Усиление способности решать прикладные задачи эффективно.
- Освоение навыков рационального использования времени и адекватной самооценки.
Познавательные УУД:
- Расширение мировоззрения учащихся за счет расширения представлений о решении практических задач.
- Стимулирование интереса учащихся к предмету через создание параллелей с повседневной жизнью посредством использования практических задач.
Регулятивные УУД:
- Развитие грамотной и логически выстроенной устной и письменной речи.
- Стимулирование мыслительной и творческой активности через решение задач по изучаемой теме.
Коммуникативные УУД:
- Формирование чувства ответственности, активности и дисциплинированности.
- Развитие умения внимательно слушать точку зрения других и адекватно реагировать на замечания и ошибки.
Тип урока: интегрированный урок-семинар решения технологических задач с математическим содержанием для учащихся 7 классов.
Комплексно-методическое обеспечение: ПК, проектор, объемный макет комнаты, Учебник Е.С. Глозман «Технология 7 класс», Учебник Атанасян Л.С. «Геометрия».
Методы обучения: деятельностный; частично -поисковый.
Интегрированный урок № 2 по теме «Математические пропорции в дизайне интерьера»
Цели:
Личностные:
- Побуждение к поиску нестандартных решений и воплощению креативных идей с использованием математических пропорций в дизайне интерьера.
- Способствование формированию умения сочетать математические расчеты с искусством дизайна для создания гармоничных и оригинальных интерьеров.
Метапредметные:
- Стимулирование умения планировать как свою деятельность и критически оценивать как процесс, так и результаты учебного процесса
Предметные:
- Применение знаний о геометрических фигурах и формах для создания структуры и визуальной целостности интерьера.
- Развитие умения анализировать пространственные отношения и расчеты на основе математических пропорций для эффективного проектирования интерьера.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- Создание способности формулировать практические задачи на основе собственного опыта.
- Развитие навыка аккуратного и грамотного ведения записей в тетради при работе над задачами.
- Усиление способности решать прикладные задачи эффективно.
- Освоение навыков рационального использования времени и адекватной самооценки.
Познавательные УУД:
- Расширение мировоззрения учащихся за счет расширения представлений о решении практических задач в дизайне интерьера.
- Стимулирование интереса учащихся к предмету через создание параллелей с повседневной жизнью посредством использования практических задач.
Регулятивные УУД:
- Развитие грамотной и логически выстроенной устной и письменной речи.
- Стимулирование мыслительной и творческой активности через решение задач по изучаемой теме.
Коммуникативные УУД:
- Формирование чувства ответственности, активности и дисциплинированности.
- Развитие умения внимательно слушать точку зрения других и адекватно реагировать на замечания и ошибки.
Тип урока: интегрированный урок-семинар решения технологических задач с математическим содержанием для учащихся 7 классов.
Комплексно-методическое обеспечение: ПК, проектор, объемный макет комнаты, Учебник Е.С. Глозман «Технология 7 класс», Учебник Атанасян Л.С. «Геометрия».
Методы обучения: деятельностный; частично -поисковый.
Интегрированный урок № 3 по теме «Проектные решения в дизайне интерьера»
Цели:
Личностные:
- Улучшение навыков математического анализа и расчетов, необходимых для определения пропорций, размеров и расположения элементов в дизайне интерьера
- развитие эстетического вкуса и способности анализировать и оценивать дизайнерские решения в интерьере с учетом принципов золотого сечения и гармонии форм.
Метапредметные:
- Развитие навыков работы в межпредметных связях, где математика и технология используются вместе для решения комплексных задач дизайна интерьера.
Предметные:
- Развитие умения анализировать и оценивать структурные решения в дизайне интерьера с точки зрения их математической обоснованности и функциональности.
- Развитие умения решать проблемы и находить оптимальные математические и технологические решения для дизайнерских задач в интерьере.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- Создание способности формулировать практические задачи на основе собственного опыта.
- Развитие навыка аккуратного и грамотного ведения записей в тетради при работе над задачами.
- Усиление способности решать прикладные задачи эффективно.
- Освоение навыков рационального использования времени и адекватной самооценки.
Познавательные УУД:
- Расширение мировоззрения учащихся за счет расширения представлений о решении практических задач в дизайне интерьера.
- Стимулирование интереса учащихся к предмету через создание параллелей с повседневной жизнью посредством использования практических задач.
Регулятивные УУД:
- Развитие грамотной и логически выстроенной устной и письменной речи.
- Стимулирование мыслительной и творческой активности через решение задач по изучаемой теме.
Коммуникативные УУД:
- Формирование чувства ответственности, активности и дисциплинированности.
- Развитие умения внимательно слушать точку зрения других и адекватно реагировать на замечания и ошибки.
Тип урока: интегрированный урок-семинар решения технологических задач с математическим содержанием для учащихся 7 классов.
Комплексно-методическое обеспечение: ПК, проектор, Учебник Е.С. Глозман «Технология 7 класс», Учебник Атанасян Л.С. «Геометрия».
Методы обучения: деятельностный; частично -поисковый.
Таким образом, мы пришли к следующему выводу: интегрированное обучение включает ряд значимых педагогических возможностей, которые способствуют получению учащимися многогранных знаний об объекте изучения, так как в процессе потребления знаний с различных предметов и синтезируя их в одном практическом задании, ученики по -новому осмысливают события и явления. Благодаря этому расширяются возможности для синтеза знаний, формирования у школьников умений перенесения знаний с одной области в другую. Интегрированное обучение математики и технологии в 7 классе должно быть структурировано таким образом, чтобы интерес обучающихся постоянно стимулировался, чтобы они могли развивать свои практические навыки и углублять понимание важности математических вычислений в процессе жизнедеятельности.
интегрированный математический знание
Список источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413. г. Москва
2. Ашурова Д.Т. Метод интегрированного обучения в образовательном процессе / Д.Т. Ашурова // Педагогические науки 2020. № 4.
3. Базарбекова Д.М. Интеграция образования: среднее общее образование/ Д.М. Базарбекова // Вестник Политеха 2018. №1.
4. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. / Свердл. инж. - пед. ин-т. Свердловск, 1990.
5. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования / М.Н. Берулава. М.: Совершенство, 2018. 192 с.
6. Гузеев М.С. Проблемы интеграции в системе общего образования в России: исторический анализ / М.С. Гузеев // Человеческий капитал. 2020. № 1.
7. Журкова Н.Д. Применение метода проблемного обучения на уроках математики и технологии / Н.Д. Журкова // Наука и образование. 2021. № 6.
8. Зверев И.Д. Межпредметные связи в связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. 2-е изд. М.: Педагогика. 2006.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Место интегрированных уроков в современной начальной школе. Сущность интеграции, возможность ее проведения на уроках современной школы. Опытно-экспериментальное исследование роли интеграции уроков технологии с другими предметами начальной школы.
дипломная работа [5,3 M], добавлен 09.09.2017Развитие способностей учеников по системе обучения Л.Г. Петерсон. Методика проведения уроков. Описание рабочей тетради ученика и методических пособий для учителя. Разработка уроков математики для второго класса по методике преподавания Л.Г. Петерсон.
курсовая работа [10,1 M], добавлен 06.08.2011Уравнение как общематематическое понятие. Направления изучения линии уравнений в школьном курсе алгебры. Методика изучения квадратных уравнений. Характеристика форм уроков. Разработка и практическое использование различных форм уроков математики.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 29.01.2011Методика проведения урока. Сущность комбинированных уроков и его этапы. Комплекс комбинированных уроков по экономике для 11 класса. Доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения. Оценка эффективности методики проведения уроков.
курсовая работа [29,9 K], добавлен 20.07.2009Методика обучения учащихся общеобразовательных школ технологии ухода за одеждой и обувью. Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения. Развернутые сценарии уроков технологии, разработка плана-конспекта уроков по технологии.
курсовая работа [47,7 K], добавлен 20.08.2009Исследование и анализ главных причин потребности интегрированных уроков. Выявление преимуществ и проблем интеграции. Анализ результатов интегрированного обучения и его значение. Разработка плана-конспекта интегрированного урока по химии и физике.
курсовая работа [35,2 K], добавлен 17.07.2013Основы профессионализма учителя географии. Факторы формирования познавательного интереса к обучению. Предметное содержание современной школы, применяющей инновационные технологии в обучении географии. Основные направления и уровни интегрированных уроков.
реферат [10,3 K], добавлен 02.05.2009Значение интегрированных уроков биологии и химии для современных школ. Особенности проведения интегрированных уроков по биологии на тему "Структурная организация живой клетки". Методика внедрения интегрированных уроков по биологии и химии в 9 классе.
дипломная работа [728,5 K], добавлен 06.08.2011Интеграция информатики и математики как главное направление в повышении эффективности обучения. Методика применения программных средств к интерактивным урокам. Отбор учебного материала для электронного обучения математики и информатики в средней школе.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 08.04.2013Характеристика урока как основной формы обучения. Ознакомление с классификацией типов и форм современных уроков. Оценка их недостатков. Изучение особенностей нетрадиционных уроков. Рассмотрение на практике интегрированных и комбинированных уроков.
реферат [51,4 K], добавлен 02.01.2012Требования к организации уроков математики в начальной школе в свете стандартов II поколения. Системно–деятельностный подход к обучению. Подготовка уроков математики в национальной начальной школе. Опытно–педагогическая работа по проведению занятий.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 29.04.2014Роль и место способов интеграции в начальной школе. Особенности построения и проведения интегрированных уроков: организация учебно-воспитательного процесса, анализ действующих программ для начальной школы, интегративно-тематический подход к обучению.
аттестационная работа [38,0 K], добавлен 15.01.2011Особенности формирования ключевых компетенций на уроках информатики. Методические рекомендации при изучении темы поиска и хранения информации в базовом курсе информатики. Рекомендации по организации практической работы. Примеры планов-конспектов уроков.
дипломная работа [105,7 K], добавлен 24.06.2011Представление о химических элементах и история открытия бериллия, его распространение, минералогия и геохимия. Химические и химико-физические свойства бериллия и его сплавов. Разработка уроков, составление их планов, применение методических подходов.
дипломная работа [76,9 K], добавлен 16.02.2011Понятие интеграции. Исторический обзор реализации интеграции в практике отечественной и зарубежной школы. Интеграция и дифференциация научного ознания. Роль и место способов интеграции в начальной школе. Особенности проведения интегрированных уроков.
курсовая работа [113,6 K], добавлен 23.11.2008Использование мультимедийного проектора как средства повышения качества знаний учащихся. Особенности информационных технологий в общеобразовательной школе. Информационные технологии в преподавании математики. Разработка уроков математики в школе.
дипломная работа [287,2 K], добавлен 11.05.2008Формирование целостного взгляда на окружающий мир. Межпредметные связи - основа интегрированного обучения. Признаки и формы интегрированного урока. Требования к проведению интегрированных уроков. Результаты интеграции, интеграция в малокомплектной школе.
аттестационная работа [26,3 K], добавлен 12.07.2010Организация уроков по черчению и основам дизайна на темы: "Геометрические построения на плоскости", "Сопряжения", "Проекционное черчение", "Контраст". Деятельность преподавателя и обучающихся. Разработка классного часа "Не сиди на месте – добейся успеха".
отчет по практике [311,5 K], добавлен 05.04.2019Особенности организации образовательного процесса в малокомплектной школе. Место малокомплектной школы в модели образовательных стандартов нового поколения. Внедрение методов и средств реализации интегрированных уроков в образовательный процесс.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 25.04.2010Принцип индивидуального подхода в отечественной дидактике. Пути осуществления индивидуального подхода при изучении математики в начальной школе. Логико-дидактический анализ темы "Сложение и вычитание в пределах 100". Анализ фрагментов конспектов уроков.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 10.09.2012