Проблемы и пути развития национального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы и пути развития национального образования

Валиева Ленара Рифкатовна

Аннотация

Статья посвящена описанию проблем национально образования и пути развития. Данная статья носит научный характер, может быть использована в педагогической практике.

Ключевые слова: инновация, инновационная система, система образования, национальное образование.

Annotation

The article is devoted to the description of the problems of national education and the path of development. This article is of a scientific nature, can be used in pedagogical practice.

Keywords: innovation, innovation system, education system, national education.

язык национальный поликультурный образование

Система образования в любой стране мира предназначена для реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества. Большое значение имеет способность современного образовательного учреждения гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом положительный опыт. Поэтому роль школы как базового звена образования очень важна. Россия многонациональная страна. В регионах Российской Федерации проживают народы разного статуса: коренные народы, коренные малочисленные народы Крайнего Севера и Дальнего Востока, диаспорные нарды. Российские этносы принадлежат:

- к различным расовым и этническим группам -- индоевропейской, северокавказской. Уральской, Алтайской, чукотско-камчатской и другим;

- к нескольким большим языковым семьям: индоевропейской, финноугорской, тюркской, кавказской, палеоазиатской и др.; к различным религиозным и культурным зонам и традициям (христианской, мусульманской, буддистское-ламаистской, шаманистким культам).

Россия имеет асимметричную, многоступенчатую структуру взаимоотношений административно-территориальных единиц. Такая мозаичность языковой и этнокультурной ситуации в Российской Федерации предопределяет объективные трудности в организации единой системы образования и выступает фактором, определяющим особенности развития национального образования.

Народы нашей страны представлены шестью типологическими группами языков: славянской, тюркской, финно-угорской, монгольской, тунгусо-маньчжурской и кавказской, часть из них находятся в зоне риска и могут исчезнуть. В наибольшей опасности находятся языки коренных народов России. Большой процент молодых людей коренных народов России не владеют языком своего родного народа. Таким образом, можно констатировать, что назрела острая необходимость в создании мер защиты и сохранения родных языков народов России как базовой формы их этнической культуры. «Язык и культура каждого народа -- жемчужина на ковре цивилизаций», - писал Ф. Искандер. Такое устройство России и многоцветие ее национальных культур влечет за собой ряд образовательных проблем и, особенно в сфере образования этнических меньшинств. Достижения России во всех областях науки, культуры, экономики, политики являются результатом труда представителей всех народов, отражая их самобытность, национальную культуру и духовный уклад жизни. Известный русский земский деятель ХХХ столетия А.И. Кошелев писал: «Чем народ самобытнее, тем своеобразнее развивает науку и тем более ее обогащает; наука не есть отвлеченное творение человечества вообще, а произведение различных народов, действовавших на этом поприще согласно особенностям своего духа и местных условий»

Жизнь в условиях социального, политического и экономического многообразия является одним из источников серьезных проблем для общества. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает все большие масштабы, обучение ценностям и навыкам жизни сообща, вместе стало первоочередной задачей образования. Образование должно содействовать достижению общественно-созидательных целей, укреплению рождающегося сегодня глобального сообщества во всем его многообразии, обеспечивать социальные процессы на основе соблюдения прав человека и демократических принципов, консолидацию многонационального сообщества.

Образование сегодня является микрокосмом культурного многообразия и призвано формировать позитивные личностные качества в межнациональных отношениях, сохранять единство образовательной системы страны. Кроме того, национальное образование, являясь составляющей в системе общего образования, реализует основные принципы современного российского образования. Поэтому чтобы повысить качество образования необходимо выявить проблемы в национальном образовании, определить их причины и спроектировать модернизацию. Национальная школа и система национального образования должна стать не инструментом реставрации реликтовых ценностей народа и его самоизоляции, а инструментом вхождения народа в человеческое общежитие, стать мощным фактором развития всей системы образования страны. Модернизация национального образования даст возможность народам через систему образования динамично цивилизованно войти в российское и мировое экономическое, культурное и образовательное пространство.

Совершенствование системы национального образования позволит: повысить качество образования в национальных школах; даст возможность обучающимся реализовывать этнокультурные потребности (изучать родной язык, культуру, традиции); повышать уровень владения русским и иностранными языками; формировать гражданское сознание и национальное самосознание у обучающихся; сохранять и развивать единое культурное, образовательное пространство страны; укреплять духовное и физическое здоровье подрастающего поколения; осуществлять профессиональное самоопределение школьников и развивать традиции толерантности, уважения и добрососедства ко всем народам страны и мира; изменить педагогическую компетентность учителей, их готовность к изменениям; повысить возможности образовательных учреждений к развитию; изменить стратегическую ориентацию на развитие руководителей школ и привлечь различные формы поддержки.

Главным фактором для поддержания здоровой атмосферы в российском обществе является взаимопонимание между людьми различных национальностей, а для этого необходимо выработать механизм, обеспечивающий как национальное, так и поликультурное образование, и баланс интересов субъектов образовательного пространства. Россия имеет богатые традиции совместного проживания множества народов, следовательно, необходимо их внедрить в систему образования, которая является основой сохранения, развития, трансляции общероссийской культуры, полиэтнических традиций и ценностей многих народов. Данная проблема для российского образования особенно актуальна, поскольку состоит в необходимости способствовать средствами образования и воспитания достижению межнационального согласия, взаимопонимания и мира. По М. Веберу, целерациональным организаторским действием в этой области должен стать ценностно-рациональный выбор стратегического обоснования. Таким стратегическим выбором может стать взгляд на российскую цивилизацию и государственность как на общий дом для всех народов России и общую ценность, которой необходима защита и эволюционное развитие.

К.Д. Ушинский детально разработал концепцию национального образования, где отмечал, что единая система воспитания всех народов невозможна ни теоретически, ни практически, У каждого народа своя система образования и воспитания детей.

Ф. Майор писал: «Воспитывайте и учите наших детей быть открытыми, относиться с пониманием к другим народам, их истории и культуре, учите их основам человеческого общежития; учите тому, насколько важно отказываться от насилия и искать мирные пути разрешения споров и конфликтов; воспитывайте в молодом поколении альтруизм, открытость и уважение к другим, прививайте им способность понимать других, сохраняя при этом свою национальную индивидуальность. Все эти качества основаны на чувстве собственного достоинства и способности признавать культурное разнообразие. Бетти Э. Ризрдон определял способность ценить каждого без исключения человека является нравственной основой мира, безопасности и диалога между культурами.

Национальное образование понимается нами как часть государственного образования, призванная выполнять в нем двуединую функцию:

- обеспечивать воспроизводство культур народов, проживающих на территории России;

- обеспечивать интеграцию культур и формирование общероссийского культурного пространства как единства многообразия.

Национальное образование в Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации понимается как образование, относящееся к народу, этносу, т.е., этнонациональное.

Образовательным учреждением, реализующим цели и задачи национального образования; является национальная школа. Однако, как бы мы ни называли такие образовательные учреждения, важно, что они выполняют одну и ту же функцию, реализуют Закон РФ «Об образовании» и региональные нормативные акты развития национального образования.

Национальная школа имеет следующие особенности:

- способствует становлению национального и этнического самосознания личности и является реальным механизмом общественно-экономического и культурно» развития народов;

- ориентирует на усвоение общечеловеческих и национальных ценностей, обогащая тем самым личность и общество, Способствуя гармонизации общественных отношений; актуализирует регулятивные механизмы национальной культуры, раскрывает те принципы осознания бытия, которые складывались исторически для каждого народа и влияют на познавательные процессы и сегодня;

- обеспечивает право обучения и воспитания детей на родном языке, что важно и необходимо для формирования и развития личности;

- способствует индивидуализации обучения с учетом этнопсихологических особенностей детей, традиции народной педагогики, региональной и этнической специфики культурной и социальной среды;

- создает единую языковую, культурную среду обучения и воспитания, которая транслирует воспитательный идеал народа, основанный на многовековых гуманистических ценностях; является механизмом сохранения, развития, эволюции языка, национальной культуры и средством выхода народа в мировое цивилизованное сообщество; способствует сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения, формированию здорового образа жизни через национальную культуру, которая несет в себе огромный духовный, физический, психологический потенциале снижает стрессовый фон, способствует творческой самореализации личности; учитывает национальную психологию и менталитет учащихся, что отражается на разработке и использовании специального дидактического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

- школа диалога культур. Содержание образования в национальной школе представляет собой систему, в которой родная, русская и мировая культуры находятся в постоянном взаимодействии. Такая связь, позволяет учащимся глубже усвоить родную культуру и культуру народов России, русскую и мировую осознали взаимообусловленность их развития.

Стабильность развития национальной школы напрямую зависит от:

- уровня развития культуры и ее места в социальной сфере, уровня урбанизации, способности этноса к адаптации;

- наличия соответствующего национально-территориального образования (республика, автономный округ);

- обеспеченности школ учебниками и пособиями для учителей;

- наличия педагогических кадров;

- языкового окружения и потребности в родном языке у родителей; -возможности продолжения образования на родном языке;

-паритетности при обучении родному и русскому языкам.

Образование, сохраняющее, развивающее общероссийскую культуру, обеспечивающее целостность и единство страны на основе культурного многообразия и диалога национальной, общероссийской и мировой культуры. Зная и уважая культуру родного народа, культуру страны, ребенок может научиться уважать культуру других народов, с которыми он живет рядом или вместе. Чем глубже ребенок знает свою культуру, тем успешнее он строит межкультурный диалог. Изучение проблемы развития образования национальных меньшинств и представителей диаспор во многих странах, которое рассматривается как задача сохранения органичной культуры, и как важный фактор политической, экономической стабильности государства. Следует отметить, что инновационные процессы в национальном образовании пока еще не носит системного, целенаправленного характера. Именно поэтому все остается на этапе новшеств и нововведений.

Следует отметить отсутствие квалифицированных специалистов разработке учебно - методического обеспечения национальных школ. Во многих республиках к написанию учебников и учебных пособий привлекаются специалисты, не имеющие отношения к психолого -- педагогической науке. Подготовка педагогов для национальных учебных заведений в большинстве субъектов ограничиваются выпуском классическими университетами учителей родного языка и литературы. Имеет место отсутствие специалистов, способных разработать инновации, отсутствие единой информационной базы и системы распространения инновационных разработок в национальном образовании на всех уровнях, отсутствие подготовки руководителей органов образования, директоров учебных заведений к внедрению инноваций в учебно-воспитательный процесс.

Все ли факторы во многом обусловлены недооценкой роли национального образования, недостаточным вниманием руководителей субъектов РФ к проблемам национального образования. Таким образом, мы рассмотрели теоретические подходы и понимание национального образования как одного из составляющих компонентов общероссийского образования. Необходимо понимать, что национальное образование обеспечивает вхождение обучающихся н мир этнокультуры на основе знаний, мотивационно-ценностного отношения и вовлечения в различные виды деятельности, формирование национального и гражданского самосознания, толерантности и высокой нравственности.

Библиографический список

1. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. - М.: Народное образование, 1999, С.63.

2. Национальная Школа: направления совершенствования структуры и содержания образования. Под ред. М.Н. Кузьмина, 2003, С.98

3. Педагогика межнационального общения. Под ред. Д.И. Латышиной. - М.: Гардарики, 2004, С. 131.

4. Харисова Л.А. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Казань, 1995, С. 27.

5. Харисова Л.А. Инновационные процессы в общем образовании. Проблемы современного образования, 2012, С. 82-87.

6. Хайруллин Р.З., Елесина А.А. Кусарбаев Р.И., педагогика и психология межнационального общения. - М., 2010, С.66.

7. Образовательное пространство России: проблемы интеграции М.,2004, С.507.

8. Вебер М Основные социологические понятия Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. С. 603.

9. Бетти Э. Ризрдон. Толерантность -- дорога к миру, -- М.: Бонфи, 2001, С. 45.

Размещено на Allbest.ru