Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування екологічної культури дошкільників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра теорії та методик дошкільної освіти

Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування екологічної культури дошкільників

Галаманжук Леся Людвигівна, доктор педагогічних наук, професор

Бабюк Тетяна Йосипівна, кандидат педагогічних наук, доцент

Пукас Іванна Леонідівна, кандидат педагогічних наук, доцент



Анотація

У статті розглянуто використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування екологічної культури дошкільників в умовах закладу дошкільної освіти. На засадах аналізу нормативних документів у галузі дошкільної освіти, ряду наукових досліджень визначено актуальність досліджуваної проблеми. Окреслено теоретико-методичне підґрунтя проблеми дослідження.

Визначено переваги впровадження ІКТ в освітній процес. Проаналізовано основні методи використання ІКТ у роботі з дітьми: пояснювально-ілюстративний, метод інформаційного ресурсу, дослідницько-пошуковий, метод контролю, корекції знань та уявлень у дітей. Реалізація кожного методу в практичній діяльності складається з поєднання окремих методичних прийомів - словесних, наочних, ігрових і практичних.

Виокремлено найефективніший метод роботи з дошкільниками - мультимедійні презентації, які допомагають дітям засвоїти інформацію про різноманіття конкретних природних явищ, сприяють формуванню уявлень про об'єкти і явища навколишнього середовища, навчають аналізувати, порівнювати, складати модель, виявляти характерні риси у рослин і тварин. Визначено і проаналізовано етапи створення презентації, критерії технічної готовності до використання презентацій, структуру презентації.

Використання ІКТ не тільки розширює можливості подання інформації, а й активно залучає дітей до процесу навчання, забезпечуючи реалізацію індивідуально-орієнтованого підходу до навчання, значно розширює спектр використання різних способів дії, забезпечує гнучкість в управлінні пізнавальним процесом. Використання ІКТ також дає можливість швидко і об'єктивно перевірити рівень екологічних знань дошкільників, що дуже важливо в процесі навчання. Особливого значення використання ІКТ набуває у зв'язку з вимогами державного стандарту дошкільної галузі щодо комп'ютерної грамотності вихователів, які мають бути спроможними виховувати в цьому напрямі вихованців.

Ключові слова: екологічна культура, діти дошкільного віку, заклад дошкільної освіти, інформаційно-комунікаційні технології, комп'ютерні технології, мультимедійна презентація.



Galamanzhuk Lesia Ludwigna Doctor of Pedagogic Sciences, Full Professor, Department Chair, Professor of Department of Theory and Methods of Preschool Education, Kamianets-Podilskyi Ivan National University

Babiuk Tetiana Yosypivna Ph.D. of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of Department of Theory and Methodology of Preschool Education, Kamianets-Podilskyi Ivan National University

Pukas Ivanna Leonidovna Ph.D. of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Senior Lecturer of Department of Theory and Methodology of Preschool Education, Kamianets-Podilskyi Ivan Ohiienko National University

USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF FORMING THE ENVIRONMENTAL CULTURE OF PRESCHOOL STUDENTS

Abstract

The article examines the use of information and communication technologies in the process of forming the environmental culture of preschoolers in the conditions of a preschool education institution. On the basis of the analysis of regulatory documents in the field of preschool education, a number of scientific studies, the relevance of the investigated problem was determined. The theoretical and methodological basis of the research problem is outlined.

The advantages of introducing ICT into the educational process have been determined. The main methods of using ICT in working with children are analyzed: explanatory and illustrative, method of information resource, research and search, method of control, correction of knowledge and ideas in children. The implementation of each method in practical activities consists of a combination of separate methodical techniques - verbal, visual, game and practical.

The most effective method of working with preschoolers is singled out - multimedia presentations that help children learn information about the variety of specific natural phenomena, contribute to the formation of ideas about objects and environmental phenomena, teach to analyze, compare, make a model, identify characteristic features of plants and animals. The stages of creating a presentation, the criteria for technical readiness to use presentations, and the structure of a presentation are defined and analyzed.

The use of ICT not only expands the possibilities of presenting information, but also actively involves children in the learning process, ensuring the implementation of an individually oriented approach to learning, significantly expands the range of use of various methods of action, and provides flexibility in managing the cognitive process. The use of ICT also makes it possible to quickly and objectively check the level of environmental knowledge of preschoolers, which is very important in the learning process. The use of ICT acquires special importance in connection with the requirements of the State standard of the preschool industry regarding the computer literacy of teachers who must be able to educate pupils in this direction.

Keywords: environmental culture, preschool children, preschool education institution, information and communication technologies, computer technologies, multimedia presentation.



Вступ

Постановка проблеми. Екологічна безпека, охорона навколишнього середовища та раціональне використання природних ресурсів є неодмінними умовами сталого розвитку будь-якого суспільства, які відкривають перспективу переходу до нової системи суспільних цінностей, де життя і здоров'я людини є безумовним пріоритетом. На сучасному етапі розвитку суспільства зростає значення формування екологічно орієнтованої особистості, що, в свою чергу, передбачає підвищення рівня екологічної культури дітей дошкільного віку. Тим часом стан екологічної освіти дошкільників характеризується недооціненням багатьох її ланок. Зокрема, важливою проблемою залишається пошук шляхів і засобів підвищення якості екологічної освіти в закладах дошкільної освіти. Сучасна система освіти висуває нові вимоги до виховання і навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів і технологій, які повинні сприяти не відмові від традиційних методів, а розширенню їх можливостей.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі - ІКТ) не тільки розширює можливості подання інформації, а й активно залучає дітей до процесу навчання, забезпечуючи реалізацію індивідуально-орієнтованого підходу до навчання, значно розширює спектр використання різних способів дії, забезпечує гнучкість в управлінні пізнавальним процесом [1; 4]. Використання ІКТ також дає можливість швидко і об'єктивно перевірити рівень екологічних знань дошкільників, що дуже важливо в процесі навчання. Особливого значення використання ІКТ набуває у зв'язку з вимогами державного стандарту дошкільної галузі - Базового компоненту дошкільної освіти щодо комп'ютерної грамотності вихователів, які мають бути спроможними виховувати в цьому напрямі вихованців.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання використання можливостей інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому просторі досліджували В. Андрущенко, М. Моравчик, О. Петрунько, О. Співаковський, B. Биков, М. Лещенко, П. Матюшко, О. Овчарук, О. Стрижак, А. Яцитттин та ін. Формуванню інформаційно-комунікаційної компетентності вихователів закладів дошкільної освіти присвячено праці І. Мардарової, В. Баранової, C. Дяченко, Т. Котик, І. Таран та ін. Необхідність та ефективність застосування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій не викликає сумніву. Так, на думку більшості дослідників C. Іванової, А. Литвина, О. Співаковського та ін. основними педагогічними завданнями використання ІКТ у навчанні є: підвищення наочності навчального матеріалу та полегшення його сприйняття завдяки компактному і чіткому поданню інформації [4]. Однак, незважаючи на значну кількість наукових досліджень, присвячених проблемі цифровізації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти, деякі з них потребують уточнення та більш детального вивчення. Зокрема це стосується проблеми використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування екологічної культури дошкільників.

Мета статті - охарактеризувати теоретико-методичні особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування екологічної культури дошкільників.



Виклад основного матеріалу

У даний час у практиці роботи закладів дошкільної освіти відзначається удосконалення форм і методів роботи з дітьми з екологічного виховання, але відчувається гостра нестача методичних розробок, які дозволяють організувати роботу в цьому напрямку з використанням ІКТ. Ця проблема є актуальною. Звідси виникають протиріччя між:

- соціальним значенням формування екологічно орієнтованої особистості починаючи з дошкільного віку і низьким рівнем екологічних уявлень у дітей;

- теоретично обґрунтованою необхідністю використання ІКТ у практиці екологічної освіти та недостатньою розробкою методичних умов їх використання.

На сучасному етапі розвитку цивілізації проблеми взаємовідносин людини і навколишнього середовища стають найбільш актуальними. Якщо люди найближчим часом не навчаться піклуватися про природу, вони самі себе погублять. А для того, щоб цього не сталося, необхідно з дошкільного віку виховувати екологічну культуру і відповідальність за стан навколишнього середовища. Екологічне виховання дошкільників - це безперервний процес навчання, виховання і розвитку дитини, спрямований на формування у дітей екологічної культури, яка проявляється в емоційно-позитивному ставленні до природи, навколишнього світу, у відповідальному ставленні до свого здоров'я і стану навколишнього середовища, в дотриманні певних моральних норм, в системі ціннісних орієнтацій. Екологічна культура - це здатність використовувати свої екологічні знання і навички в практичній діяльності.

Комп'ютерні (інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації засобами реалізації якого є комп'ютер і мультимедійні пристрої. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - узагальнююче поняття, що описує різні пристрої, механізми, методи і алгоритми обробки інформації. ІКТ в освіті - це сукупність навчально-методичних матеріалів, технічних та інструментальних комп'ютерних технологій в освітньому процесі, форм і методів їх застосування для удосконалення діяльності фахівців закладів освіти, а також для навчання, розвитку та діагностики знань дітей.

Модернізація дошкільної освіти вимагає від педагогів якісної зміни підходів до організації освітньої діяльності дітей. Зокрема, використання інформаційно-комунікаційні технології для реалізації освітньої програми, дозволить стимулювати пізнавальну активність дошкільників - необхідну складову освітнього процесу [6]. Спостереження свідчать, що використання ІКТ дає можливість більшою мірою зацікавити дошкільників навчальним матеріалом і мотивувати їх до активності на заняттях. Переваги впровадження ІКТ в освітній процес незаперечні. ІКТ дозволяє створювати дидактичний матеріал самостійно, підлаштовуючи інформацію під себе і дітей. Серед основних переваг цифрових освітніх інструментів - інтерактивність, тобто можливість виконання певних дій у відповідь на дії дитини, та мультимедіа - можливість «презентувати» як тексти, так і зображення (у тому числі рухомі), а також відтворювати звук та музику [1]. Однак важливо не забувати, що комп'ютер повинен лише доповнювати вихователя, а не замінювати його. Мультимедійними технологіями не варто користуватися занадто часто, так як при частому їх використанні діти втрачають особливий інтерес до таких занять.

Основні методи та прийоми використання ІКТ у роботі з дітьми:

- пояснювально-ілюстративний метод (передбачає використання екранних засобів: відеофрагментів, комп'ютерних програм, цей метод підвищує пізнавальну активність дітей за рахунок візуалізації та мультимедійних засобів);

- метод інформаційного ресурсу. Метою цього методу є формування, закріплення уявлень і розширення теоретичних знань дітей;

- дослідницько-пошуковий метод. Метод орієнтований на активне використання анімаційних інтерактивних ігор дослідницького та пошукового характеру;

- метод контролю, корекції знань та уявлень у дітей. Цей метод дає можливість скорегувати роботу педагога.

Реалізація кожного методу в практичній діяльності складається з поєднання окремих методичних прийомів - словесних, наочних, ігрових і практичних. Словесні та візуальні прийоми передбачають використання комп'ютерних програм, екранних інструментів, інтернет-ресурсів, які містять доступний, цікавий та ілюстративний матеріал. Практичні прийоми включають виконання завдань на основі вербального або візуального представлення інформації. Всі ці методи і прийоми в процесі навчання дітей використовуються в комплексі, в різних комбінаціях один з одним.

На даному етапі комп'ютерні технології виступають в якості спеціального інтелектуального інструменту для вирішення завдань самої різної діяльності. Більш відповідним терміном для технологій навчання, які використовують комп'ютер і засоби навчання, є комп'ютерні технології. Комп'ютерні технології - це технології навчання із використанням комп'ютера, його програмного забезпечення та мультимедійних засобів, які розв'язують такі дидактичні завдання, без яких використання комп'ютера недостатньо ефективне [3; 6]. Комп'ютер, як інструмент для обробки інформації, може служити і потужним технічним засобом навчання і відігравати роль незамінного помічника у вихованні та навчанні дітей дошкільного віку. Комп'ютер володіє величезним потенціалом ігрових і навчальних можливостей, має значний вплив на дитину, але, як і будь-яка технологія, він не є самоцінним, і тільки завдяки доцільно організованій взаємодії педагога, дитини і комп'ютера можна досягти позитивного результату.

Вирішення проблем екологічного виховання дошкільнят за допомогою ІКТ здійснюється за безпосередньої та обов'язкової участі педагога. Саме він повинен допомогти вихованцям зробити правильний вибір, забезпечити передачу цінностей екологічної культури, закласти основи дбайливого ставлення до природи в цьому віці. Активне використання інформаційно- комунікаційних технологій дозволяє педагогу розширити освітній простір для екологічного виховання дітей дошкільного віку.

Екологічне виховання дітей ґрунтується на діяльнісному підході. Для формування у дошкільників інтересу до природи та досягнення результатів у роботі ми використовуємо емоційно привабливі заняття для дітей:

- екологічні ігри;

- спостереження і робота;

- читання творів про природу;

- самостійна і спільна робота в куточку природи, на ділянці дитячого садка для підтримки необхідних умов для життя рослин;

- дитяча творча діяльність: малювання, аплікація, ліплення, виготовлення виробів;

- складання плану - карт, схем;

- складання казок, оповідань і загадок;

- участь в екологічних акціях (прибирання листя на території дитячого садка, виготовлення годівниць для птахів, посадка городу).

Добираючи пізнавальний матеріал для занять, вихователь продумує методи і прийоми, за допомогою яких можна найкращим чином передати зміст заняття. Найчастіше при роботі з дітьми дошкільного віку використовуються мультимедійні презентації - це програма, яка може містити текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-шоу, звукове оформлення та дикторський супровід, відеофрагменти та анімацію [2]. Комп'ютерна презентація - це набір слайдів (електронних сторінок), послідовність яких може змінюватися в процесі демонстрації.

У ході навчальної діяльності, під час якої діти засвоюють інформацію про різноманіття конкретних природних явищ, використовуються слайди, що зображують живу та неживу природу. Вони сприяють формуванню уявлень про об'єкти і явища навколишнього середовища, навчають аналізувати, порівнювати, складати модель, виявляти характерні риси у рослин і тварин. Наприклад, в ході розвивальних занять на тему: «Подорож в осінь» дитина може не тільки «поговорити про осінь» - восени дозрівають плоди, відлітають птахи, опадає листя, але за допомогою відео і звукових файлів побачити і почути прикмети осені, «потрапити у віртуальний осінній ліс».

Комп'ютерна презентація є досить зручним засобом навчання:

- вона може трансформуватися відповідно до конкретної групи дітей і цілями, які ставляться на даному етапі;

- довговічна;

- містить кольорові та візуальні слайди;

- компактна для зберігання та систематизації матеріалів;

- дає можливість подати інформацію у будь-якій формі (відео, зображення, текст, таблиці, діаграми, звук);

- інтерактивна (анімаційні ефекти).

Використання ІКТ сприяє активізації пізнавальних процесів у дошкільників, робить навчальний процес більш ефективним. Такий метод навчання привабливий не тільки для дітей, але і для педагога. Головною перевагою презентації є впорядкованість, простота використання та зберігання, а також зрозумілість.

Але, незважаючи на всі позитивні моменти у використанні презентацій, вихователі можуть зіткнутися з деякими проблемами. У закладах дошкільної освіти використання ІКТ обмежене у зв'язку з відсутністю необхідного мультимедійного обладнання. З боку педагогів проблема використання ІКТ в ЗДО виникає з кількох причин:

- стандартний підхід у підготовці до занять;

- недостатні навички роботи з комп'ютером;

- відсутність доступу до мережі Інтернет;

- незнання програм створення навчальних презентацій, таких як Power Point [6].

Навіть маючи можливість використовувати Інтернет, вихователь не завжди може підібрати необхідний матеріал. Ті презентації, які знаходяться у відкритому доступі в мережі Інтернет, не відповідають віку і програмовим вимогам. Вихователю потрібно або перепланувати заняття під готову презентацію, яка може не відповідати меті і завданням, або створити власну. Виникає потреба у створенні серії навчальних презентацій для дошкільників.

Безперечною перевагою презентації, створеної в Power Point, є можливість варіювати обсяг матеріалу, методичні прийоми в залежності від мети заняття, рівня підготовленості дітей, вікових особливостей. При необхідності педагог може замінити малюнок або просто приховати непотрібні слайди. Ці можливості дозволяють налаштовувати і змінювати будь-яку раніше розроблену презентацію під тему заняття в конкретній групі. Комп'ютерна презентація не зможе повністю замінити роботу вихователя, але значно спростить роботу із забезпечення візуалізації, для включення зорових аналізаторів дитини, а також може підключити слухові аналізатори, додавши звукові файли для досягнення кращого засвоєння матеріалу.

Презентація - це інструмент для представлення візуального ряду, метою якого є створення ланцюжка зображень, тобто кожен слайд повинен мати просту зрозумілу структуру і містити текстові або графічні елементи, що несуть в якості основної ідеї слайда візуальний образ. Ланцюжок зображень повинен повністю відповідати його логіці. Такий підхід сприяє гарному сприйняттю матеріалу і відтворенню в пам'яті змісту засобами асоціацій.

Не варто перевантажувати візуальний ряд детальними і точними даними - це затруднює сприйняття і запам'ятовування. Щоб зменшити частку надлишкової інформації, необхідно ретельно відбирати контент, не заповнювати один слайд занадто великою кількістю інформації. Варто враховувати, що людина може одночасно запам'ятати небагато, приблизно не більше трьох фактів, висновків, визначень. У презентаціях для дошкільнят текст повинен займати мінімум місця на слайді або бути відсутнім, оскільки може відволікати увагу дітей від основної інформації.

Створення презентації можна розділити на наступні етапи:

- вибір типу оформлення (дизайн, розлом і т.д.);

- підбір макетів слайдів;

- додавання нових слайдів та їх наповнення;

- обробка та оптимізація ілюстрацій (збільшення, зменшення розміру, стиснення обсягу, ефектів та меж для малюнка);

- створення анімаційних ефектів (при демонстрації слайдів, їх зміні, коригуванні переходів);

- використання звукових ефектів (музика, мовний супровід, звуки природи);

- налаштування презентацій (демонстрація, показ слайдів);

- попередній перегляд за допомогою мультимедійного обладнання;

- внесення коригувань при необхідності - зміна дизайну слайдів (наприклад, за допомогою шаблонів).

Критерії технічної готовності:

- робочий стан і готовність обладнання до експлуатації;

- раціональне, грамотне, безпечне розміщення обладнання;

- наявність затемнення і швидке його управління;

- дотримання загальних гігієнічних умов;

- дотримання санітарно-гігієнічних норм і правил при використанні мультимедійного обладнання [4].

Активізацію дитячої уваги в презентації можна забезпечити за допомогою смішних картинок, смішних сюжетів. Для перемикання уваги і зняття фізичної напруги при перегляді презентацій дошкільниками використовується зміна видів діяльності: пальчикові ігри, рухливі ігри, ігрові навчальні ситуації, експерименти, фізкультхвилинки, дидактичні ігри [2].

Презентація може містити фотографії самих дітей, їх вироби та малюнки. Слід пам'ятати, що матеріал повинен бути доступним для дитини і конкретним. Під час використання ІКТ на заняттях діти не пасивні глядачі, а є активними учасниками, завдяки чому їх уявлення формуються свідомо і цілеспрямовано. Завдяки грамотно підібраному матеріалу для презентацій і майстерності педагога відбувається активна взаємодія дітей і педагога, і як наслідок, засвоєння необхідних знань.

Розглянемо структуру презентації, яка буде використовуватися протягом усього заняття. Робота з презентацією на занятті складається з трьох етапів.

- 1 етап. Активізація мотивації до навчальної діяльності. Для дітей створюється комфортна обстановка, яка виражається чітко визначеними питаннями педагога, розташуванням дітей і обладнанням.

- 2 етап. Основна частина. Закріплення вивченого матеріалу, засвоєння нових знань за допомогою дидактичних ігор, евристичних бесід.

Активні та малорухливі ігри, експерименти для зміни видів діяльності та зняття зорово-м'язової напруги, а також для реалізації завдань уроку.

- 3 етап. Підсумок навчальної діяльності. Підсумок заняття проводиться для закріплення вивченого матеріалу та аналізу, наскільки діти засвоїли новий матеріал. Вихователь допомагає провести самооцінку та оцінку роботи команди за допомогою навідних запитань.

Тривалість безперервної навчальної діяльності для дітей 3-4 років становить не більше 15 хвилин, 4-5 років - не більше 20 хвилин, 5-6 років - не більше 25 хвилин, 6-7 років - не більше 30 хвилин. Тривалість кожного етапу навчальної діяльності: 1-й - 10-15 хвилин; 2-й - 10-15; 3-ій - 4-5 хв.

Презентація допомагає підвищити ефективність навчання, реалізуючи принцип наочності. За допомогою інтерактивного обладнання педагог може змоделювати різні середовища існування та умови. Наприклад, презентація «Білочка - спритна тварина», у якій використані фотографії та відеоматеріал з особистого відеоархіву вихователя, що ще більше зацікавило дітей, оскільки відео містить особистий досвід спілкування з тваринами і емоційна реакція знайомої дітям людини, на відміну від стандартних навчальних фільмів. «День води» (розваги з батьками) - за допомогою презентації привернули увагу до екологічних проблем, для цього було відібрано фотографії забрудненого повітря, природи, заводів, автомобілів. Використання презентацій становить інтерес для педагогів, які працюють з дітьми дошкільного віку з екологічного виховання. Якщо вихователь йде в ногу з часом, вміє користуватися сучасними технічними засобами, то використання готового матеріалу на заняттях, підбір і створення презентацій стає необхідним і зручним для роботи.

Сучасні технології дозволяють більш успішно активізувати інтелектуальні здібності дитини. Візуалізація - один з найважливіших прийомів подачі матеріалу дошкільникам, в презентації можна використовувати різні види візуалізації: фотоальбоми, відеоматеріали, картини, логічно структуруючи їх. За таких умов у дітей розвивається асоціативна пам'ять і уява. Матеріал сприймається дитиною цікаво і легко. Вихователь отримує можливість демонструвати найрізноманітніші сфери нашого життя, переносити своїх вихованців і у відкритий космос, і в глибини океану, і в будь-яке місце на планеті. Використання презентації дозволяє збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу, підвищується рівень пізнавальних можливостей.

Різновид презентації - ігри-презентації - це сучасний крок у проведенні занять, який дозволяє педагогу охопити більше інформації та довше утримувати увагу дітей. Це пов'язано з тим, що під час гри увага дітей спрямована на постійну зміну слайдів, нове завдання і новий несподіваний результат. У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят дидактичні презентаційні ігри мають ряд переваг. Рухи, звук, анімація надовго привертають увагу дітей і впливають на їх інтерес до матеріалу, що вивчається. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчих здібностей дітей. Слайд-шоу і відеокліпи дозволяють показати ті моменти зі світу, які складно спостерігати (наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця). Також з'являється можливість моделювання таких життєвих ситуацій, які неможливо або складно показати і побачити в повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи, проростання насіння, життя в мурашнику тощо).

Виклад інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей жвавий інтерес. Проблемні завдання, заохочення дитини при правильному їх вирішенні самим комп'ютером є стимулом для пізнавальної діяльності дітей. Дитина самостійно регулює темп і кількість ігрових навчальних завдань, які потрібно вирішити. У процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості в собі, своїх можливостях. Комп'ютер дуже «терплячий», він ніколи картає дитину за помилки, а чекає, коли вона сам їх виправить.

Інтерактивні ігри-презентації дають можливість швидко перемикатися на різні види діяльності, повторювати та узагальнювати пройдений матеріал. В ході використання даного виду ігор в роботі з дошкільниками були виявлені позитивні сторони їх використання: прийняття дитиною активної позиції; активізація пізнавальної діяльності; збільшення обсягу одержуваної інформації; розвиток активного сприйняття та дослідницьких здібностей, пізнавальної активності та навичок; заохочення дітей до розв'язання проблем і подолання труднощів. Використання комп'ютерних технологій дозволяє впроваджувати в освітню діяльність старших дошкільників такі сучасні методи роботи як метод проєктної діяльності (захист проєкту, візуалізація, метод моделювання (демонстрація різних моделей).

Плануючи освітню діяльність з використанням інформаційних технологій, слід дотримуватися дидактичних вимог, відповідно до яких:

- чітко визначати педагогічну мету використання інформаційних технологій в освітньому процесі;

- уточнити, де і коли інформаційні технології будуть використовуватися в освітній діяльності в контексті логіки розкриття викладеного матеріалу.

Вся робота проводиться в тісній співпраці з батьками вихованців. Сім'я, як середовище формування особистості, має величезний вплив на формування основ екологічного світогляду дитини. Вона є фундаментом морального виховання, яке нерозривно пов'язане з екологічним вихованням. Творча співпраця з сім'ями з екологічного виховання здійснюється за наступними напрямками:

- проведення батьківських зборів екологічної спрямованості;

- тематичні виставки виробів з природних матеріалів, малюнків про природу, виконаних спільно батьками і дітьми;

- консультації для батьків із питань екологічного виховання дітей.

Використання ІКТ спонукає дітей до дослідницької діяльності, в тому числі пошуку в Інтернеті самостійно або разом з батьками [3]. Вихователям необхідно співпрацювати з сім'ями в цьому питанні, оскільки тільки спільними зусиллями можна створити необхідний грунт для подальшого сприйняття різних даних з інтернет-джерел. Самі батьки часто потребують грамотної консультації фахівців про те, як направити потребу дитини в інформації в потрібне русло і знайти цікаві теми для спілкування з ними. Так як комп'ютерні ігри носять в основному розважальний характер, то рекомендується проводити їх ввечері або у вільний час вранці. Ці ігри доповнюють слово вихователя і спрощують процес отримання нових знань. У іграх пропонуються найпростіші завдання: загадки, вибрати зайву картинку, співвіднести предмети. Але завдяки завданням, які легко виконуються, матеріал легко сприймається і швидко запам'ятовується. Всі ігри створені таким чином, що, в першу чергу, дітям цікаво: насиченість яскравими картинками, анімація, анімація ігрових персонажів за допомогою функції «анімація», для персонажів вибираються різні «способи переміщення» предметів і об'єктів. Неправильна відповідь може супроводжуватися звуком і відповідною анімацією. Цей метод дозволяє дітям кілька разів обмірковувати відповіді на запитання і не боятися помилятися, що впливає на краще засвоєння матеріалу.



Висновки

інформаційний комунікаційний екологічний дошкільник

Навчальна діяльність в ЗДО має свою специфіку, вона повинна бути емоційною, яскравою, із залученням великої кількості ілюстративного матеріалу, використанням звуко- і відеозаписів. Все це нам може надати комп'ютерна техніка з її мультимедійними можливостями. Використання інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє не тільки привернути увагу дітей, але й наочно показати взаємозв'язок між живою і неживою природою.

Таким чином, цілком очевидно, що ІКТ стають основним інструментом, який людина буде використовувати не тільки в професійній діяльності, але і в повсякденному житті. Вважаємо, що в умовах закладів дошкільної освіти необхідно і доцільно використовувати ІКТ в різних видах навчальної діяльності, однак необхідно пам'ятати про негативні сторони застосування комп'ютерних технологій з дітьми дошкільного віку, про вікові особливості розумового розвитку дошкільнят. Також слід пам'ятати, що вони не можуть і не повинні замінювати живе спілкування педагога з дитиною. Дотриманням визначених умов роботи з ІКТ можна забезпечити максимально цікаве і доступне кожній дитині засвоєння інформації пізнавального змісту та стимулювати подальшу самостійну дослідницьку діяльність, що, у свою чергу, сприятиме ефективному формуванню екологічної культури дошкільників.



Література

1. Андрющенко Т.К., Лохвицька Л.В., Руденко Ю.А., Дудник Н.А. Використання ІКТ для формування здоров'язбережувальної компетентності старших дошкільників. Інформаційні технології і засоби навчання. 2021. №81(1). С. 15-35. http://bit.do/fPRKT

2. Мардарова І. К., Баранова В. М. Підготовка майбутніх вихователів до розвитку мовлення дошкільників засобами ІКТ. Науковий вісник МНУ ім. В.О.Сухомлинського. Педагогічні науки. 2019. № 1 (64). С. 161-166.

3. Loredana Ivan & Mireia Fernandez-Ardevol. Older people and the useof ICTs to communicate with children and grandchildren. Transnational Social Review. 2017,7:1, P.41-55.

4. Spivakovsky A., Petukhova L.,Anisimova O.,Horlova A., Kotkova V., Volianiuk A. ICT as a Key Instrument for a Balanced System of Pedagogical Education. ICTERI. 2020. https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-85096419582&origin=AuthorNamesList& txGid=cff8324efb62ed78a72d9cda3 5befe 10

5. Фамілярська Л.Л. Інформаційно-освітнє середовище дошкільного навчально-виховного закладу. Електронні інформаційні ресурси: створення, використання, доступ. http://bit.do/fPRKi8

6. Цифрові технології в дошкільній освіті. Методичні рекомендації для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти факультету дошкільної освіти / Укладачі: Доценко С.О, Холтобіна О.У. Харків. Ч 1. 2022. 152 с.



References

1. Andriushchenko T.K., Lokhvytska L.V., Rudenko Yu.A., Dudnyk N.A. (2021). Vykorystannia IKT dlia formuvannia zdoroviazberezhuvalnoi kompetentnosti starshykh doshkilnykiv. [The use of ICT for the formation of health care competence of older preschoolers]. Vykorystannia IKT dlia formuvannia zdoroviazberezhuvalnoi kompetentnosti starshykh doshkilnykiv, №81(1),15-35. http://bit.do/fPRKT [in Ukrainian].

2. Mardarova I. K., Baranova V. M. (2019). Pidhotovka maibutnikh vykhovateliv do rozvytku movlennia doshkilnykiv zasobamy IKT. [Preparation of future educators for the development of speech of preschoolers by means of ICT]. Naukovyi visnyk MNU im. V.O.Sukhomlynskoho. Pedahohichni nauky, № 1 (64), 161-166 [in Ukrainian].

3. Loredana Ivan & Mireia Fernandez-Ardevol (2017). Older people and the useof ICTs to communicate with children and grandchildren. Transnational Social Review,7:1, P.41-55 [in English].

4. Spivakovsky A., Petukhova L.,Anisimova O.,Horlova A., Kotkova V., Volianiuk A. (2020). ICT as a Key Instrument for a Balanced System of Pedagogical Education. ICTERI. https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-85096419582&origin=AuthorNamesList& txGid=cff8324efb62ed78a72d9cda35befe10 [in English].

5. Familiarska L.L. Informatsiino-osvitnie seredovyshche doshkilnoho navchalno-vykhovnoho zakladu. [Informational and educational environment of a preschool educational institution]. Elektronni informatsiini resursy: stvorennia, vykorystannia, dostup. http://bit.do/fPRKi8 [in Ukrainian].

6. Tsyfrovi tekhnolohii v doshkilnii osviti (2022). [Digital technologies in preschool education]. Metodychni rekomendatsii dlia zdobuvachiv druhoho (mahisterskoho) rivnia vyshchoi osvity fakultetu doshkilnoi osvity / Ukladachi: Dotsenko S.O, Kholtobina O.U. Kharkiv, Ch 1, 152.

Размещено на Allbest.ru

...