Личностно-профессиональное развитие учителей средствами социокультурных и педагогических инноваций

Размещено на http://www.allbest.ru

Личностно-профессиональное развитие учителей средствами социокультурных и педагогических инноваций

Подлубный Ю.А.

Podlubny Yu. A.

PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS BY MEANS OF SOCIO-CULTURAL AND PEDAGOGICAL INNOVATIONS

Abstract

this article examines the essence of the concept of "innovative approach", examines the functions, personal qualities of a teacher, as well as the sources of innovative activity.

Keywords: innovative activity, educational process, educational process, personal and professional development of teachers, teaching method, professional and personal development.

Аннотация

в данной статье рассматривается сущность понятия «инновационный подход», рассматриваются функции, личностные качества педагога, а также источники инновационной деятельности.

Ключевые слова: инновационная деятельность, образовательный процесс, учебный процесс, личностно-профессиональное развитие учителей, метод обучения, профессионально-личностное развитие.

Личностно-профессиональное развитие учителей является важным аспектом их профессиональной деятельности. Оно позволяет педагогам улучшить свои навыки и знания, совершенствовать свою методическую и организационную работу, улучшать взаимодействие со школьниками и стимулировать их обучение.

Одним из способов достижения личностно-профессионального развития учителей является использование социокультурных и педагогических инноваций. Социокультурные инновации позволяют создать благоприятную образовательную среду, где каждая личность учителя имеет возможность проявить себя и развить свой потенциал.

Применение социокультурных инноваций включает в себя различные методы и практики, которые способствуют улучшению коммуникации и взаимодействия между учителем и учеником. Например, использование групповых проектов и коллективного творчества помогает учащимся развивать коммуникативные навыки, учиться работать в команде и принимать совместные решения.

Также важным средством развития учителей являются педагогические инновации. Они позволяют применять новые методы обучения и организации учебного процесса, которые могут быть более эффективными и интересными для учащихся. Например, использование интерактивных досок, мультимедийных презентаций и онлайн-ресурсов позволяет сделать учебный процесс более интерактивным и увлекательным, что способствует активному участию школьников в обучении и повышает их интерес к учебным материалам.

Кроме того, педагогические инновации включают в себя внедрение новых подходов к оцениванию знаний и успехов учащихся, таких как портфолио, проектная оценка и тестирование с использованием современных информационных технологий. Такие подходы позволяют более полно и объективно оценить уровень знаний, навыков и компетенций учащихся.

В целом, личностно-профессиональное развитие учителей средствами социокультурных и педагогических инноваций позволяет создать условия для развития творческого потенциала учителей и их профессионального роста. Оно способствует повышению качества образования и обеспечивает успешное обучение каждого учащегося. Поэтому внедрение таких инноваций в образовательную практику следует рассматривать как одну из приоритетных задач в сфере образования.

Инновационный подход - это процессы совершенствования педагогических технологий, совокупность приёмов, методов и средств обучения. инновационный педагогический оценивание

Он помогаем наиболее полно раскрыть способности обучающихся и педагога, сделать образовательный процесс более гуманным творческим и личностно ориентированным, направленным на самообразование и саморазвитие личности.

Основная функция инновационной деятельности - изменение целей, форм содержания образования, методов, средств обучения, технологий и т.д.

Включение учителя в инновационные образовательные процессы - это благоприятные условия, которые способствуют профессионально-личностному росту педагога.

Для успешной реализации данного подхода необходимо, что бы личность была связана со следующими параметрами:

быть открытыми новому, отличному от каких-то своих представлений;

обладать творческой способностью к генерированию и продуцированию новых идей и представлений, умению моделировать и проектировать их в практических формах;

быть готовым совершенствовать свою деятельность и иметь в наличие средства и методы, которые обеспечат эту готовность.

Педагог должен быть готов к инновационной деятельности. Под этим понятием подразумевается сформированность специальных и личностных качеств.

К специальным качествам относят:

умения разрабатывать проекты;

-знания новых технологий;

овладение новейшими методами обучения;

умение проанализировать и выявить причины недостатков.

Личностные качества:

готовность к творчеству;

обладание повышенной работоспособностью;

стрессоустойчивостью.

К источникам инновационных идей можно отнести:

Несоответствия между практическими действиями педагога и истинными мотивами поведения детей;

Появление новых подходов к образованию, новых концепций;

поиск новых детей;

способность к саморазвитию.

Для более успешной реализации инновационной деятельности осуществляется объединение педагогов в группы:

творческие группы (когда педагогические работники различных направлений объединяются для решения определённых задач по осуществлению и организации образовательного процесса);

методическое объединение по определённому направлению или теме;

группы педагогов, которые решают задачи определённого выбранного этапа в воспитании и обучении детей;

группы педагогов, которые разрабатывают определённые методические аспекты образовательного процесса.

В различных формах осуществляется руководство инновационной деятельности. Руководство должно поддерживать педагога различными средствами: и образовательными (семинары учёба, консультации), и

материальными (различная форма доплат). Важный момент - это процесс рефлексии и понимание собственной педагогической деятельности.

Инновационные процессы можно разделить на следующие подходы:

Методико-ориентированные;

Проблемно-ориентированные.

Основа первого процесса - реализация той или иной образовательной методики и технологии. В рамках методико-ориентированных технологий должны быть следующие подходы к организации учебного процесса:

Подход операционно-деятельностный (когда знания усваиваются в ходе практического применения).

Подход личностно-ориентированный (для реализации личностного роста обучающихся используется стратегия помощи, сотрудничества, понимания, поддержки и уважения при выборе средств и методов обучения).

Подход акмеологический (разработка новых и обновление

существующих методов и средств обучения для формирования у обучающихся саморазвития, творческого мышления, самообразования,

самосовершенствования и самоконтроля).

Подход креативно-развивающийся (формирование у обучающих детей продуктивного мышления и творческого отношения к качеству, деятельности, научно творческого умения и навыка).

Решение определённых задач, которые связаны с формированием конкурентоспособной личности относятся к проблемно-ориентированным инновационным процессам.

Таким образом, из вышеперечисленного можно составить алгоритм включения педагога в инновационную деятельность:

Проанализировать потенциал педагога:

он должен быть готовым ко всему новому;

иметь потребность в постоянном профессиональном росте;

быть творческой личностью;

должен правильно ставить перед собой цель и задачи для достижения желаемого роста;

Создавать творческих групп;

Разработка системы поощрения для педагогов;

Обеспечивать непрерывное образование педагога;

Проводить процесс рефлексии.

И в завершении можно сделать вывод, что в условиях инновационной деятельности профессионально-личностное развитие зависит от личностного развития, самообразования, это позволяет подниматься на различные уровни своего профессионально-личностного развития.

Список литературы

Афиногенов О.С. Педагогическое проектирование и его особенности. Педагогика: вчера, сегодня, завтра. 2019; Т. 2, № 1: 4 - 15.

Волков С.С. Критерии патриотизма в России. Военная мысль. 2019; Выпуск 2: 146 - 157.

Глинский, А. А. Семинар-рефлексия «Метод проектов в совершенствовании профессиональной культуры педагогов», Эффективная коллегиальная деятельность для достижения новых целей. / А. А. Глинский // Народная асвета. -- 2011. -- № 10. -- С. 22. 259

Кравец Е.А., Филонова Я.Ю. Проектная деятельность как один из методов патриотического воспитания. Инновации и эксперимент в школе. 2015; Выпуск 3: 35 - 43.

Мурзина И.Я., Казакова С.В. Перспективные направления патриотического воспитания. Образование и наука. 2019; Т. 21, № 2: 155 - 175.

Организация инновационной деятельности в учреждениях образования / сост. С. Д. Шакура ; под ред. д-ра пед. наук Г. И. Николаенко // ГУО «Акад. последиплом. образования».-- Минск : АПО, 2010. -- 224 с.

Попова Т. А. Проектная деятельность: варианты в образовательном

пространстве. Межпоколенческие отношения: современный дискурс и

стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике. 2020; Выпуск 1: 307 - 311.

Тельманова А.С. Социально-культурные условия реализации междисциплинарных проектов в образовательном процессе организаций высшего образования в сфере культуры. Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2019; Выпуск 46: 194 - 206.

Храмцова, Ф. И. Мониторинг качества воспитания : сущность, технологии : учебное пособие / Ф. И. Храмцова, Н. Н. Захожая. -- Мн. : УП «Технопринт», 2004. -- 136 с.

Шевцова М.М. Проектные технологии в патриотическом воспитании студентов: некоторые аспекты личностного развития. Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016; Выпуск 4: 284 - 288.

Шевцова М.М. Проектные технологии в патриотическом воспитании студентов: эффективная реализация. Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2016; Выпуск 6: 119 - 125.

Размещено на Allbest.ru