Способы обучения передвижениями на лыжах детей с бисенсорными нарушениями

магистрант

Забайкальский государственный университет (г. Чита, Россия)

к.пед.н., доцент кафедры педагогики

Забайкальский государственный университет (г. Чита, Россия)

Master's student Trans-Baikal State University (Chita, Russia)

Master's student Trans-Baikal State University (Chita, Russia)

Abstract: the paper presents methods of teaching skiing to deaf-blind children, while clarifying that children are not with total disabilities. The elements of the technique are described.

Keywords: bisensory disorders, multiple disorders, skiing.

Образование и воспитание детей со сложными нарушениями развития сегодня - одна из актуальных проблем педагогической науки и практики не только в России, но и во всем мире. О назревшей необходимости принятия серьезных мер, направленных на решение проблемы обучения и воспитания детей со сложными нарушениями, свидетельствует активизация научных исследований в области обучения и воспитания таких детей, разработка программно-методического материала по раннему вмешательству, социальному, сенсорному развитию, пространственной ориентировке, овладению словесным языком и пр. (Басилова Т.А., 1994; Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., 1999; ЦаревА.М., 2004; Головчиц Л.А., 2006).

Теоретический анализ научно-методической литературы позволил выделить характерологические особенности этих детей: дети с бисенморными нарушениями, как правило, имеют врожденную патологию, обусловленную многофакторностью воздействия. Они с первых дней своей жизни воспитываются в условиях сенсорной, двигательной, интеллектуальной депривации, что приводит к целому ряду взаимосвязанных отклонений, обусловливающих чрезвычайные трудности в восприятии, усвоении, сохранении и воспроизведении учебного материала, в значительной степени. Такте дети лишены возможности самостоятельно и свободно выполнять игровые задания, многие физические упражнения, связанные с передвижением, особенно бегового характера, им недоступны.

Они в течение всей жизни будут нуждаться в постоянной, интенсивной помощи и поддержке, сопровождении со стороны окружающих (родителей, педагогов). До последнего времени дети со сложными нарушениями считались «необучаемыми», а лишь «опекаемыми». К тому же, они относятся к редкой, малоизученной категории аномальных детей (В.Н. Чулков; Т.А. Басилова).

В настоящее время происходит рост числа людей с бисенсорными расстройствами. По итогам Всероссийской переписи количество таких детей составило более 4300 человек. Но общее число слепоглухих людей в действительности, по разным оценкам, примерно в несколько раз больше. Например, по данным Всемирной организации здравоохранения, на 100 тысяч людей в мире приходится 5-8 слепоглухих.

Особняком стоит проблема физического развития таких детей.

Мы считаем, что занятия лыжной подготовкой будут комплексным средством, воздействующим на организм детей с бисенсорными нарушениями.

В данный момент проведение занятий лыжной подготовкой с детьми с нарушением слуха и зрения является проблемой для образовательных учреждений из-за материальных проблем, а также из -за недостаточного уровня профессионализма учителей физической культуры. Следует отметить, что методики для людей с бисенсорными нарушениями практически отсутствуют, но имеются методики обучения слепых и глухих людей. В связи с этим мы заинтересовались данной темой исследования. Именно поэтому исследования в области методики обучения техники способов 48 передвижения на лыжах учащихся с бисенсорными нарушениями является столь актуальным.

Технику лыжных ходов составляют плавные, скользящие движения, благодаря этому у учащихся с бисенсорными нарушениями происходит укрепление опорно-двигательного аппарата.

Программа обучения корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей занимающихся и их потенциальных возможностей.

Рассмотрев рабочие программы по физической культуре коррекционных школ I, IV вида (мы рассматриваем данные виды школ, из-за того, что именно в этих школах могут учиться дети с двойными нарушениями), мы изучили способы передвижения, которые включены в урок по лыжной подготовке: обучение передвижению попеременно двухшажный ход, бесшажный ход, преодоление спусков и подъемов, а так же повороты и торможения.

Свою работу мы построили с учащимися, которые имеют бисенсорные нарушения, но относятся к слабослышащим и слабовидящим. Использование данной методики при работе с тотально слепоглухими невозможно, поскольку необходимо будет вносить коррективы в соответствии с диагнозом.

Для того чтобы приступить к обучению различным способам передвижения, сначала необходимо научиться ступающему и скользящему шагу.

Для обучения ступающему и скользящему шагам, необходимо изначально научить детей «разноименной» работе рук, для этого мы будет использовать ходьбу без палок и с палками, но без лыж.

Далее переходим к следующим подводящим упражнениям:

-поочередное поднимание и опускание пяток и носков лыж, без сгибания ног, далее с небольшим сгибанием ног (сначала правой, потом левой ногой);

- поочередное поднимание носков лыж и раскачивание ими в стороны;

- стоя на двух лыжах небольшое поднимание на носки пальцев и возвращение в исходное положение, в момент поднятия на носки сохранять равновесие с помощью опоры на лыжные палки;

- небольшие прыжки на месте, на двух ногах, удерживая равновесие с помощью лыжных палок; - переступание сначала в правую, затем в левую сторону;

- отведение ноги (прямой или слегка согнутой) с лыжей назад.

Указанные упражнения можно выполнять либо с опорой на лыжные

палки, либо без, в зависимости от уровня координации учащихся с двойными нарушениями. Все упражнения выполнять по 5-6 раз, с небольшим отдыхом, в связи с особенностями развития данной категории детей. На каждом следующем занятии необходимо повторять данные упражнения для совершенствования координационных способностей, следует повышать количество повторений и темп выполнения.

Для эмоционального настроя, необходимо отводить время для проведения игровых элементов, что будет способствовать повышению интереса к занятиям по лыжной подготовке и лучшему восприятию материала учащимися с двойными нарушениями. Можно проводить такие игровые элементы:

- «У кого лучше веер?» - выполняется с помощью переступания на месте на 90° вокруг пяток лыж (необходимо нарисовать лыжами веер на снегу);

- «Чья «снежинка» красивее?» - выполнять переступанием на месте на 360° вокруг пяток лыж.

- «У кого лучше «гармошка»» - Поочередное переступание носками и пятками лыж в сторону. Далее мы приступаем к обучению различным способам передвижения на лыжах.

В проведении дальнейших тренингов обучения передвижению на лыжах мы планируем использовать учащихся с двойными нарушениями, но мы предполагаем, что учащиеся с данными нарушениями будут разного возраста. Это связано с тем, что количество учащихся с бисенсорными нарушениями недостаточно в одном классе.